在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐例析

一、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)理念

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)理念：

1.深入研讀語(yǔ)篇。研讀語(yǔ)篇就是對(duì)語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行深入的解讀。深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。

2.以主題意義探究為教學(xué)主線?；顒?dòng)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)意義的探究，教師要改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)和碎片化教學(xué)方式，把主題意義探究作為教學(xué)活動(dòng)的主線（梅德明、王薔，2018），將課程六要素，即主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略等有機(jī)整合在一起。

3.利用可視化思維工具，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。教師要善于利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主與合作相結(jié)合的方式，完成對(duì)信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)（教育部，2018）。

4.利用問(wèn)題鏈，培養(yǎng)思維品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)富有層次、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章、拓展內(nèi)涵，使學(xué)生的思維邏輯性、批判性和創(chuàng)新性得到發(fā)展。

5.體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的融合統(tǒng)一。完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，為檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并及時(shí)提供幫助和反饋，促進(jìn)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)。

二、閱讀教學(xué)實(shí)踐例析

本課選自北師大2019版高中英語(yǔ)教材必修第三冊(cè)Unit 8 Lesson 1 “Roots and Shoots”。

1. 語(yǔ)篇解讀。

（1）What（主題與內(nèi)容）。本文介紹了Just-me-ism這一錯(cuò)誤的觀念，并介紹了環(huán)保組織Roots and Shoots及其環(huán)保理念，號(hào)召每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己在環(huán)保事業(yè)中的作用。

（2）Why（深層涵義）。作者希望通過(guò)對(duì)Just-me-ism這一錯(cuò)誤觀念及其可能帶來(lái)的后果進(jìn)行分析，使讀者關(guān)注生活中的不環(huán)?，F(xiàn)象，并通過(guò)介紹環(huán)保組織Roots and Shoots及其環(huán)保理念，幫助讀者樹立環(huán)保從我做起的意識(shí)。

（3）How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)）。本文是說(shuō)明與議論相結(jié)合的文體。內(nèi)容上采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。為了讓讀者意識(shí)到Just-me-ism觀念帶來(lái)的危害，樹立環(huán)保生活從我做起的意識(shí)，作者采用了大量的排比、反問(wèn)等修辭手法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣。

2.教學(xué)目標(biāo)?；趯?duì)本課語(yǔ)篇的解讀，確定以下的教學(xué)目標(biāo)，在本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

（1）通過(guò)閱讀梳理、整合文中關(guān)于Just-me-ism的信息，并對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析，鋪墊本文的背景知識(shí)，引出主題;

（2）通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括與整合，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)框架;通過(guò)獲取、梳理Roots and Shoots 組織的事實(shí)性信息，提高獲取具體信息并進(jìn)行歸納概括的閱讀能力;

（3）通過(guò)觀看Jane Goodall的相關(guān)圖片、小視頻等多模態(tài)語(yǔ)篇及闡釋Jane Goodall在文中的兩句名言等方式，加深對(duì)本文主題的理解;

（4）通過(guò)分析本文的修辭手法，探討這些修辭手法在加深本文主題意義所起的作用;

（5）通過(guò)歸納文章大意、小組設(shè)計(jì)海報(bào)等活動(dòng)，內(nèi)化并運(yùn)用本文語(yǔ)言知識(shí)和修辭手法，樹立綠色家園、人人有責(zé)的環(huán)保意識(shí)。

3. 教學(xué)過(guò)程。PartⅠ. Activate and Share

活動(dòng) 1（學(xué)習(xí)理解）：Students look at the pictures in Ex.1and discuss the following questions.

What is happening in each picture？

What would happen if everybody did the same thing？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描述圖片中的不環(huán)保的現(xiàn)象及其可能帶來(lái)的后果，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并引出本課要解決的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)圖片，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述圖片中的不環(huán)保的生活方式并通過(guò)討論思考它們可能帶來(lái)的后果。

PartⅡ. Read and Explore

（1）Prediction?；顒?dòng) 2（學(xué)習(xí)理解）：Students guess what the text will talk about by the title， the pictures and some web- pages of Roots and Shoots. While watching the web pages of Roots & Shoots， Students are required to pay attention to the key words of the webpages， such as “build a better world”， “for youth”“be deeply involved in”.

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)文章主題的活動(dòng)，訓(xùn)練預(yù)測(cè)文章大意的能力。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)觀察文章標(biāo)題、插圖及Roots and Shoots相關(guān)網(wǎng)頁(yè)對(duì)文章主題進(jìn)行推測(cè)和描述。

（2）Read for the structure

活動(dòng) 3（學(xué)習(xí)理解）：Read the text quickly and check your prediction. Draw a mind map according to the structure of the text.

