俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)歷史芻議

陜博雅 張金忠

摘要：中俄兩國文化交流歷史悠久，自清朝起就有大量學(xué)生和傳教士赴中國學(xué)習(xí)漢語。隨著中俄關(guān)系的不斷鞏固與發(fā)展以及中國國際地位的日益提高，在俄羅斯越來越多的中小學(xué)相繼開設(shè)了漢語課程。本文主要通過對俄羅斯中學(xué)的漢語教學(xué)歷史研究，從不同時期的中學(xué)漢語教學(xué)中總結(jié)出更加適合新階段、新發(fā)展和新視野下的漢語國際教育的經(jīng)驗與方法，對新時期俄羅斯中學(xué)的漢語教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：俄羅斯中學(xué);中學(xué)漢語教學(xué);歷史;建議

俄羅斯作為當(dāng)前“一帶一路”沿線的重要國家，是中國重要的合作伙伴之一，同中國的語言文化交流已有非常悠久的歷史。據(jù)史料記載，漢語在俄羅斯的傳播最早可以追溯到13世紀(jì)，蒙古人建立了韃靼統(tǒng)治王朝，將漢語傳播到了當(dāng)時的羅斯，拉開了俄國漢語教學(xué)的大幕。17-18世紀(jì)，特別是在《恰克圖條約》簽訂后，俄國派遣使臣和傳教士到我國學(xué)習(xí)漢語，成為了最早的一批漢學(xué)者。1725年俄國使臣伊茲瑪伊洛夫最先提出在伊爾庫茨克開辦一所蒙文學(xué)校。大量中文書籍傳入俄國，俄國掀起了有史以來第一波“漢語熱”。

隨著漢語熱的興起，俄羅斯的多所高校，如：圣彼得堡國立大學(xué)，遠(yuǎn)東國立大學(xué)，莫斯科大學(xué)亞非學(xué)院等高校和院系開展?jié)h語教學(xué)，將漢語引入高校課堂，推動了俄羅斯?jié)h語教學(xué)的傳播。蘇維埃時期，蘇聯(lián)人民對漢語也有了更深層次的研究。蘇聯(lián)政府在多所高校開設(shè)漢語課程，研究漢語的拼音、漢字構(gòu)成、語法結(jié)構(gòu)，注重漢語教學(xué)法的使用，出版了漢語教科書，辭典等漢語教學(xué)工具。漢語在俄羅斯的傳播不斷深入，不僅僅局限在語言交流層面，更滲入到教學(xué)方面。

20世紀(jì)90年代以來，隨著兩國關(guān)系的發(fā)展，中國國際地位的日益提高，俄羅斯人對漢語學(xué)習(xí)的興趣也日趨增長，“漢語熱”在俄羅斯持續(xù)升溫。漢語教學(xué)在俄羅斯發(fā)展呈現(xiàn)出空前強盛之勢，俄羅斯對漢語人才的需求也不斷增多。因此，俄羅斯不僅在高校開設(shè)中文課程，也將漢語教育正式納入中小學(xué)教育體系，設(shè)立多所孔子學(xué)院、孔子課堂和漢語教學(xué)點。據(jù)不完全統(tǒng)計，共有24個地區(qū) 40 多座城市的 168 所中小學(xué)開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語的中小學(xué)生超過 1.7 萬人。

國內(nèi)外諸多學(xué)者對俄羅斯?jié)h語教學(xué)進行來大量研究，但大多集中在高校漢語教學(xué)、漢語教學(xué)法等方面，而對于俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)研究相對不多。本文將主要從以下兩個時期闡述俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)歷史發(fā)展，并根據(jù)歷史研究對未來俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展提出建議。

一、本世紀(jì)前的俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)

十七世紀(jì)末十八世紀(jì)初，隨著中俄兩國官方往來日益頻繁，對于外語人才的需求也愈來愈多，俄國人認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性。因此，從那時起，俄國政府開始派遣一批又一批的學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語，其中不少人后來成為了俄羅斯?jié)h語教學(xué)的重要力量。俄國的漢語教育起始于駐北京宗教使團，經(jīng)過兩個世紀(jì)的發(fā)展，到二十世紀(jì)時，俄羅斯形成了較為系統(tǒng)、在世界漢學(xué)界占有重要地位的新學(xué)科——俄國漢學(xué)，出現(xiàn)了諸多世界著名的漢學(xué)家，出版多部有分量的漢學(xué)著作。

俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)最早可追溯于蘇聯(lián)時期。20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)出版了伊萬諾夫（Иванов.А.И）編寫的《現(xiàn)代漢語語法》（Грамматика современного китайского языка）開始重視語法教學(xué)。40-50年代，由科羅特科夫（КоротковН.Н.）主編的《漢語課本》（Учебник китайского языка）等成為當(dāng)時蘇聯(lián)第一批使用的漢語教材。80年代左右，蘇聯(lián)教材重視漢語語音、詞匯、口語等教學(xué)，出版了大量辭典和口語教材。如：鄂山蔭（Ошанин.И.М）編寫的《關(guān)于漢語詞類》（“O частях речи в китайском языке”），唐傲霜（АошуанТ.）編寫的《現(xiàn)代漢語口語課本》（Учебник современного китайского разговорного языка）等。蘇聯(lián)將漢語教學(xué)從零散的音、字、形結(jié)構(gòu)組合成一套漸成體系的教科書工具，并將其中的理論知識運用到當(dāng)時中小學(xué)漢語教學(xué)中，成為蘇聯(lián)時期第一批中學(xué)漢語教科書。70-80年代，隨著蘇聯(lián)漢學(xué)者對漢語的不斷深入研究，他們發(fā)現(xiàn)漢語教學(xué)不僅要注重實踐，還要注重教學(xué)方法。漢語教學(xué)法應(yīng)運而生，不僅針對高校教學(xué)，還有中學(xué)、中學(xué)職業(yè)教育。漢語教學(xué)法的誕生，增強了中學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，蘇聯(lián)時期中學(xué)漢語教學(xué)邁上了一個新臺階。

20世紀(jì)90年代，中國國力日益增強，中俄關(guān)系發(fā)展密切，在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的合作加強，俄羅斯對漢語人才的需求也逐步增大，積極申辦孔子學(xué)院，聘請中方教師，開展?jié)h語和中國文化教學(xué)?？鬃訉W(xué)院的學(xué)生涵蓋各個年齡段，選用的多是我國出版的漢語教材。俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)不僅僅局限于莫斯科和圣彼得堡兩大城市，還向遠(yuǎn)東地區(qū)發(fā)展。除此之外，俄羅斯不僅將漢語教學(xué)納入到中學(xué)課程教學(xué)體系，還專門開設(shè)中等漢語學(xué)校培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)漢語。1998年，在莫斯科建立了俄羅斯有史以來第一所漢語教學(xué)機構(gòu)——第1948教育中心，中學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢。

二、本世紀(jì)的俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)

中俄互辦“國家語言年”讓更多俄羅斯人民對漢語產(chǎn)生興趣。漢語成為俄羅斯學(xué)生重要的第二外語之一。加之“一帶一路”倡議的實施，中俄雙方對語言文化交流越來越重視，漢語教學(xué)在俄羅斯基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的地位進一步凸顯，教學(xué)成績斐然。

1.俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)的成績

本世紀(jì)以來，隨著中俄兩國語言文化交流的增多，俄羅斯中學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣增大。一部分中學(xué)生是單純感興趣或想去中國旅行，一部分學(xué)生是為了未來到中國留學(xué)，同中國進行商務(wù)貿(mào)易等，還有一部分學(xué)生是在父母建議下學(xué)習(xí)漢語。對于中學(xué)生來說，漢語言文化和歷史是他們的學(xué)習(xí)興趣點所在。如俄羅斯赤塔中學(xué)的調(diào)查顯示，俄羅斯中學(xué)生目前最顯著的漢語學(xué)習(xí)動機是內(nèi)部動機，包括對中華文化感興趣、想去中國旅行、喜愛中國的節(jié)日，最大的外部動機是漢語課堂活動的豐富性。由此可見，中學(xué)漢語教學(xué)的重要性逐步體現(xiàn)。

漢語在俄羅斯中學(xué)成為了繼英語、法語、西班牙語、德語之后第五個被作為第一或者第二外語開設(shè)的語言。莫斯科、圣彼得堡、遠(yuǎn)東地區(qū)的中學(xué)開設(shè)孔子課堂，在全國168所開設(shè)漢語課堂的中學(xué)中，有21所中學(xué)位于莫斯科。莫斯科的中學(xué)大多是從小學(xué)5年級開始將漢語作為第二外語進行教學(xué)，部分高中從9-11年級開設(shè)漢語，其中以莫斯科第1948中學(xué)為典型，該校是莫斯科最早設(shè)立的漢語學(xué)校，從1-2年級開始就教授漢語。莫斯科第1948中學(xué)在2014年“漢語橋”全俄中學(xué)生漢語大賽中獲得團體冠軍，獲獎選手獲得赴中國游覽學(xué)習(xí)的機會，更深切地體會漢語的魅力，學(xué)習(xí)中國文化。當(dāng)時的校長謝苗諾夫稱，第1948中學(xué)的漢語教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校的品牌。

