小學(xué)英語教學(xué)的難點以及解決對策分析

【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。在小學(xué)教育工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為教師所廣泛關(guān)注的重點話題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂獨立思考的好習(xí)慣，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)難點;解決對策;分析

【作者簡介】馬卓敏，常州市武進區(qū)宋劍湖小學(xué)。

一、引言

當(dāng)前，隨著我國教育改革工作不斷深化，小學(xué)階段的教育取得了一定的成果，極大推進了我國人才強國戰(zhàn)略的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師工作的開展始終圍繞著“創(chuàng)新”二字。要知道，在新時期，創(chuàng)新作為一種推動力，在各個領(lǐng)域發(fā)展中都起到了決定性的因素，能夠有效助推小學(xué)教育工作的成果質(zhì)量，提升小學(xué)階段教育工作邁上新的階梯?；诖?，本文主要針對小學(xué)教育工作中提升小學(xué)英語教學(xué)難點展開研究，以小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為研究的切入點，從小學(xué)英語教學(xué)困惑、成因以及解決途徑方面進行論述，僅供參考。

二、小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

1.小學(xué)英語創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。在小學(xué)階段，學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力主要可以拆解為兩個部分：即英語能力與創(chuàng)新思維。首先，英語能力是指小學(xué)生能夠輕松地完成不同階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握英語單詞、語法知識的運用方法，在課堂上能夠聽懂老師授課的內(nèi)容，擁有一定的學(xué)習(xí)能力、思考能力、記憶能力以及邏輯思維能力。創(chuàng)新思維則是指借助已掌握的英語單詞、語法知識和理論，經(jīng)過進一步的思考、實踐，在原有知識與理論的基礎(chǔ)上，自主獲取新的思想、理論、發(fā)明。通過培養(yǎng)小學(xué)英語創(chuàng)新思維，能夠?qū)⑿屡f知識進行聯(lián)結(jié)，轉(zhuǎn)化或者引申成為新的知識，為孩子今后的英語學(xué)習(xí)提供幫助。

2.小學(xué)階段學(xué)生英語創(chuàng)新思維培養(yǎng)困惑。對于小學(xué)英語教師而言，在教學(xué)教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有這至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，存在單詞掌握不夠熟練、課堂枯燥學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的情況。這些問題造成小學(xué)英語教學(xué)的困惑。由于教學(xué)模式過于死板。在小學(xué)英語教學(xué)中，缺乏課堂活動設(shè)計，寬松學(xué)習(xí)氛圍，進而令孩子有一種壓迫感和緊張感。連基本的單詞都難以掌握，更遑論培養(yǎng)英語創(chuàng)新思維。小學(xué)階段，學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，符合小學(xué)生的身體發(fā)育以及認(rèn)知特點，通過開展提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提升。

3.小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題成因分析。從大環(huán)境的角度來對其展開分析，現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)教育工作相較以往已經(jīng)有了階段性的進步，教育部對于小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提升，更加重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵基石，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著較大的影響。而英語作為一門國際性語言，學(xué)習(xí)英語是孩子今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵一步。時代在發(fā)展，小學(xué)階段的英語教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)與時代相接軌。當(dāng)前，我國小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)仍存在很多問題，仍需進一步加強。一方面，由于小學(xué)教育工作具有其特殊性，很難徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，仍然受到傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式的束縛和影響。教師在教學(xué)過程中，更加注重知識的傳授和講解，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及個性化發(fā)展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。另一方面，小學(xué)課堂設(shè)計過于死板，并未展開創(chuàng)新思維的實踐教學(xué)，課堂過于模式化。在教學(xué)過程中，教師往往依照書本知識展開教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

4.小學(xué)英語教學(xué)的課堂互動性不高。英語教學(xué)工作實際開展過程中，教師必須明確，英語作為一門現(xiàn)代社會不可缺少的語言，具有國際化的特征。而語言的基本功能就是實現(xiàn)人與人之間的交流和溝通，因此，小學(xué)階段英語教學(xué)工作的開展，其難點在于更為有效地引導(dǎo)學(xué)生，熟練掌握英語進行溝通交流，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及英語素養(yǎng)和英語能力。這些教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，始終都圍繞著英語交流。想要真正解決小學(xué)英語教學(xué)的難點問題，小學(xué)英語教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)必須具有極強的互動性。但受到諸多現(xiàn)實因素限制，目前小學(xué)英語教學(xué)課堂的互動性有待進一步提升。由于英語學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，一些本身英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對待英語學(xué)習(xí)則更缺乏主動性和積極性。教師若不能創(chuàng)設(shè)一個活躍的，充滿互動性的英語課堂，則會加劇小學(xué)英語學(xué)困生的英語困難，造成連鎖的惡性反應(yīng)。與此同時，小學(xué)英語課堂互動性不高，也會造成教師與學(xué)生的關(guān)系陌生化，無法形成教學(xué)的聯(lián)動力，學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)存在一種消極甚至逃避的心理，長此以往，不僅會對此階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，更會影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，以及對待英語的態(tài)度，教師必須重點關(guān)注。

