立足文本，以讀促寫

【摘要】閱讀和寫作兩者相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)，不僅是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的深化，初中英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實際教學(xué)過程對于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)還存在不足，比如有的學(xué)校并沒有設(shè)立專門的英語寫作課程，教師不重視寫作能力培養(yǎng)，沒有真正做到讀寫相結(jié)合。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的寫作水平較差，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。讀寫結(jié)合模式是當(dāng)前提升初中生英語成績的重要教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的寫作水平也有一定的作用，本文將通過分析當(dāng)前初中英語寫作中存在的問題，探討如何將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用到課堂中，提升學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;讀寫結(jié)合模式;有效寫作;教學(xué)策略

【作者簡介】謝蓓，江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，與其他國家間的經(jīng)濟(jì)文化交流也在不斷增加，而英語作為世界多數(shù)國家的通用語言，成為我國教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科。但受以往教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中英語教學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的單詞聽寫能力和語言表達(dá)能力，卻忽視了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，既可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語寫作機(jī)會，不斷優(yōu)化英語教學(xué)方式，將閱讀和寫作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校缺少專門的寫作課程。大部分的初中學(xué)校并沒有設(shè)置專門的英語寫作課程，導(dǎo)致教師對英語寫作缺乏重視，沒有在英語寫作上花費(fèi)足夠的精力。同時，寫作課程的缺失也導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語寫作練習(xí)途徑，學(xué)習(xí)水平得不到鍛煉，導(dǎo)致寫作能力較差。在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，教師通常在講解完寫作注意點(diǎn)后，就讓學(xué)生參照英語寫作模板進(jìn)行寫作，教學(xué)過程單調(diào)且無聊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語寫作興趣，時間長了還會產(chǎn)生厭惡情緒。但英語寫作在英語考試中占有較高的比重，為了提升學(xué)生的考試成績，教師會在考前對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性、灌輸性的寫作訓(xùn)練，比如讓學(xué)生背誦范文等，這樣不僅會激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，還會阻礙學(xué)生寫作能力的提升。

2.初中英語寫作教學(xué)方式不當(dāng)。當(dāng)今初中英語寫作教學(xué)的主要問題是教師的教學(xué)方式不當(dāng)，而且隨著新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)模式也在不斷變革，單純的英語寫作訓(xùn)練對于學(xué)生來說是枯燥的，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式。英語寫作作為英語課程的重要組成部分，不僅反映了學(xué)生英語水平，還反映了學(xué)生對詞匯的掌握和語言的表達(dá)。但與其他英語課程內(nèi)容不同，英語寫作不僅更加繁瑣枯燥，而教學(xué)任務(wù)也不明確，導(dǎo)致教師和學(xué)生都選擇性忽視了該部分的內(nèi)容。在進(jìn)行寫作練習(xí)時，教師通常會給學(xué)生一份試卷，讓學(xué)生按照試卷要求打草稿并進(jìn)行英語寫作，寫完后再分發(fā)參考答案，期間并不會給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，也沒有具體的寫作框架分析，長此以往，不利于陪學(xué)生的寫作邏輯，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作失去耐心。

3.初中英語讀寫分離，缺乏正確學(xué)習(xí)指導(dǎo)。閱讀和寫作在初中英語學(xué)習(xí)中是密不可分的，只有兩者相結(jié)合才可以加強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和理解，但在目前的教學(xué)過程中，教師往往更注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，忽視了寫作學(xué)習(xí)，更沒有將閱讀和寫作相結(jié)合，不利于學(xué)生對知識的運(yùn)用。在英語教學(xué)中，閱讀可以看作是學(xué)生對知識的輸入，寫作則可以看作是學(xué)生對知識的輸出。想要得到一篇優(yōu)秀的英語寫作，需要正確寫作的指引，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地將讀寫結(jié)合模式運(yùn)用到英語課堂中，把從閱讀中得到文章的分析理解能力運(yùn)用到寫作中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

二、在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合模式的必要性

英語是綜合知識與實踐的重要學(xué)科，初中英語教學(xué)不能只重視基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重提高學(xué)生的英語寫作能力。如果忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生寫作能力較差，寫作中會出現(xiàn)詞匯少、句式單一等情況，而大量閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的單詞，掌握更多句式結(jié)構(gòu)，不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以改善學(xué)生的寫作問題。為此，教師在初中英語寫作教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的作用。讀寫結(jié)合模式在初中英語寫作中的應(yīng)用，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的文化知識面，推動學(xué)生對英語詞匯及英語語法句式結(jié)構(gòu)的了解，讓學(xué)生的思路更清晰，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感;另一方面可以幫助學(xué)生積累更多的寫作相關(guān)經(jīng)驗，收集更多的寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

