基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)研究

【摘要】在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也逐漸地成了教師的教學(xué)任務(wù)。高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)知識(shí)教育的時(shí)候，自然應(yīng)當(dāng)多關(guān)注當(dāng)下學(xué)生在英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，基于這一基本的需求，展開(kāi)教學(xué)，以使得學(xué)生獲得較好的素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行深入分析和研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王小妹，福建省南平市順昌縣第二中學(xué)。

高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，除了注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還會(huì)注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，希望學(xué)生能夠在獲得基本知識(shí)的同時(shí)，具備能夠促使自身長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的能力。但是，如何展開(kāi)基于核心素養(yǎng)培育的高中英語(yǔ)教學(xué)，是當(dāng)下教師不得不思考的一個(gè)課題。為此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面深入研究和分析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、強(qiáng)化語(yǔ)言教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

語(yǔ)言素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種較為基本的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠使得學(xué)生更好地展開(kāi)語(yǔ)言溝通和交流，并更好地表達(dá)自己，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的最終教育目的。因此，高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注語(yǔ)言教育，促使學(xué)生形成 良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

如，為了使得學(xué)生增強(qiáng)自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，更好地用英語(yǔ)語(yǔ)言展開(kāi)口語(yǔ)交際，筆者會(huì)盡量為學(xué)生提供豐富且充足的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。為此，筆者會(huì)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并會(huì)基于學(xué)生基本的能力，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)后，以小組為單位展開(kāi)口語(yǔ)交際。在學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際的過(guò)程，筆者會(huì)了解學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)形式和內(nèi)容，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和優(yōu)化，使得學(xué)生能夠掌握良好的口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言，逐漸地發(fā)展自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。如，學(xué)生往往對(duì)影視資源感興趣，喜歡一些美劇。在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言教育時(shí)，筆者為了使得學(xué)生具備語(yǔ)言意識(shí)，產(chǎn)生聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)言和表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣，便會(huì)向?qū)W生展示影視資源。為此，筆者會(huì)特地在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋The Big Bang Theory、Friends、modern family等比較典型的美劇資源，關(guān)注這些資源中比較精彩的片段，將其下載下來(lái)。在課堂上展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者便會(huì)時(shí)常向?qū)W生展現(xiàn)自身所下載的資源，促使學(xué)生觀看，并讓學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中，了解其中的英語(yǔ)語(yǔ)言，形成較好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，逐漸地發(fā)展并提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)基于語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧，逐漸地展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、注重文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

文化品格主要要求學(xué)生能夠理解中外文化，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文化，更好地看待文章，具備文化自信。高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量實(shí)施拓展性教學(xué)法，強(qiáng)化文化教育，以使得學(xué)生能夠汲取良好的文化知識(shí)，形成較好的文化品格。

在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，筆者會(huì)深入挖掘?qū)W生在文化方面的發(fā)展需求，并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的發(fā)展需求，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的文化教育，以使學(xué)生形成較好的文化品格。如，在講授“Cultural Heritage”這單元的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)依據(jù)基礎(chǔ)的教育主題，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的文化教育。備課階段，筆者會(huì)搜集中西方等各個(gè)國(guó)家在物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上所展現(xiàn)的內(nèi)容，并會(huì)將與之相關(guān)的文字、圖片、視頻等資源做好匯總。課堂上，講完基本的英語(yǔ)知識(shí)后，筆者便會(huì)特意留出部分時(shí)間，向?qū)W生以此展現(xiàn)出中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等多個(gè)國(guó)家的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，依據(jù)這些文化遺產(chǎn)，筆者會(huì)依次向?qū)W生介紹中國(guó)和西方國(guó)家在文化上所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，筆者還會(huì)盡量使得學(xué)生積極思考，讓學(xué)生探索出中西方在物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，并使得學(xué)生能夠尊重他國(guó)地文化，學(xué)習(xí)他國(guó)文化所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。此外，筆者也會(huì)著重向?qū)W生介紹我國(guó)的文化遺產(chǎn)，會(huì)強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義教育，使得學(xué)生能夠挖掘出我國(guó)文化遺產(chǎn)上所具備的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生因此增強(qiáng)文化自信心。這樣，在筆者地教育引導(dǎo)下，學(xué)生的視野獲得了一定的拓展，自身也掌握了豐富的知識(shí)，逐漸形成了較好的文化品格，使得自身的核心素養(yǎng)在不知不覺(jué)中獲得了發(fā)展和提升，讓筆者更好地達(dá)到了核心素養(yǎng)培育的教育目的。

總之，高中英語(yǔ)教師需要強(qiáng)調(diào)文化教育，盡量引導(dǎo)學(xué)生獲取良好的文化知識(shí)，使得學(xué)生能夠汲取良好的文化，形成良好的文化品格，從而促使學(xué)生形成較好的核心素養(yǎng)，獲得較好的品質(zhì)。

三、強(qiáng)化知識(shí)討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在良好的思維品質(zhì)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地看待事物、解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)生活。因此，高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生展開(kāi)知識(shí)討論和探究的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在此過(guò)程中汲取較為豐富的思維素養(yǎng)，形成較好的思維能力，逐漸具備良好的思維品質(zhì)。