三、小學(xué)英語教學(xué)難點的解決對策

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力。首先來說，作為小學(xué)階段的英語教師，應(yīng)針對英語教學(xué)的難點以及新時期教育部門對小學(xué)英語教學(xué)所提出的全新指示，注重學(xué)生英語創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)。這是其中的重中之重。上文中已經(jīng)提到，小學(xué)生的英語創(chuàng)新思維主要就是牢固掌握英語知識并靈活的加以運用到實際中的一種英語能力。對此，作為小學(xué)英語教師，可以通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。針對小學(xué)階段的英語教學(xué)工作而言，課堂的科學(xué)探究包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、遷移運用、反思評價九個過程。在實際教學(xué)中，教師決不能懷有急功近利的心態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)循序漸進的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維。例如，可以先引導(dǎo)學(xué)生進行英語單詞的積累，英語發(fā)音的掌握，做好英語學(xué)習(xí)的第一步。而后，再循序漸進地學(xué)習(xí)簡單的英語語法，并在實際教學(xué)的過程中，直接將英語語法運用到現(xiàn)實生活中，這樣便于學(xué)生去理解和記憶，也便于今后的英語學(xué)習(xí)，能夠打下一個良好的英語學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。與此同時，在小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程中給出的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，做好知識點的銜接，讓學(xué)生在每完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)后都能有所收獲，并能夠利用現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成果，進行下一步的深入學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

2.英語課堂巧設(shè)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。所謂巧設(shè)小學(xué)英語的教學(xué)活動，主要就是指小學(xué)英語教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)必須符合現(xiàn)實需求，并且靈活的對教學(xué)方法以及教學(xué)手段進行組合。具體而言，小學(xué)課堂的設(shè)計應(yīng)遵循小學(xué)生的身心特點，教師通過巧設(shè)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。當(dāng)前，我國大部分小學(xué)院校都配備了專業(yè)的多媒體教材。教師在課堂設(shè)計時，可以將這些現(xiàn)代化的輔助教學(xué)設(shè)備加以應(yīng)用，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生的參與度和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過各類活動實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新設(shè)計能力。疑問是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一大前提，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，在此過程中，教師可以通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)質(zhì)疑的方式，進一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生直面問題，剖析問題，確保學(xué)生在解決問題時獲得新知識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。以小學(xué)英語教學(xué)的句型教學(xué)為例：在“Does... like...？/No，...doesn't./Yes，... does.”例句教學(xué)中。教師可以采取同桌問答的方式，展開句型的對話教學(xué)活動，從而讓鍛煉學(xué)生的聽、說能力，讓學(xué)生能掌握并熟練運用該句型。這樣一來，僅能夠活躍課堂氛圍，避免語法句式教學(xué)枯燥乏味，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)、互動的興趣。

3.加強溝通，積極運用互動式的英語教學(xué)形式。英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)的意義就是為了能夠以英語的形式進行相互之間的溝通和交流。因此，小學(xué)階段作為英語教學(xué)的起始階段，教師必須加強與學(xué)生之間的溝通。通過積極的英語溝通，有助于創(chuàng)建一個充滿英語語感氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于學(xué)生英語素養(yǎng)以及英語能力的培養(yǎng)和提升。從目前小學(xué)階段英語教學(xué)的模式來說，想要真正培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)改進教學(xué)模式，對其進行創(chuàng)新，這也是小學(xué)英語教學(xué)工作的一大重點內(nèi)容。對于小學(xué)英語教師而言，應(yīng)勇于嘗試先進的教學(xué)模式，引進新理念、新方法，在課堂設(shè)計上，采取互動式教學(xué)的方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師配合并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，展開課堂探究，從而提升學(xué)生的分析能力、判斷能力、思維能力、總結(jié)能力，讓學(xué)生在思考與交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思維是創(chuàng)新的根本動機。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂的設(shè)計應(yīng)偏于寬松，讓學(xué)生們都能夠參與進來，以形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度，進行思考與探究。與此同時，教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生營造一個輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，深入挖掘課本教材中的創(chuàng)新思維因素，引導(dǎo)學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，主動獲取知識，養(yǎng)成科學(xué)探究、創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣。

4.充分尊重學(xué)生的個體差異，創(chuàng)新多樣化的英語教學(xué)模式。最后，教師在英語教學(xué)過程中，必須一視同仁，不應(yīng)按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績對其劃分三六九等，這與新時期所提倡的小學(xué)階段教育教學(xué)的理論和思想都是背道而馳的。對于小學(xué)英語教師而言，必須積極創(chuàng)新，采取多樣化的英語教學(xué)模式，并且在實際教學(xué)過程中，懷有足夠的包容和耐心。要知道小學(xué)生的心智不成熟，英語學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況。這些問題的出現(xiàn)都是符合此階段學(xué)生的心理年齡特點以及行為特點的，教師必須予以寬容，以耐心去引導(dǎo)學(xué)生，用堅持不懈的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語，并且在此過程中收獲英語學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，教師還應(yīng)明確每個學(xué)生都是不一樣的，對于不同的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)難易程度也是不同的。因此，作為英語教師，必須充分尊重學(xué)生的個體差異，以多樣化的英語教學(xué)模式去滿足全部學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。真正做好英語教學(xué)的每一步，促使全部學(xué)生的英語能力都走向提升，讓更多的孩子愛上英語學(xué)習(xí)，提升班級學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，目前的小學(xué)英語教學(xué)工作在實際開展中，存在缺乏創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維的問題。這是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作的難點所在，也是其中一項重點的工作。對此，本文以培養(yǎng)小學(xué)生的英語創(chuàng)新思維作為切入點，探究小學(xué)英語教學(xué)工作的難點以及問題成因，最終提出相應(yīng)的解決對策，旨在能夠提升小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，促進小學(xué)英語教學(xué)工作更上一級，僅供參考。

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