衛(wèi)生類高職院校大學英語“課程思政”教學探索與實踐

【摘要】在全國推行“課程思政”教學改革之際，如何在大學英語課程中融入思政教育理念是一個值得思考的問題。大學英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，課程本身可供挖掘的思政元素較多，思政理念的融入對于實現(xiàn)課程立德樹人教育目標及對學生跨文化能力的培養(yǎng)有著積極作用。在衛(wèi)生類高職院校開展大學英語課程思政教育可以根據(jù)醫(yī)學專業(yè)特點，側(cè)重培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神及職業(yè)素養(yǎng)，引導學生形成職業(yè)認同感，為將來的求職就業(yè)打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生類高職院校;大學英語教學;課程思政;職業(yè)素養(yǎng);跨文化能力

【Abstract】When the “Course-based Ideological and Political Education” reform has been being carried out， how to incorporate the ideological and political education concepts into “College English” teaching is a question worth pondering. Compared with other public basic courses， College English boasts more ideological and political factors. The integration of ideological and political concepts has a positive effect on achieving the goal of fostering virtue via teaching and cultivating students' cross-cultural competence. According to the characteristics of medical specialty， ideological and political teaching of College English in health vocational colleges can focus on cultivating students' professional ethics so as to guide students to form a sense of professional identity and pride， and lay a good ideological and ethical foundation for their future employment.

【Key words】Health Vocational Colleges; College English; Course-based Ideological and Political Education; Professional Ethics; Cross-cultural Competence

【作者簡介】沈婷婷（1985-），女，江蘇邳州人，江蘇護理職業(yè)學院公共基礎(chǔ)部，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

【基金項目】江蘇省教育廳2019年度高校哲學社會科學研究一般項目“‘講好中國故事視角下高職學生跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究”（項目編號：2019SJA1708）。

2016年12月全國高校思想政治工作會議明確提出要求“各門課程種好責任田、守好一段渠，與思想政治理論課同向同行”。2020年5月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，其中指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”。教育部、衛(wèi)生部公布的《關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》也指出;“醫(yī)學教育，德育為先”。在國家大力推進課程思政教學改革的背景下，大學英語作為高校的一門公共基礎(chǔ)課程，在教學中需要融入思政內(nèi)容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、衛(wèi)生類高職院校大學英語開展課程思政教學的必要性

1.實現(xiàn)立德樹人教育目標的需要。目前我國的醫(yī)學生教育普遍存在著：“育人格局較單一，方式呈功利化” 的問題。大多數(shù)醫(yī)學院校從課程設(shè)置到人才培養(yǎng)都更重視學生醫(yī)學專業(yè)知識和技能的培訓，醫(yī)學人文一直是醫(yī)學生教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)。然而，醫(yī)學教育不僅僅包含醫(yī)學專業(yè)知識及技能，醫(yī)務工作人員也不應該是只懂專業(yè)知識的工作人員，而應是充滿人文關(guān)懷、醫(yī)德高尚的人類健康守護者。大學英語相比其他公共基礎(chǔ)課程具有課時較多、學生覆蓋面廣的特點，且作為一門語言學習課程，較易在教學內(nèi)容中發(fā)掘思政教育元素。因此，大學英語應充分利用其課程優(yōu)勢，在傳授知識的同時注重思想政治教育內(nèi)容的融入，實現(xiàn)課程教學立德樹人的教育目標。

2.大學英語課程教學需要。根據(jù)教育部發(fā)布的《大學英語教學指南》，大學英語課程“兼有工具性和人文性”，因此，大學英語教學也應兼顧語言教學及文化教學兩個部分。在課程思政教學理念的指導下，大學英語教學的文化教學部分可將中國文化元素納入教學體系，開展中西文化比較講解的教學模式。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師往往更偏重西方文化的講解，中國文化一直是英語教學中被忽視的部分。學生在學習西方文化的過程中，往往會不自覺地受到西方文化中所蘊含的思維方式、價值觀念及風俗習慣等因素的影響，而中國文化在英語課堂的長期“失語”現(xiàn)象會讓學生在西方文化的沖擊下，對中國文化的認同感降低。這樣，不僅不利于學生樹立文化自信，也不利于學生跨文化能力的培養(yǎng)，因為一個具有跨文化能力的人應具有深刻的反思能力，能夠客觀公允地評價和鑒別本土文化和外國文化。融入思政元素的中西文化對比教學可以幫助學生對文化的差異性與多樣性有更好的認識，有利于學生在了解西方文化的同時，也能感受到中國文化的魅力，形成對中西方文化的客觀認識，提升跨文化能力。