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育的時(shí)候，筆者會(huì)著重關(guān)注對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培育，使得學(xué)生能夠具備邏輯性、批判性、創(chuàng)新性的思維，讓學(xué)生形成多元思維，更好地表達(dá)自身的思維。為此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育時(shí)，筆者會(huì)盡量使得學(xué)生參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，讓學(xué)生探究知識(shí)，與同學(xué)一同就知識(shí)展開(kāi)交流。如，在講授“Space Exploration”這部分知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組。筆者也會(huì)依據(jù)具體化的知識(shí)教育內(nèi)容，向?qū)W生布置關(guān)注了解本單元所涉及的英語(yǔ)單詞，掌握并探討過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象的任務(wù)，促使學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探討。這樣，學(xué)生便會(huì)與組內(nèi)成員積極配合，更好地展開(kāi)相關(guān)的交流與討論。此外，在學(xué)生進(jìn)行討論和探究的過(guò)程中，筆者還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自主思考知識(shí)，展現(xiàn)自身的思維角度，說(shuō)一說(shuō)自身所探討的英語(yǔ)詞匯意思、應(yīng)用方式和過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象。筆者也會(huì)使得學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)組內(nèi)其他成員所說(shuō)的內(nèi)容，更好地了解組內(nèi)其他成員的想法。在這樣的討論中，學(xué)生能夠不斷完善自身的思維，汲取其他成員的思維，逐漸地增強(qiáng)自身的思維邏輯性和批判性。這樣，學(xué)生以小組為單位所探究出來(lái)的任務(wù)和問(wèn)題解答結(jié)果能夠更為完善。這樣的教育方式，不僅使得學(xué)生掌握了知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，讓筆者的教育實(shí)現(xiàn)了一石二鳥(niǎo)的教學(xué)效果。此外，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育的時(shí)候，筆者還會(huì)盡量使得學(xué)生以小組為單位，積極進(jìn)行創(chuàng)新，就自身所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，創(chuàng)設(shè)出比較創(chuàng)新性的語(yǔ)言情境，并將自身所創(chuàng)造的語(yǔ)言情境，以小組為單位展現(xiàn)出來(lái)，從而使得學(xué)生能夠在此過(guò)程中，不斷形成良好的思維品質(zhì)，使得筆者能夠有效實(shí)現(xiàn)思維教育。

總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)基于比較基礎(chǔ)化的思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育和指引，盡量促使學(xué)生做好知識(shí)的討論和探究，使得學(xué)生能夠從中獲取良好的思維，擁有較好的品質(zhì)。

四、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展需求，盡量注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生因此更好地掌握較好的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐漸發(fā)展并提升自身的學(xué)習(xí)能力，使得自身能夠擁有較好的核心素養(yǎng)，讓自身能夠獲得較好的發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育的時(shí)候，筆者會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自學(xué)，促使學(xué)生做好自我反思和評(píng)價(jià)，以使得學(xué)生不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力，更好地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如，從學(xué)習(xí)興趣方面，筆者會(huì)盡量采用游戲化教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)法，使得學(xué)生能夠在這些教學(xué)策略的引導(dǎo)下，逐漸地找尋到知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠具備十足的動(dòng)力，使得自身能夠更好地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以講授“The Value of Money”這單元知識(shí)為例，筆者會(huì)依據(jù)這部分知識(shí)涉及的小說(shuō)，搜集與之相關(guān)的影視資源，展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看，促使學(xué)生融入情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地應(yīng)對(duì)接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，筆者會(huì)盡量給予學(xué)生展開(kāi)自學(xué)的機(jī)會(huì)。筆者會(huì)向?qū)W生布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中嘗試進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。當(dāng)然，筆者還會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生，以使得學(xué)生能夠在筆者這樣的教育形式的引導(dǎo)下，更好地展開(kāi)知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更好地掌握知識(shí)，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，筆者還會(huì)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用起來(lái)，使得學(xué)生基于計(jì)算機(jī)自主探索有用的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，更好地展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，筆者會(huì)盡量轉(zhuǎn)變課堂教育的地點(diǎn)，將學(xué)生帶領(lǐng)到計(jì)算機(jī)室內(nèi)，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠依據(jù)計(jì)算機(jī)展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)盡量使得學(xué)生能夠借助自己的課余時(shí)間，巧用互聯(lián)網(wǎng)，展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)所具備的內(nèi)容豐富且資源形式多樣，學(xué)生能夠自由選擇自己英語(yǔ)資源，展開(kāi)拓展性的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握良好的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自學(xué)的時(shí)候，筆者還會(huì)多多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生不斷優(yōu)化自身的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，更好地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多在進(jìn)行完知識(shí)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，嘗試展開(kāi)自我反思，以使得學(xué)生能夠在這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力?？傊?，高中英語(yǔ)教師需要基于學(xué)習(xí)能力培育的教育目的，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，盡量?jī)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)之后所遇到的獨(dú)自展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境。

綜上，高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)實(shí)施語(yǔ)言教育、文化教育，引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)討論和交流，并特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以使得學(xué)生能夠在此過(guò)程中形成較好的語(yǔ)言素養(yǎng)，具備良好的文化品格，擁有較好的思維品質(zhì)，并具備較好的學(xué)習(xí)能力，以使得學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，讓教師能夠更好地達(dá)到教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].英語(yǔ)教師， 2016（16）：137-140.

[2]尚予暄.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].校園英語(yǔ)，2016（21）：153.

[3]施麗華.基于英語(yǔ)學(xué)科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的教師素養(yǎng)[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2016（7）：8-10.

[4]寧悅穎，朱曉東.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)分析[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016（4）：21-23，46.