遠(yuǎn)東地區(qū)和西伯利亞地區(qū)憑借地緣優(yōu)勢與中國來往密切，近十年來學(xué)習(xí)漢語的中學(xué)生人數(shù)不斷增多，多于俄羅斯其他地區(qū)。甚至部分遠(yuǎn)東地區(qū)中學(xué)將漢語課列入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)必修課程，如符拉迪沃斯托克市，全市超過近60%的中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。中方政府和學(xué)校支持俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)中學(xué)漢語教學(xué)，如：2012年，俄羅斯布拉戈維申斯克市第14中學(xué)和第25中學(xué)新增漢語教學(xué)點。2015年7月28日，俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部第一副部長娜塔莉亞·特列季亞克透露，從2016年開始，俄羅斯將正式試行將漢語作為統(tǒng)一國家考試科目之一。2019年漢語被首次列入俄羅斯高考科目，同年俄羅斯首次在國家統(tǒng)一考試中進行漢語科目的考試，俄羅斯43個地區(qū)共有289人登記參加國家漢語科目考試，并取得不錯的成績。漢語被納入俄羅斯高考科目之一，這是中學(xué)漢語教學(xué)，更是漢語教學(xué)在整個俄羅斯里程碑式的一步。俄羅斯這一舉措，引起了中俄兩國民眾的廣泛關(guān)注，為中俄兩國語言文化互學(xué)互鑒翻開了新的篇章，中學(xué)漢語教學(xué)在俄羅斯得到更大的重視。

俄羅斯開設(shè)漢語的中學(xué)規(guī)模逐步擴大，學(xué)習(xí)漢語的中學(xué)生人數(shù)增多，對漢語教材的需求量也大大增多，對教材的規(guī)范度要求也越來越高。近年來，俄羅斯大力編寫并出版中學(xué)漢語教學(xué)書籍，我國也為俄羅斯中學(xué)提供大量漢語教材。中學(xué)漢語教材豐富多樣，內(nèi)容更加系統(tǒng)：從漢語的拼音、聲調(diào)、漢字的書寫到漢語語法結(jié)構(gòu)以及中國傳統(tǒng)文化，充分考慮俄羅斯中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點和痛點，更加直觀、生動、系統(tǒng)性地向中學(xué)生傳授漢語知識，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

俄羅斯中學(xué)漢語教師師資力量相較蘇聯(lián)時期增加幅度明顯。不少懂漢語的俄羅斯學(xué)者和高校漢語專業(yè)畢業(yè)生投身于中學(xué)漢語教學(xué)。中國支持并派遣多名教師、漢語志愿者及漢語教師赴俄羅斯中學(xué)開展?jié)h語教學(xué)。

2.俄羅斯中學(xué)俄語教學(xué)中的問題

近年來，中國國際地位提高，漢語得到了越來越多國家的關(guān)注，但由于時間還很短，沒有太多學(xué)者，專家對漢語教學(xué)體系進行設(shè)計完善;有些地方漢語重視程度不足，不是必考科目，漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平參差不齊，俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)體系存在很多問題。

雖然漢語已被納入俄羅斯高考，但是目前俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)仍然沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，且因為各個地區(qū)的中學(xué)選用的教材不同，學(xué)習(xí)進度存在差異。缺乏針對性。這就導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)到的漢語知識出入較大，漢語水平參差不齊。部分中學(xué)生難以應(yīng)對標(biāo)準(zhǔn)性更嚴(yán)格的高考漢語考試，在進入大學(xué)后難以適應(yīng)大學(xué)里更加系統(tǒng)化、科學(xué)化的漢語課程。此外，俄羅斯中學(xué)的漢語課程結(jié)構(gòu)設(shè)置較為單一。目前俄羅斯的漢語課程多以綜合課為主，缺少針對當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)難點開設(shè)的單項技能課和適應(yīng)市場需求的專業(yè)漢語課，無法有效對接漢語學(xué)習(xí)新需求，對復(fù)合型專業(yè)漢語人才的培養(yǎng)后勁乏力。

盡管中方向俄方提供漢語教師資源，但是面對日益增長的學(xué)習(xí)漢語的中學(xué)生數(shù)量，俄羅斯的漢語教師資源仍舊短缺，供求矛盾日漸突顯。俄羅斯本土的漢語教師缺少是制約中學(xué)漢語教學(xué)的主要因素之一。多數(shù)俄羅斯高校畢業(yè)生畢業(yè)后從事法律，工業(yè)，經(jīng)濟等領(lǐng)域工作，未投入中學(xué)基礎(chǔ)教育。俄羅斯部分中學(xué)漢語教師知識陳舊，無法適應(yīng)新時期漢語教學(xué)，使得中學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展受到限制。