二、衛(wèi)生類高職院校大學英語課程思政教學內(nèi)容

根據(jù)教育部發(fā)布的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，課程思政建設(shè)內(nèi)涵豐富，主要包括培養(yǎng)學生的家國情懷、文化素養(yǎng)、法律意識、道德修養(yǎng)等內(nèi)容。課程思政教學強調(diào)以課程為載體，用“潤物細無聲”隱性教育的方式，將思想政治教育內(nèi)容融入課程教學中。對于課程思政教學的開展，不同高校、不同課程可以根據(jù)學校及課程需要有所側(cè)重，邱偉光在《課程思政的價值意蘊與生成路徑》一文中提出，課程思政“要體現(xiàn)不同類型高校的辦學特色，如應用型高校要突出敬業(yè)精神、工匠精神及責任意識的培養(yǎng)”。因此，衛(wèi)生類高職院校大學英語課程思政教學的開展在培養(yǎng)學生愛國意識、文化素養(yǎng)等基本素養(yǎng)的同時，也可側(cè)重培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。

《全球醫(yī)學教育最基本要求》中指出，醫(yī)療實踐的核心是敬業(yè)精神和倫理行為，敬業(yè)精神既包括醫(yī)學知識和技能，也包括追求卓越、利他主義、責任感等職業(yè)價值追求。教師在大學英語的教學過程中，可以挖掘教學內(nèi)容中有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的思政元素，并對教學過程進行適當設(shè)計，讓學生在學習活動中不知不覺地既獲取知識和技能又得到思想的升華。同時，教師也可以結(jié)合學校特色，將校園文化中有關(guān)思想政治及職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入課程教學，利用學生所熟悉的思政元素或故事案例開展課程思政教學更易引起共鳴，讓學生在感同身受中對所學專業(yè)、學校及職業(yè)有更深入的理解，從而提升職業(yè)認同感。

三、衛(wèi)生類高職院校大學英語課程思政教學實踐案例

本文以上海外語教育出版社《高職國際進階英語》綜合教程第一冊及第二冊部分單元為例，授課對象為江蘇省某衛(wèi)生類高職院校一年級護理、藥學、醫(yī)學檢驗、康復等專業(yè)學生。課程思政教學思路為圍繞單元教學主題，挖掘教學內(nèi)容中與醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的思政元素，通過課前、課中、課后的教學設(shè)計，將思想政治教育以隱性教育的方式融入英語課程教學。

1.案例一。案例主題：我想成為怎樣的人。

結(jié)合章節(jié)：《高職國際進階英語綜合教程》Book 1 Unit 1 “People”，這一單元的教學主要是圍繞用英語進行問候及自我介紹的內(nèi)容展開。本單元第一篇課文“Barbecue party”講述了在燒烤聚會中進行自我介紹及介紹別人的內(nèi)容，第二篇課文“Blind date”講述了相親的場景，及在相親過程中雙方有關(guān)各自生活及興趣愛好的介紹及交流。

教學設(shè)計：課前，組織學生分組討論校訓的含義，線上觀看我國醫(yī)務工作者抗擊新冠疫情的英文報道音頻及視頻，并思考：為何他們被習總書記稱為“新時代最可愛的人”？

