引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故都的秋》的兩種方法

潘彤彤

郁達(dá)夫的《故都的秋》是一篇如詩一般的散文，為讀者呈現(xiàn)了一幅美麗的故都秋景圖。在教學(xué)的過程中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文中美麗的秋景，而且要帶領(lǐng)他們感受文中細(xì)膩的情思。那么，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故都的秋》呢？

一、鼓勵學(xué)生自由閱讀，讓他們感受文中美麗的秋景

針對寫景抒情類的文章，教師需帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞文章中美麗的景色。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，所以，教師可以鼓勵他們自主閱讀，發(fā)揮主觀能動性，感受文中美麗的秋景，以此來培養(yǎng)其閱讀能力和審美能力。

《故都的秋》一文中的寫景脈絡(luò)是比較清晰的，學(xué)生通過自主閱讀就可以發(fā)現(xiàn)：作者在寫景時采用的是一種橫向結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了故都的秋的“清”“靜”“悲涼”。為了提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，如：

1.關(guān)于故都的秋，作者在文中描寫了哪五幅秋景圖？文章的第三至九自然段分別是從什么角度描寫景物的？

2.在課文中，哪些句子突出了“清”？哪些句子突出了“靜”？哪些句子突出了“悲涼”？

3.作者選取的都是故都中最普通的景物。他為什么要描寫這些景物，而不是描寫故都的皇家園林呢？

這樣，學(xué)生就會更加認(rèn)真地去閱讀和思考。帶著問題，他們就能發(fā)現(xiàn)作者在文章中寫了故都的“秋晨之景”“秋槐之景”“秋蟬之景”“秋雨之景”“秋果之景”。文章的第三至九自然段分別是從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等角度來描寫景物的?！凹?xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”寫的是故都的秋的“清”，“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺”寫的是故都的秋的“靜”，“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”寫的是故都的秋的“悲涼”。作者寫故都最普通的景物，用它們來體現(xiàn)故都之秋的“清”“靜”“悲涼”，是因?yàn)檫@些景物是老百姓隨處可見的，最具代表性。輝煌的皇家園林、火紅的香山紅葉，與作者當(dāng)時的心境不符，因此他沒有描寫這些景物。

二、帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，讓他們感受文中細(xì)膩的情思

梁啟超曾說過：“境者，心造也?！币簿褪钦f，作者筆下的每一幅圖都展現(xiàn)了他的心境，傳達(dá)了他的情思。在《故都的秋》中，郁達(dá)夫先生表面上是在描繪秋天的美景，實(shí)際上是在抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中寫景的句子，讓他們感受文中細(xì)膩的情思。

《故都的秋》寫于1934年。此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。日軍侵占東北，對中原虎視眈眈。迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫此時居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。他離開上海，避居杭州，在這期間寫下了大量的散文?！豆识嫉那铩肪褪撬谶@一時期創(chuàng)作的作品。在文章的第一自然段，作者就已經(jīng)表明，任何地方的秋天都不如北國的秋天這般令他著迷，北國的秋“特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。在這里，作者就已經(jīng)把自己內(nèi)心的情感寄托在故都的秋景里了。教師可以讓學(xué)生去細(xì)細(xì)品味文中寫景的句子，感受作者的細(xì)膩情思，體會其中的情感。學(xué)生通過合作探究可以體會到，“秋晨之景”中的“濃茶”“破屋”“破壁腰”“牽牛花”“秋草”，都在渲染作者心中的悲涼和落寞之情;“秋槐之景”中的“落蕊”則強(qiáng)化了這種情感，流露出傷感與孤獨(dú)之情。“故都”的人“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐”，作者的情感就在這些看似“毫無深意”的“瑣言碎語”中體現(xiàn)了出來。作者已經(jīng)將自己的情感完全融入了故都的秋景之中。作者熱愛故都的秋景，甚至愿意“把壽命的三分之二折去”，以此來留住故都的秋天。

總而言之，在閱讀課上，教師要鼓勵學(xué)生自由地閱讀《故都的秋》，讓他們感受文中美麗的秋景;要帶領(lǐng)他們細(xì)細(xì)品味文中的句子，讓他們感受其中細(xì)膩的情思。

（作者單位：江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)）