高中英語語言教學(xué)策略探究

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷修改，高中英語地位得到提升。同時(shí)，在應(yīng)試教育影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅注重對(duì)學(xué)生英語課文的學(xué)習(xí)以及單詞的背誦，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力往往會(huì)忽略。長(zhǎng)此以往下去不利于學(xué)生進(jìn)行語言交流，以及將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視英語語言教學(xué)，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?；诖?，本文對(duì)高中英語語言教學(xué)開展的意義，現(xiàn)狀以及策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;語言教學(xué);策略探究

【作者簡(jiǎn)介】高旭鈴，福建省云霄第一中學(xué)。

在當(dāng)今時(shí)代背景下，英語對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有一定的作用。英語語言是英語學(xué)習(xí)中最重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過課本知識(shí)，能在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。因此，教師在課堂中開展英語教學(xué)是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生語言知識(shí)點(diǎn)的積累，也為其自身的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)提供保障。并且，高中教師通過英語語言教學(xué)的開展也能為學(xué)生今后的大學(xué)生活提供幫助，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

一、高中英語語言教學(xué)開展的意義

在當(dāng)今時(shí)代背景下，英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。同時(shí)隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，高中英語學(xué)習(xí)也不僅僅局限于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將知識(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用，同時(shí)自己也能進(jìn)行日?？谡Z交流。因此，教師開展高中英語語言教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過為學(xué)生構(gòu)建英語交流情景，提高學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的英語成績(jī)，以此使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐漸提升。并且學(xué)生在自己語言能力提升的基礎(chǔ)下，也能增強(qiáng)自己英語學(xué)習(xí)的能力，提升個(gè)人自信心，完善自身學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、高中英語語言教學(xué)開展的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，高中英語教師并沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，僅僅注重于知識(shí)內(nèi)容的講解，以及教材的運(yùn)用，忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此使得學(xué)生的語言表達(dá)能力以及獨(dú)立思考能力無法得到鍛煉。長(zhǎng)此以往下去會(huì)使得學(xué)生在枯燥乏味的課堂教學(xué)中感受到英語學(xué)習(xí)的壓力，這樣不利于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。并且部分英語教師教學(xué)方法運(yùn)用錯(cuò)誤，認(rèn)為只要提升學(xué)生的單詞積累，就能使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。因此會(huì)忽略語言教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生的口語交際無法得到鍛煉，學(xué)生的綜合能力無法得到提高。

三、高中英語語言教學(xué)開展的策略

1.利用多媒體開展用于語言教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸滲透于各個(gè)領(lǐng)域，在英語語言教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷得到提升，進(jìn)而使得自身水平得到增強(qiáng)，這也有利于英語語言教學(xué)有效開展。

例如：教師在教學(xué)“The Olympic Games”時(shí)，首先，教師通過提問來進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的英語對(duì)話交流。如教師可以提問“Where did the ancient Olympic Games start？”或者“Who was China's first gold medal winner and for what event？”。在此之后教師可以利用多媒體，讓學(xué)生觀看奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)視頻。通過視頻播放，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解能力。同時(shí)也能通過視頻中的英語語言學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力水平，完善學(xué)生的英語教學(xué)。最后教師在視頻觀看結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，即“通過觀看相關(guān)的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)自身得到了什么體會(huì)？并且對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)有了怎樣的了解和認(rèn)識(shí)？”

2.創(chuàng)新言語教學(xué)將課堂回歸學(xué)生，提高學(xué)生的課堂主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是知識(shí)的講授者，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，長(zhǎng)此以往下去不利于學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立思考，以及個(gè)人見解的提升。因此，為了更好地開展英語語言教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)，將課堂回歸給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。

例如：教師在教學(xué)“Music”這一節(jié)時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，教師首先在課前進(jìn)行提問，即“Do you like music？”“Which one do you like best？”，學(xué)生可能會(huì)在以下音樂類型中進(jìn)行選擇，如“Rap、Jazz、Folk music、Country music”。其次學(xué)生在進(jìn)行交流后，為了更好地開展英語語言教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將課堂回歸給學(xué)生。具體表現(xiàn)為，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的音樂類型，以及英語歌曲進(jìn)行選擇，在課下進(jìn)行英語歌曲學(xué)習(xí)，主要包括單詞學(xué)習(xí)以及歌唱學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行歌曲演唱，教師通過此方法，能夠提高學(xué)生的課堂地位，將課堂歸還于學(xué)生。并且學(xué)生也能通過英語歌曲演唱，提高自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己的愛好下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，以此使得英語語言教學(xué)能夠得到高效開展，課堂效率也能得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與度逐漸完善，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合能力不斷提升。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的歌手進(jìn)行交流，如小明喜歡Michael Jackson，那么可能會(huì)說“For example， Beat it、 we are the world、 you are not alone and so on， these songs can be said to be created by his soul， his voice can enter your heart， let you feel that the world is full of love， let people in this world get along with each other.”，以此使得語言教學(xué)趣味性得到改善。