課中，在講述第一篇課文有關(guān)自我介紹的內(nèi)容時，鼓勵學生進行自我介紹，并引導學生結(jié)合校訓談談自己對醫(yī)學專業(yè)的理解及對未來的規(guī)劃。在學生進行自我介紹時，教師可以適當?shù)剡M行點評，并對學校的校訓及校園文化等內(nèi)容進行簡單的介紹，并鼓勵學生制定合理的學習計劃。在學到第二篇課文“Blind date”時，利用文中男主人公相親失敗的內(nèi)容，讓學生思考如何成為一位“可愛的人”，并結(jié)合課前對“新時代最可愛的人”的思考進行分組討論及分享展示。在點評時，教師可以挑選有關(guān)抗疫英雄報道的英語音頻或視頻進行再次播放，用人物事跡啟發(fā)學生以抗疫英雄為榜樣，樹立正確的學習目標，努力成長為一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者。

課后，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容寫一篇英文信件給一位朋友，可以介紹學校生活、所學專業(yè)及對大學生活的憧憬，也可以談談自己對校園文化如校訓、校風及學風等內(nèi)容的理解。

教學意義：本次課為第一冊書的第一課教學內(nèi)容，一般是學生入學后的初次英語課程學習。教師可以根據(jù)教學單元內(nèi)容教授一些有關(guān)介紹的常用英語表達，也可以利用教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)對學生開展入學教育，引導學生樹立正確的人生觀及價值觀，用積極的態(tài)度開啟大學的學習及生活。

2.案例二。案例主題：職業(yè)道德追求。

結(jié)合章節(jié)：《高職國際進階英語綜合教程》Book 2 Unit 8 “Careers”，這一單元主要是有關(guān)求職就業(yè)的內(nèi)容。第一篇課文“Job interviews”講述了如何避免求職面試失敗，第二篇課文“The best investment”講述了作者在追求職業(yè)夢想過程中，因為真誠的品格獲得朋友無償資助而取得事業(yè)成功的故事。

教學設(shè)計：課前，將國家教委高教司發(fā)布的《醫(yī)學生誓言》中英文版通過在線平臺讓學生進行學習理解，并提煉出其中有關(guān)醫(yī)學生素養(yǎng)的關(guān)鍵詞。

課中，結(jié)合第二篇課文內(nèi)容“The only guarantee on this loan is my trust in your honesty as a person. Good people with a dream should have the opportunity to make that dream come true.”（這筆貸款唯一的擔保就是我對你誠實的信任。擁有夢想的好人理應獲得讓夢想成真的機會）。布置分組學習任務，以小組討論方式，結(jié)合課前學習內(nèi)容進行課堂分享展示：除了誠實還有哪些珍貴的品質(zhì)是我們所珍重的？醫(yī)務工作者應該具備的品質(zhì)有哪些？在學生分享觀點后，教師可以進行補充及總結(jié)，結(jié)合《醫(yī)學生誓言》及“醫(yī)者仁心”的精神內(nèi)涵等內(nèi)容，引導學生認識到醫(yī)療工作的重要性及使命感，形成職業(yè)認同感及增強職業(yè)道德意識。

課后，讓學生對這一單元中的兩篇課文進行總結(jié)并思考：你的職業(yè)夢想是什么？如何實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想？布置任務讓學生搜索“中國夢”的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的職業(yè)夢想談談如何為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量，并完成主題為“My Chinese Dream”的作文寫作。

教學意義：本案例中的教學單元主題為求職就業(yè)，這也是學生比較感興趣的話題。結(jié)合專業(yè)挖掘教學內(nèi)容中的思政元素，可以讓學生對所學專業(yè)有更深入的理解，結(jié)合醫(yī)學生誓言為學生開展職業(yè)道德教育，在傳授知識的同時，提升學生思想品德修養(yǎng)，為將來走入職場打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大學英語課程思政元素的挖掘，要求教師不僅對西方文化有較為深入的了解，也要對中國傳統(tǒng)文化、時事政治及醫(yī)學人文知識等思政相關(guān)內(nèi)容有所掌握，這對教師的知識涵養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在衛(wèi)生類高職院校開展大學英語課程思政教學，可以鼓勵英語教師打破學科藩籬，開展跨學科交流與學習，將英語知識與思想政治、醫(yī)學人文等知識進行融合，實現(xiàn)英語課程教學在知識傳授的同時起到對學生進行價值引領(lǐng)的作用。

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