教師課堂用語(yǔ)與學(xué)生課堂積極情感的培養(yǎng)

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，教師課堂用語(yǔ)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。文章結(jié)合教學(xué)案例分析了各類教師課堂用語(yǔ)，探討了禮貌原則視角下教師課堂用語(yǔ)與學(xué)生課堂積極參與，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】課堂用語(yǔ);禮貌用語(yǔ);情感參與

【作者簡(jiǎn)介】彭晟（1993.12-），女，漢族，湖南婁底人，肇慶宣卿中學(xué)，英語(yǔ)教師，碩士。

一、引言

英語(yǔ)課堂活動(dòng)的具有鮮明的交際性。交際性的表現(xiàn)形式是課堂用語(yǔ)。課堂中教師話語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗（Hakansson， 1986）。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、與學(xué)生對(duì)話、啟發(fā)學(xué)生自我反思等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支持和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境（教育部，2019：69）。在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度不高的情況。如何優(yōu)化課堂用語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是值得英語(yǔ)教師思考和研究的問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，本文結(jié)合一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，選取部分教學(xué)片段，探究課堂用語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生積極情感培養(yǎng)的影響。

二、理論基礎(chǔ)

Leech的禮貌原則：禮貌原則主張人們通過(guò)禮貌用語(yǔ)在融洽的氛圍中交流。英國(guó)著名學(xué)者利奇的禮貌原則包括以下六大準(zhǔn)則（Leech，1983）：1.得體原則（Tact Maxim）：減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn);2.慷慨原則（Generosity Maxim）：減少表達(dá)利己的觀點(diǎn);3.贊譽(yù)原則（Approbation Maxim）：減少表達(dá)對(duì)他人的貶損;4.謙遜準(zhǔn)則（Modesty Maxim）：減少對(duì)自己的表?yè)P(yáng);5.一致原則（Agreement Maxim）：減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致;6.同情原則（Sympathy Maxim）：減少自己與他人在感情上的對(duì)立。

三、禮貌原則視角下教師課堂用語(yǔ)與學(xué)生課堂積極參與課例分析

在課堂教學(xué)中，禮貌的課堂用語(yǔ)可以貫穿課前準(zhǔn)備、課堂過(guò)程、課后交流各個(gè)環(huán)節(jié)，可以分類為：?jiǎn)柡驅(qū)W生用語(yǔ)、提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)、指令語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和反饋語(yǔ)。各類用語(yǔ)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。本課例結(jié)合了人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)必修4》第三單元Reading部分。

1.課前準(zhǔn)備。教師提前到達(dá)教室，簡(jiǎn)單問(wèn)候全班。教師播放視頻——默?。耗Φ菚r(shí)代，快速導(dǎo)入話題，然后引導(dǎo)學(xué)生理解非語(yǔ)言的幽默。

片段1：

T： Hello， everyone. It's so nice to see you all.

S： Nice to see you.

T： The bell has rung. It's time for class. Is everybody here？ Who is not here？ Please hand up.

【分析】

在本環(huán)節(jié)中，教師提前到達(dá)教室，在上課前與學(xué)生聊幾分鐘，涉及問(wèn)候?qū)W生用語(yǔ)，教師以“Hello， everyone. It's so nice to see you all.”“How are you getting on？”等問(wèn)候?qū)W生，產(chǎn)生積極的情感互動(dòng)，旨在拉近師生關(guān)系，使上課開(kāi)始的更加自然。除此之外，教師也可以將課前閑談作為舊課復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入的教育契機(jī)。

接著，用陳述句（客觀的校規(guī)，比如There goes the bell./The bell has rung. It's time for class. / I am waiting for you to be quiet.等）宣布開(kāi)始上課，學(xué)生和教師站在同一個(gè)立場(chǎng)，課堂教學(xué)是師生雙方一同參與，減少了師生之間的分歧，這符合一致原則，幫助學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣感。此外，教師如果在語(yǔ)言中用we 代替I，? 比如 We won't start until everyone is quiet.這表達(dá)師生平等的關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的氛圍。

2.課堂過(guò)程。老師展示卓別林的一張圖片讓大家猜測(cè)，引出本文人物卓別林：

片段2：

T： Who is he？

Ss： He is Charlie Chaplin.

【分析】

本環(huán)節(jié)涉及指令語(yǔ)。在發(fā)出指令前提問(wèn)，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生積極、自愿地參加接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)生感覺(jué)被強(qiáng)迫做練習(xí)題。

片段3：

T： Do you know the type of this text？ What does the text mainly talk about？ Why don't we do the exercises on Page 19？ Let's read the passage again and write down the main idea of each paragraph.

S1：It introduces Charlies life experiences ， education， hobbies and interests， qualities， outstanding work and contributions to the world.