3.言語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的課堂參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，提升個(gè)人自信。同時(shí)也使得英語語言教學(xué)在合作學(xué)習(xí)下，互幫互助，提高團(tuán)隊(duì)總體學(xué)習(xí)水平。

例如：教師在教學(xué)“Healthy eating”時(shí)，就是可以讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即針對(duì)問題進(jìn)行小組討論，三人一組，每組一個(gè)問題，如“Food that helps grow bones and muscles”“Food that provides energy”等。然后學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)于第一個(gè)問題可能有“meet、eggs、milk”，對(duì)于第二個(gè)問題可能有“rice、noodles、butter、oils”，教師在進(jìn)行英語語言教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與能力，以及學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也使得學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得到鍛煉，對(duì)問題的分析能力得到提升，以此使得學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

4.言語教學(xué)中教授學(xué)生拼讀方法，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯能力。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)讀單詞，不會(huì)有效記憶單詞。而出現(xiàn)這種情況的根本原因在于教師只是對(duì)單詞讀音進(jìn)行了教授，沒有對(duì)音標(biāo)、拼讀規(guī)則等進(jìn)行教學(xué)。為解決這一問題，教師在開展言語教學(xué)的時(shí)候需要將拼讀方法的教學(xué)重視起來。具體來講，教師可以將音標(biāo)、拼讀規(guī)則進(jìn)行教授，讓學(xué)生對(duì)詞匯的構(gòu)成有一定的了解，然后讓學(xué)生利用構(gòu)詞法進(jìn)行有效的單詞記憶。教師還可以讓學(xué)生常備一本英漢雙解詞典，當(dāng)學(xué)生遇到詞匯方面的問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生借助詞典進(jìn)行查閱，進(jìn)而讓學(xué)生借助自己的能力解決問題。為了讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行記錄。這樣一來，就可以對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)詞匯的能力進(jìn)行培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生的英語詞匯量變得更加豐富。由此可見，在言語教學(xué)中對(duì)拼讀方法進(jìn)行教授，可以讓學(xué)生的詞匯量變得更多，可以讓學(xué)生借助自己的能力進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的能力得到有效的提高。

5.言語教學(xué)中教授學(xué)生語法知識(shí)，提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中，語法知識(shí)也是很重要的，學(xué)習(xí)語法知識(shí)的主要目的是讓學(xué)生將語言知識(shí)理解，靈活地進(jìn)行運(yùn)用。但是很多教師沒有明白語法知識(shí)的教學(xué)目的，使得學(xué)生覺得語法知識(shí)很難。但其實(shí)，教師只需要將教材中的語法知識(shí)抓住，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z法結(jié)構(gòu)弄懂并進(jìn)行有效的規(guī)則歸納就可以了。

例如在句子“They found two people killed in the fire.”中運(yùn)用了這樣的語法知識(shí)：過去分詞用作賓語補(bǔ)足語，教師只要進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行記憶，并且進(jìn)行背誦就可以了。又如，教師可以讓學(xué)生記憶一些代表性的句子，比如定語從句：“This is the room in which we lived last year”等。教師還可以給學(xué)生安排一些語法作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真完成。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師需要進(jìn)行認(rèn)真的批改，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己做錯(cuò)題目的原因，然后進(jìn)行改正。教師還可以準(zhǔn)備一本有關(guān)于語法知識(shí)的工具書，讓學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行翻閱。這樣一來，學(xué)生就能真正理解語法知識(shí)，切實(shí)掌握語法知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的能力就能得到有效提高。由此可見，教師在英語教學(xué)中對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行教授，可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做題目的時(shí)候存在怎樣的錯(cuò)誤，可以提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力得到提高。

總而言之，高中英語語言教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語成績(jī)提升至關(guān)重要的。學(xué)生在語言教學(xué)的幫助下，能夠提高自己的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自己的口語交際，并且能夠?qū)⒄n本知識(shí)更好地運(yùn)用于社會(huì)生活當(dāng)中，以使自己的綜合能力得到提升，進(jìn)而使得自己的高中英語成績(jī)得到改善。同時(shí)教師在新型教學(xué)模式下也能提高課堂學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，在開展過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行方法探究，以使學(xué)生綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁乘鳳.利用主課文進(jìn)行高中英語語言知識(shí)教學(xué)的方法[J].新課程（中學(xué)），2015（11）：56-57.