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用skimming快速閱讀技巧，把握文章結(jié)構(gòu);利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用skimming梳理文章結(jié)構(gòu)，并以繪制思維導(dǎo)圖的方式對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括與整合，構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)框架。

（3）Read for the Information

活動(dòng) 4（學(xué)習(xí)理解）：Read the first paragraph of the text and discuss the questions of Ex.2.

What is “Just-me-ism”？

Why is “Just-me-ism” a problem？

Do you have any suggestion on how to solve the problem？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置關(guān)于Just-me-ism的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的相關(guān)信息進(jìn)行整合，提升學(xué)生獲取具體信息的閱讀能力;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元Topic Talk所學(xué)內(nèi)容，對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠梳理、整合、概括Just-me-ism的相關(guān)信息，對(duì)其進(jìn)行闡釋與描述;運(yùn)用本單元Topic Talk部分所學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行分析，并通過(guò)小組合作探究，提出合理化建議。

活動(dòng) 5（學(xué)習(xí)理解/ 應(yīng)用實(shí)踐）：1） Read the rest of the text. Complete the table or use your own graphic organiser to illustrate what you have found about Roots&Shoots.（Ex.3）

2） Watch some photos and a short video about Jane Goodall and ask students to analyse what kind of person is Jane Goodall.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生閱讀文章填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生獲取具體信息的閱讀能力。通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片、視頻，對(duì)Jane Goodall性格特征進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生看的能力和批判性思維能力。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)閱讀獲取和梳理Roots and Shoots 組織的事實(shí)性信息，并通過(guò)觀看Jane Goodall的圖片、小視頻等多模態(tài)語(yǔ)篇，對(duì)Jane Goodall的性格特征進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

活動(dòng) 6（應(yīng)用實(shí)踐）：What's your explanation for the two quotes from Dr. Jane Goodall？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)Jane Goodall兩句名言進(jìn)行解讀和闡釋，深化學(xué)生對(duì)于文章主題的認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠結(jié)合文章，對(duì)Jane Goodall的兩句名言從主題意義、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行解讀。

（4）Read for Appreciation

活動(dòng) 7（應(yīng)用實(shí)踐）：What techniques does the writer use to make his/her view logical and convincing？ Find at least one example for each technique.

【Techniques： Example/ Repetition/ Quotation/ Rhetorical Questions】

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納、賞析本文的修辭手法并探討這些修辭手法在加深本文主題意義中的作用，加深學(xué)生對(duì)本文主題意義的理解。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠歸納本文的修辭手法，并恰當(dāng)闡述這些修辭手法在加深本文主題意義方面所起的作用。

Part Ⅲ. Summary and Presentation

活動(dòng) 8（應(yīng)用實(shí)踐）：Complete the summary in Ex8 with the correct form of the words and phrases.

活動(dòng) 9（遷移創(chuàng)新）：Design a poster for Roots&Shoots according to the text as a group. The poster should include the introduction of Roots and Shoots， the environmental problems in your daily life and your solutions to it.

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在讀后環(huán)節(jié)設(shè)置歸納文章大意、設(shè)計(jì)海報(bào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)化與運(yùn)用本文知識(shí)，綜合運(yùn)用本文所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、修辭手法，并通過(guò)合作探究的方式，思考生活中存在的環(huán)保問(wèn)題，并提出可行的解決建議，從而鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用本課語(yǔ)言知識(shí)，完成對(duì)課文的歸納。學(xué)生能夠運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和修辭手法，通過(guò)小組合作探究的方式，完成海報(bào)的制作。海報(bào)能夠清楚體現(xiàn)Roots and Shoots的相關(guān)信息，并關(guān)注到生活中存在的不環(huán)?，F(xiàn)象并提出建議。

四、反思

1. 本課以語(yǔ)篇解讀作為教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。首先從What（主題和內(nèi)容）、Why（深層涵義）和How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)）三個(gè)角度對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行解讀，并基于語(yǔ)篇解讀進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

2. 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能抓住環(huán)保意識(shí)的樹立這一主題，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列主題意義探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)主線清晰。

3. 通過(guò)設(shè)計(jì)繪制文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖、完成Roots and Shoots的信息結(jié)構(gòu)圖等運(yùn)用可視化思維工具的活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為后續(xù)的遷移創(chuàng)新活動(dòng)做好鋪墊。

4. 在讀中活動(dòng)，教師能以層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引領(lǐng)學(xué)生的邏輯性思維和批判性思維發(fā)展。在讀后活動(dòng)，教師能通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)具有層次性，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

5. 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能關(guān)注每一個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂始終，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一體化，達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，樹立以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)理念。通過(guò)整合課程內(nèi)容六要素，設(shè)計(jì)融合語(yǔ)言、思維、文化的主題意義探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)科育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐[J].北京：中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2019（1）：1-7.

[3]梅德明，王薔.高中英語(yǔ)新課標(biāo)解析[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2018.

【作者簡(jiǎn)介】許小峰，福建省惠安第一中學(xué)。