燈光交互藝術(shù)對(duì)提升校園景觀空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用及影響

摘要：本文以廣州商學(xué)院為例，在校園景觀照明系統(tǒng)的提升改造方面做出研究論述。希望改善校園環(huán)境燈光舒適度，以此盤(pán)活校園綠地的使用頻率，滿足學(xué)生多種多樣的活動(dòng);希望加強(qiáng)校園景觀空間的個(gè)性設(shè)計(jì)，能夠?qū)ふ页鲞m合本校特色并且又符合地域文化的核心設(shè)計(jì)理念。引入燈光交互的形式將校園景觀照明的維度擴(kuò)大，并不只僅僅局限于燈光照度、舒適度的提升，既能夠改善以往園區(qū)內(nèi)特定位置照明不足、照度不均等安全性問(wèn)題，同時(shí)節(jié)能性和美觀性也得到提升，還能夠給學(xué)生和教職工提供一個(gè)現(xiàn)代化科技感的未來(lái)化校園人居環(huán)境。

關(guān)鍵詞：燈光交互藝術(shù)、校園景觀、景觀照明、提升和影響

1.什么是“燈光交互藝術(shù)”

燈光交互藝術(shù)不同于普通照明，一般照明的主要作用是提供空間夜晚明以及營(yíng)造光線氛圍感，燈光藝術(shù)是在利用聲、光、電的美學(xué)創(chuàng)作基礎(chǔ)之上，將具有強(qiáng)度、色彩、氛圍等主要性質(zhì)的光通過(guò)各種形式的人為控制，使燈光交互藝術(shù)相對(duì)于其他藝術(shù)形式具有與眾不同的藝術(shù)特性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是由一個(gè)輸出和一個(gè)輸入的部分組成，在燈光所營(yíng)造出來(lái)的

這個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，輸入端可以是屋里開(kāi)關(guān)、聲音、或者是移動(dòng)的物體，輸出端可以是等的開(kāi)關(guān)狀態(tài)、燈光亮度的高低、色溫的冷暖、色彩的飽和度，這樣我們就可以得到無(wú)數(shù)個(gè)不同的組合，就比如最簡(jiǎn)單的我們可以通過(guò)開(kāi)關(guān)或者聲音來(lái)決定一個(gè)燈具的開(kāi)關(guān)，或者也可以通過(guò)開(kāi)關(guān)或者聲音的控制來(lái)調(diào)節(jié)照明的亮度、顏色等等。

LED技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合為燈光藝術(shù)作品的交互體驗(yàn)提供了多樣的可能性。智能化燈具的發(fā)展為交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將交互設(shè)計(jì)從顯性轉(zhuǎn)為隱性。國(guó)家政策對(duì)城市照明的支持，使燈光藝術(shù)作品受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。例如燈光節(jié)的舉辦，城市道路智能照明系統(tǒng)的搭建，景觀照明的盛行等等。“燈光藝術(shù)”是多種學(xué)科、多種文化與藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合體，是學(xué)科類(lèi)的交叉融合，是城市發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。

2.燈光交互藝術(shù)在校園景觀中運(yùn)用

首先通過(guò)分析燈光交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的特征及意義，以高校公共空間的燈光藝術(shù)為主，通過(guò)分析不同高校公共空間的特征需求，研究交互體驗(yàn)感對(duì)燈光藝術(shù)產(chǎn)品的作用。燈光藝術(shù)作品的交互不只是一種，感官的交互，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的交互，情感系統(tǒng)的交互等等，而且交互方式不僅僅是單方面的信息傳遞，是互相的，而且由于環(huán)境的不同，適用人群的不同，會(huì)導(dǎo)致不同的不可預(yù)知性。每個(gè)人的情緒差異在交互中即使相同交互也會(huì)有不同的心里體驗(yàn)。同一種信息交互因?yàn)槭鼙娪脩舻奈幕?，生活閱歷不同也會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。燈光藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交互體驗(yàn)是一種以用戶需求為導(dǎo)向，服務(wù)于用戶，使用戶應(yīng)用、體驗(yàn)和欣賞為一體的設(shè)計(jì)概念。