T： I am sorry，but I didn't follow you.Would you mind repeating again？

T： Well done！ Can we find some words in the text as evidence for each parts， please ？

【分析】

本環(huán)節(jié)涉及提問(wèn)語(yǔ)、指令語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究、解讀文本，在提問(wèn)如何給文章分段時(shí)，題目具有一定難度，教師并沒(méi)有直接點(diǎn)名單個(gè)學(xué)生，而是提問(wèn)Who'd like to show us your opinions？這減少了教師與學(xué)生在感情上直接對(duì)立的情況，避免造成學(xué)生的緊張和窘迫情緒。在該環(huán)節(jié)中，祈使句+please ，let's + do... ，以Do/Can/would/could you/shall we...？ 構(gòu)成的疑問(wèn)句傳達(dá)命令，引導(dǎo)學(xué)生找證據(jù)，體會(huì)文本內(nèi)容、形式，遵循了禮貌原則中的得體原則，有利于積極情感的培養(yǎng)。

人本主義的代表人物羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。他指出，教師的作用在于營(yíng)造出可持續(xù)的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者（華維芬，2001）。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于控制狀態(tài)，將不利于課堂積極情緒和積極氛圍。

本環(huán)節(jié)涉及評(píng)價(jià)用語(yǔ)。高中生處于少年和青年的過(guò)渡期，他們的情感活動(dòng)具有隱蔽性，情感強(qiáng)烈卻不穩(wěn)定，面對(duì)困難容易感情用事，耐挫力不夠。學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，內(nèi)心渴望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生回答完畢，不論對(duì)錯(cuò)，都表示感謝 Thank you.回答正確時(shí)，重復(fù)正確答案，或者給出肯定性評(píng)價(jià)，表示認(rèn)同： That's it. / You have put it nicely. / Fantastic！ /Unbelievable！ /Terrific！ /You are very close./ You have made some progress！

片段4：

T：Can you find some phrases to describe the little tramp in para.3 ？

S1：He wore a small round black hat， very large trousers， worn-out shoes ，a moustache and carried a stick.

T：Great. Whose turn is it to answer a question？

T：In your view， what kind of qualities does the little tramp have？

S2：Sorry， I don't know.

T：In other word， what do you think of the little tramp？

S3：A social failure， optimistic， determined， kind. He can make a sad situation? very entertaining.

【分析】

該片段是學(xué)生在逐段精讀之后，在教師引導(dǎo)下，探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)卓別林成為大師的原因。題目比較開(kāi)放、簡(jiǎn)單，請(qǐng)學(xué)生輪流回答問(wèn)題，為靦腆的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而照顧全體學(xué)生的自信心。學(xué)生答不上時(shí)，教師解釋問(wèn)題，給學(xué)生思考的時(shí)間，降低難度或者指出問(wèn)題難度，或者提問(wèn)其他同學(xué)，避免直接點(diǎn)出錯(cuò)誤，緩解緊張氛圍，例如：And how do you think about the question？ / How about the boy？ / Who is ready to answer this question？ / Who else would like to provide an answer？

片段5：Discussion?? （group work）

If you were Charlie Chaplin， what advice would you like to give to ...？

After discussion，the teacher assessed in a positive way： It sounds reasonable， but I think we can do extraordinary work even if we are ordinary.

【分析】

小組自由討論時(shí)，給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，在學(xué)生盡情描述的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)與老師的親近感。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，先肯定后提議，例如it sounds reasonable， but I think...，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感表現(xiàn)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.課后交流。詢問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

You look puzzled. / You still seem to be confused. / You seemed to be in doubt.

Does any one have a question to ask？ Ask me. / Why don't you ask me questions now when I am here？ /? If you have any question， this is the time to ask./ It would be nice if you could have you questions answered today. / You are welcome to raise your questions.Just ask your questions.

如果學(xué)生請(qǐng)假或者遲到，遵循禮貌原則中的同情原則，站在學(xué)生角度體諒他們的難處，表示難過(guò)：“I am sorry about it.”關(guān)心學(xué)生情況：“How are you feeling now？”，避免簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，學(xué)生也渴望諒解，得到學(xué)生關(guān)注，教師禮貌用語(yǔ)有利于讓學(xué)生明白教師真切的期待，如 “I hope you can arrive at the classroom punctually next time， could you？”

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生情感參與是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本要素，研究教師課堂用語(yǔ)和學(xué)生積極情感的關(guān)系，對(duì)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一定的啟示。教師合理地將禮貌原則運(yùn)用到課堂教學(xué)中，有助于營(yíng)造愉快和諧的課堂氛圍，以便師生開(kāi)展積極的課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和自信心。教師應(yīng)主語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和對(duì)英語(yǔ)的自信心，減少學(xué)生的焦慮感，激發(fā)學(xué)生積極參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]Fredricks J A， Blumenfeld P C， Paris A H. School engagement： Potential of the concept， state of evidence[J]. Review of Educational Research， 2004（1）：59-109.

[2]Hakansson G. Quantitative studies of teacher talk Learning， Teaching and Communication in the Foreign Language Classroom[M]. Aarhus： Aarhus University Press， 1986.

[3]Leech G N. Principles of Pragmatics[M]. London： Longman Group Ltd， 1983.

[4]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2019.

[5]華維芬.自主學(xué)習(xí)中心——一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境[J].外語(yǔ)界，? 2001（5）：41-45.

[6]孔企平.“學(xué)生投入”的概念內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].外國(guó)教育資料， 2003（2）：72-76.