目前，俄羅斯中學(xué)漢語教材有我國出版與俄羅斯本土學(xué)者編寫兩類。我國出版教材數(shù)量有限，且大多數(shù)教材針對于孔子學(xué)院和高校漢語專業(yè)學(xué)生，對于中學(xué)漢語教學(xué)的針對性不強。俄羅斯本土編寫的漢語教材會因語言差異及編寫者的漢語水平等諸多因素往往會出現(xiàn)語音、文字、語法等方面的錯誤與問題。俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)多沿用蘇聯(lián)時期的傳統(tǒng)語法翻譯法。同時，教師對漢語語音和文字上的形聲、偏旁、筆順等方面的關(guān)注度不高。俄羅斯語言學(xué)博士阿列克謝·阿列克薩欣表示，在俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)中，現(xiàn)代漢語字母表和文字書寫被錯誤地認(rèn)為是漢字的轉(zhuǎn)錄。俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)方法無法很好地滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需要。

俄羅斯國土面積遼闊，宗教信仰根深蒂固，俄語與漢語語言文化上的差異很大，很多俄羅斯中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時會本能地代入母語，導(dǎo)致在漢字發(fā)音、文化理解等方面都會產(chǎn)生負(fù)遷移。以遠(yuǎn)東地區(qū)阿穆爾共青城市一所中學(xué)為例，教師希望在課堂上能用漢語組織活動，但是由于語言差異和教師漢語水平限制，常常會出現(xiàn)漢語課堂用語不地道的情況，影響漢語教學(xué)效果。[7]缺乏語言環(huán)境的熏陶加上文化背景的差異，容易導(dǎo)致中學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣降低，不利于中學(xué)漢語教學(xué)的推進。

三、對未來俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)的建議

針對以上發(fā)現(xiàn)的俄羅斯當(dāng)前中學(xué)漢語教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié)，在此，我們僅提出幾條建議，供參考。

（一）建立教學(xué)體系

俄羅斯中學(xué)漢語教學(xué)目前面對的最大問題就是缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。俄羅斯教育部可以組織相關(guān)專家對中學(xué)漢語教學(xué)體系加以完善，聚集漢語研究的專家，加快學(xué)術(shù)研究，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，并考慮不同層次的學(xué)生的特點，明確各地區(qū)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，加強課程教學(xué)的針對性、系統(tǒng)性，注重對漢語交際能力和口語能力的培養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)資源

針對教材選用，俄羅斯各級教育管理部門應(yīng)重視中學(xué)漢語教材的編寫與選用，為中學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語、感受漢語魅力的機會。在教具使用方面，俄羅斯中學(xué)可多利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使用視頻會議、網(wǎng)課等方式，突破地域限制，為中學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)漢語的渠道和精品課程，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)漢語。

（三）優(yōu)化師資條件

大力培養(yǎng)中學(xué)漢語教師，特別是高水平的本土漢語教師。由教育行政部門出臺相關(guān)政策，鼓勵并支持中學(xué)漢語教師的培訓(xùn)計劃，讓更多人才愿意投身漢語基礎(chǔ)教育事業(yè)，進一步加大中學(xué)漢語教師的培養(yǎng)力度，提高中學(xué)漢語教師整體的漢語教學(xué)水平、文化素養(yǎng)，突破教師資源短缺的瓶頸，推動中學(xué)漢語教學(xué)取得質(zhì)的飛躍。

（四）改善教學(xué)環(huán)境

俄羅斯應(yīng)密切關(guān)注中俄語言文化的差異，加強同中國的語言文化交流，開展中學(xué)夏令營、中俄文化交流項目，為中學(xué)生創(chuàng)造更多更好的漢語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，培養(yǎng)更多漢語人才。

參考文獻

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作者簡介

陜博雅：哈爾濱師范大學(xué)斯拉夫語學(xué)院俄語系2018級學(xué)生;

張金忠（1968-），男，博士，教授，《中國科技術(shù)語》雜志編委。主要研究方向為俄語教學(xué)、辭書學(xué)和術(shù)語學(xué)。主持完成教育部人文社科項目、黑龍江省社科項目、黑龍江省教育廳人文社科項目10余項，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文60余篇，出版專著3部

本文是哈爾濱師范大學(xué)斯拉夫語學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃“中學(xué)俄語教育研究”專項項目（編號：SLF-S20200006）及哈爾濱師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革一般研究項目“哈爾濱師范大學(xué)‘一流人才培養(yǎng)’質(zhì)量保障體系和質(zhì)量文化的研究與實踐”（編號：XJGYF2021040）成果。