其次通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校公共空間的燈光藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交互體驗(yàn)感研究分析，分析交互體驗(yàn)的概念及類(lèi)型，指出交互體驗(yàn)感作為燈光藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一種重要形式，通過(guò)研究高校公共空間的特征需求，提升高校公共空間燈光藝術(shù)產(chǎn)品的交互體驗(yàn)感，從而提升高校公共空間燈光藝術(shù)作品的使用價(jià)值、情感價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。目的在于通過(guò)對(duì)燈光藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交互體驗(yàn)研究，從而提升高校公共空間使用價(jià)值、情感價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。難點(diǎn)就是各個(gè)高校因?yàn)榈乩砦恢煤臀幕牟煌?，在燈光設(shè)計(jì)方面都有各自的特色，在研究燈光藝術(shù)的時(shí)候要根據(jù)文化特色和地域特色綜合分析。

3.照明系統(tǒng)

照明，能夠提供一定亮度為夜晚活動(dòng);景觀照明最本質(zhì)的意義也在于為夜間活動(dòng)提供安全保證的基礎(chǔ)上能夠?qū)⒕坝^的原本模樣在夜晚重現(xiàn)。那么在我們校園文化中，景觀照明設(shè)計(jì)當(dāng)仁不讓的是重要的組成部分，在分類(lèi)上主要包括兩大類(lèi)：自然照明、人工照明。本文在如何提升景觀環(huán)境中的交互藝術(shù)在照明系統(tǒng)中的運(yùn)用又通過(guò)道路——路、景觀——園、氛圍——感三點(diǎn)進(jìn)行研究。

3.1燈光交互在道路景觀中的運(yùn)用

3.1.1路

本校目前的現(xiàn)狀校園內(nèi)道路呈現(xiàn)條帶狀結(jié)構(gòu)，主要由一條較為寬敞的園內(nèi)道路聯(lián)通校園南北，形成天然的道路等級(jí)分化結(jié)構(gòu)，大部分路段主路旁的行道樹(shù)有較高大的喬灌木，日間陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉在地面形成斑駁的光影，大大增加了道路的趣味性且在廣東炎熱的天氣里能夠?yàn)樾@里的師生遮擋毒辣的陽(yáng)光，這就提高了活動(dòng)場(chǎng)地的舒適程度;但是另外一部分道路，比如第一教學(xué)樓和第四教學(xué)樓路段，基本上沒(méi)有可以遮蔭的樹(shù)木，因此過(guò)往的師生往往會(huì)有刺眼、暴曬、煩躁等不舒適的感覺(jué)。對(duì)于主路而言，次路的兩側(cè)同樣也是半半對(duì)開(kāi)的結(jié)果，要么樹(shù)蔭茂密，要么‘空無(wú)一物’。針對(duì)這樣的兩級(jí)化反差，在景觀上的策略是在次路兩側(cè)或一側(cè)種植高度適中，樹(shù)冠茂盛，具有一定遮陽(yáng)作用的樹(shù)木以進(jìn)行優(yōu)化。

針對(duì)目前道路層面的現(xiàn)狀，且考慮到樹(shù)木生長(zhǎng)時(shí)間致使大部分路燈都隱匿于樹(shù)葉間，才導(dǎo)致夜晚道路照度不一致，一段明亮一段昏暗，在普通照明手法上或可現(xiàn)將路燈的位置進(jìn)行調(diào)節(jié)，將路燈高度統(tǒng)一降低并改變燈具傾斜角度，既可以將燈具置于茂密的樹(shù)葉之下，傾斜的燈具角度又可以將路燈的照射區(qū)域范圍加大至可以覆蓋整個(gè)道路的寬度，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)道路邊界和空間范圍的目的。在燈光交互的方面可以進(jìn)行一些行進(jìn)間的互動(dòng)裝置，比如在適當(dāng)位置安裝一些交互地?zé)粞b置，可以在行走過(guò)程中進(jìn)行照度的補(bǔ)給，該路段無(wú)人時(shí)不會(huì)亮起，這樣在補(bǔ)充了照度不足的同時(shí)又能夠使學(xué)生在走夜路中多幾分樂(lè)趣少幾分安全隱患，同時(shí)還能做到節(jié)能減排。

