淺析高中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略

摘要：伴隨信息技術(shù)在各領(lǐng)域運(yùn)用程度的逐步增加，我國(guó)教學(xué)中也格外注重高中信息技術(shù)的相關(guān)培養(yǎng)，不僅以作業(yè)的安排讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有所掌握，同時(shí)也應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)成效進(jìn)行關(guān)注?；诖耍疚脑趯?duì)高中信息技術(shù)課堂有效性涵義的了解下，對(duì)如何更好的提升高中信息技術(shù)課堂有效性展開探究。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);信息技術(shù);有效性;策略

引言

信息技術(shù)課程能夠幫助高中生展望未來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)課程可以學(xué)到很多的知識(shí)技能，開闊自身視野和豐富自身的見(jiàn)識(shí)，因此，高中教師應(yīng)該重視高中生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)收獲更多自信，在實(shí)踐中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式存在很多問(wèn)題，高中教師應(yīng)該深刻反思課堂教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的措施解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的涵義

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性上，需要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)程度和綜合素質(zhì)培養(yǎng)程度上加以體現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累，更應(yīng)關(guān)注其道德修養(yǎng)的提升。高中教師需要深刻反思和提升課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)高中生在課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí)技能。信息技術(shù)具有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐性，為此教學(xué)中對(duì)注重高中生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，高中教師應(yīng)該針對(duì)信息技術(shù)重要性開展課堂教學(xué)，幫助高中生獲得更多的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技能。

二、高中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略

（一）以趣味教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容比較晦澀和難以理解，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)避免傳統(tǒng)的灌輸以及單項(xiàng)示范等方法，如此難以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，直接影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。高中教師在開展信息技術(shù)課堂授課時(shí)，應(yīng)該采用趣味化課堂教學(xué)方式，集中高中生的學(xué)習(xí)注意力，盡量減少單向知識(shí)灌輸和技能示范教學(xué)方法的使用，將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體位置上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)利，獲得相應(yīng)空間，以此對(duì)其情感進(jìn)行培養(yǎng)。如“多媒體信息加工”教學(xué)中，可將教材與學(xué)生喜好進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生錄制自己喜歡的音樂(lè)和視頻，并結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握對(duì)多媒體信息展開加工，這不僅將高中生從枯燥乏味的理論知識(shí)中解脫出來(lái)，還能讓高中生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)樂(lè)趣和價(jià)值，促使高中生保持積極學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以多元化教學(xué)提高學(xué)生信息技能

高中教師提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性，需要高中生增強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還要熟練掌握信息技術(shù)相關(guān)技能，不斷改變自身課堂教學(xué)思維模式，在信息技術(shù)課程教學(xué)中融入更多的豐富內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的具有感染力的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。如高中教師在文件存儲(chǔ)格式相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，這些知識(shí)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，直接講解信息技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)無(wú)法理解該知識(shí)內(nèi)容，因此，高中教師需要借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生詳細(xì)了解文件存儲(chǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，加深高中生理解和記憶信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

（三）以教學(xué)資源的整合引導(dǎo)難點(diǎn)突破

高中信息技術(shù)編制的新教材，是以先學(xué)后教和先練后講為教學(xué)重點(diǎn)。高中教師實(shí)行先學(xué)后教的課堂教學(xué)方式，需要課前將各種教學(xué)資源收集歸納，比如微課視頻、教學(xué)課件、教課圖像和習(xí)題等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，科學(xué)有效檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對(duì)比較豐富，但是這些資源不一定都能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。高中教師在收集和應(yīng)用這些教學(xué)資源時(shí)，需要全面分析高中生的真實(shí)情況，結(jié)合高中生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生吸收和理解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)。比如高中信息技術(shù)教師在圖像編碼這節(jié)課堂教學(xué)中，讓高中生看書自學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)過(guò)二進(jìn)制和數(shù)學(xué)排列組合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很難理解四位二進(jìn)制如何存儲(chǔ)16種顏色。高中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，查找二進(jìn)制和數(shù)學(xué)排列組合等相關(guān)的微課，下載并上傳至互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)，真正解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。高中教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解圖像如何存儲(chǔ)等相關(guān)知識(shí)，促使高中學(xué)生突破圖像編碼的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（四）以科學(xué)評(píng)價(jià)和反思提高教學(xué)效率

教學(xué)中的科學(xué)評(píng)價(jià)，有助于對(duì)教學(xué)成果的診斷、反饋、評(píng)定、調(diào)控以及激勵(lì)，

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成部分。高中教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作品展示作為最佳評(píng)價(jià)平臺(tái)，這不僅是信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施發(fā)展的起點(diǎn)，還是其終點(diǎn)，唯有在科學(xué)評(píng)價(jià)的前提下，展開相應(yīng)的活動(dòng)，才能朝著全面化和科學(xué)化的方向發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)現(xiàn)狀開展教學(xué)前、中、后評(píng)價(jià)活動(dòng)。

高中教師課后的深刻反思，是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑。課后反思具有多種方式，應(yīng)該圍繞教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，高中教師只有深刻反思自身教學(xué)實(shí)踐，才能將高中生學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂教學(xué)行為緊密聯(lián)系一起，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)論

高中信息技術(shù)課堂上，為更好的提高其有效性，作為教師，應(yīng)通過(guò)趣味教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在多元化教學(xué)方式下促進(jìn)學(xué)生信息技能的提高，在教學(xué)資源的整合下引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)后通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和反思了解課堂教學(xué)的不足，以此提高教學(xué)效率，促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂有效性的提升。

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作者簡(jiǎn)介

卜云聲（1973年-），男，壯族，廣西欽州人，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)、計(jì)算機(jī)編程。