三、初中英語寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用策略

1.重視讀寫結(jié)合模式運(yùn)用，設(shè)置寫作課程。在英語教學(xué)中，閱讀和寫作是息息相關(guān)、密不可分的，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，閱讀和寫作的重要性越來越突出，只有同時加強(qiáng)對兩者的重視程度才可以有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但目前大部分初中學(xué)校普遍更重視英語閱讀教學(xué)，忽視了寫作教學(xué)，針對這種情況可以通過設(shè)置專門的寫作課堂，在教學(xué)過程中，將寫作與閱讀相結(jié)合，讓閱讀成為寫作的素材，同時通過寫作增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解，鍛煉學(xué)生英語能力。

2.增加課外閱讀材料，拓展閱讀內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中英語教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力成為當(dāng)今英語教學(xué)的重點(diǎn)，越來越多教師開始強(qiáng)加材料文章的理解和訓(xùn)練，課堂閱讀時間也在不斷增加，但與此同時，課外閱讀的比重卻沒有增加，導(dǎo)致不少學(xué)生英語課外閱讀經(jīng)驗不足，視野狹小，寫作思想受限。所以，教師在英語寫作教學(xué)中需要增加學(xué)生的課外閱讀量，并借助大量的課外閱讀讓學(xué)生積累更多的詞匯，提升學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。為此，教師在英語課堂教學(xué)中，可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容推薦相關(guān)的英語課外閱讀文章，在完成課堂內(nèi)容后，可為學(xué)生預(yù)留課上時間進(jìn)行課外閱讀，并能夠要求學(xué)生根據(jù)閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，以此提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)“Past and present”時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學(xué)生推薦與過去與現(xiàn)在相關(guān)的課外閱讀文章，以加深學(xué)生對過去時態(tài)和現(xiàn)在時態(tài)的認(rèn)知，留心事物的變化，從而更好地感受生活。除了進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練外，教師在課堂教學(xué)中還需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拒絕一味囫圇吞棗式的閱讀。比如，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備閱讀記錄本，對閱讀過程中先由學(xué)生對遇到的固定句型和短語進(jìn)行總結(jié)整理，再由教師對學(xué)生整理的內(nèi)容進(jìn)行整合并傳授給學(xué)生，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的養(yǎng)成。同樣是學(xué)習(xí)“Past and present”時，學(xué)生可以對文章中的固定句型如“How well … know…？”（對某人/物/地了解多少？）以及固定短語如“get married to sb”（嫁給某人）進(jìn)行整理。

3.巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣。巧妙設(shè)置問題，是英語教學(xué)中提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，教師需要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題課堂，更好地吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行寫作分析時，教師可以聯(lián)系上下文在文章段落間提出一些具有轉(zhuǎn)折性的問題，并讓學(xué)生分組討論，最后說出自己的看法和理解，這樣的做法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，更可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。比如在學(xué)習(xí)“A good read”一課時，教師可以在學(xué)生閱讀課文前先提出幾個與課文有關(guān)的問題，比如：“What is good reading？”“What is the representative work of French writer Victor Hugo？”“What does‘Notre Dame de Paristell？”……讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，可以幫助學(xué)生提煉文章重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清文章思路。問題設(shè)置和讀寫結(jié)合的融合教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思總結(jié)及寫作訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了課文精度，對文章內(nèi)容具有一定了解后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對本篇文章進(jìn)行討論，總結(jié)文章的主旨思想、固定短語、句子用法以及寫作結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)“A green world”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考綠色的世界是什么樣子的，文章是采用了什么寫作結(jié)構(gòu)等。同時，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容讓學(xué)生以“The green world in my heart”為題寫一篇作文，在作文中學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，描述自己心中綠色世界的模樣以及為了實現(xiàn)綠色世界所要付出的努力等等。這種讀寫結(jié)合的模式既可以提高學(xué)生的閱讀水平，又可以提高學(xué)生的寫作水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，想要提升學(xué)生的英語寫作能力，教師需要不斷更新教育思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，將讀寫結(jié)合模式更好地運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中。通過閱讀幫助學(xué)生積累單詞量，拓寬視野，提升閱讀能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合，可以促進(jìn)教師英語課堂教學(xué)的順利推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語綜合素養(yǎng)。

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