3.1.2園

目前校園雖然用地緊張，但是大部分景觀區(qū)域利用率不高，有的甚至全天位于陽(yáng)光曝曬之下，讓人無(wú)法在日間進(jìn)入，然而當(dāng)涼爽的夜晚來(lái)臨時(shí)又沒(méi)有足夠的照明照度吸引師生駐足談憩，可謂是利用率極低。針對(duì)目前的狀況我們?cè)诰坝^植物層面將該景觀區(qū)域增加高大茂盛的樹(shù)木，搭配低矮灌木花草的方式進(jìn)行空間提升，預(yù)留出部分區(qū)域的私密性景觀部分，使日間自然照明能夠達(dá)到人群舒適程度。針對(duì)夜晚景觀環(huán)境處于無(wú)照明或燈光環(huán)境差的現(xiàn)狀，在普通照明層面我們可以根據(jù)景觀空間中物體的主次關(guān)系、植物種類(lèi)以及不同景觀要素分別，采用功能照明與藝術(shù)照明的方式。功能照明主要用于保證景觀整體的照度，滿足夜間活動(dòng)需求，例如：小徑、游路、主要景觀的照明等。藝術(shù)照明則負(fù)責(zé)豐富景觀空間、烘托環(huán)境氛圍，滿足夜間人對(duì)于景觀環(huán)境的審美需求，例如：草坪、花卉等。二、負(fù)責(zé)兩種照明模式的燈具分線控制，以便在不同節(jié)日或不同情況下，開(kāi)啟不同功能的照明。分線控制不僅有利于完成景觀空間場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換還能夠更好地節(jié)約資源。三、需有警示或有提示作用的重點(diǎn)區(qū)域，例如：水池邊、路口、指示牌等。照明應(yīng)著重進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如采用提高照明強(qiáng)度或用帶狀燈帶勾勒邊緣的方式，加強(qiáng)警示作用，增強(qiáng)景觀環(huán)境的安全性。

3.1.3感

目前校園景觀空間環(huán)境的照明方式仍然比較單一，還為上升到將主體人群的多種需求考慮入內(nèi)。將校園空間照明進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的夜間景觀環(huán)境，不僅能在一定程度上優(yōu)化校園人居環(huán)境，還可以減少校園內(nèi)部現(xiàn)有的無(wú)利用率場(chǎng)所，增強(qiáng)校園活力。通過(guò)對(duì)燈光交互藝術(shù)的使用，使的校園環(huán)境景觀不止在白天得到展現(xiàn)，夜晚亦能夠展現(xiàn)出另外一番景象，豐富校園景觀空間的夜晚，在滿足經(jīng)濟(jì)適用且保證安全的基礎(chǔ)上增加環(huán)境的藝術(shù)性，更加符合環(huán)境心理和生理需求，并對(duì)人的精神狀態(tài)和審美心理產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)增添園區(qū)的人文氛圍和藝術(shù)魅力，進(jìn)而使得校園文化軟實(shí)力得到改善以及加強(qiáng)。針對(duì)目前校園內(nèi)現(xiàn)狀將校園不同功能區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的照明系統(tǒng)氛圍設(shè)計(jì)，加以燈光交互藝術(shù)使每個(gè)區(qū)域都可以體現(xiàn)其不同的人文校園形象。

4.提升和影響

將燈光交互藝術(shù)運(yùn)用到校園景觀夜景空間中，可以有利的地促進(jìn)現(xiàn)代化生態(tài)型校園建設(shè)發(fā)展，展現(xiàn)校園整體景觀風(fēng)格及校園特色人文內(nèi)涵，對(duì)整個(gè)空間進(jìn)行有效的藝術(shù)加工，，靈活使用現(xiàn)代照明藝術(shù)和光的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以充分體現(xiàn)出校園建筑、道路、綠化、水體等美感，從而創(chuàng)造出具有文化內(nèi)涵、功能性與藝術(shù)性完美結(jié)合的現(xiàn)代文明校園夜景觀。

景觀環(huán)境設(shè)計(jì)就是盡量的減少人的疲勞和壓力，無(wú)限的將受眾心中的“詩(shī)意”和“本我”尋找回來(lái)，所以景觀環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理需求在自我層面和社會(huì)層面可以予以輔助，那么在結(jié)束了一天的緊張學(xué)習(xí)后的夜景環(huán)境中，我們可以燈光交互藝術(shù)的輔助將一些能夠喚起人內(nèi)心深處的靜謐與詩(shī)意的本我空間展現(xiàn)在觀者面前而產(chǎn)生一定的景觀效應(yīng)，所以還是要將設(shè)計(jì)融入到生活和設(shè)計(jì)的本源“以人為本、以環(huán)境為本”的觀念中來(lái)，只有這樣我們才能夠設(shè)計(jì)出更好的作品，設(shè)計(jì)才能夠達(dá)到更高的境界且得到廣泛的認(rèn)可。

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作者簡(jiǎn)介

李?yuàn)櫍?991，女，漢族，河北，景觀規(guī)劃，廣州商學(xué)院，廣東省廣州市。