淺談中職生的職業(yè)道德培養(yǎng)

馬麗環(huán)

摘 要：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有熟練的專業(yè)技能,還要具有良好的職業(yè)道德。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接走上工作崗位，對(duì)一個(gè)即將步入勞動(dòng)社會(huì)、年齡尚小的學(xué)生來(lái)講，這一階段的教育是很重要的。為保證學(xué)生能夠勝任工作，學(xué)校一方面要授予學(xué)生某種就業(yè)技能，使他們具有足夠的基礎(chǔ)能力，而職業(yè)道德教育就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生； 職業(yè)道德； 教育

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-143-001

一、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)隨著市場(chǎng)的需求，各地中職學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，中職生在社會(huì)主義建設(shè)中的地位越來(lái)越重要，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的要求也越來(lái)越高。現(xiàn)在在中職學(xué)校教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校職業(yè)道德教育還存在不少問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．職業(yè)道德教育教學(xué)時(shí)效性不明顯

1．1教學(xué)理念落后。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多以講課來(lái)傳授職業(yè)道德，以教材內(nèi)容作為主要傳授內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、枯燥，教學(xué)不合學(xué)生“胃口”。而其他學(xué)科的教師只是以完成教學(xué)任務(wù)為己任，教材內(nèi)容只涉及到技能點(diǎn)，很少涉及到德育點(diǎn)。并且考核時(shí)更多地評(píng)價(jià)技能，卻很少評(píng)價(jià)德育。所以除了職業(yè)道德專業(yè)課的教師和班主任會(huì)講職業(yè)道德，在其他課程的課堂上很少會(huì)涉及到德育點(diǎn)。

1．2教學(xué)方法滯后。中等職業(yè)學(xué)校的的職業(yè)道德課大多是由文化基礎(chǔ)課的教師擔(dān)任。這些教師以前也是主要接受理論教育，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，授課主要表現(xiàn)為擺觀點(diǎn)講案例，搞滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是理論到理論，課堂沉悶、乏味。

2．教學(xué)脫離職業(yè)實(shí)際，不重視教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合

企業(yè)和社會(huì)上許多生動(dòng)的案例，上不了講臺(tái)，不能直接面對(duì)面地與學(xué)生交流；學(xué)生走不出校門，缺乏實(shí)踐參與以及向企業(yè)和社會(huì)延伸的機(jī)會(huì)。職業(yè)道德教育教學(xué)的僵硬、不變通，使教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)實(shí)效性差。

“全員育人、全方位育人、教學(xué)全過程育人”，創(chuàng)新德育課堂，改革評(píng)價(jià)體系，化大德為小德，把學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生日常生活等納入到學(xué)校的德育系統(tǒng)管理，寓德育于日常學(xué)習(xí)生活，提高德育實(shí)效。這是破解中職學(xué)校職業(yè)道德教育難題的有力法寶。

二、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的對(duì)策

中職生在思想上，他們都認(rèn)為自己是一個(gè)沒有前途，沒有希望的失敗者，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何興趣。

培養(yǎng)有道德、有文化、懂技術(shù)，業(yè)務(wù)熟練的青年人才，是職業(yè)教育工作者的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，“才者，德之資也；德者，才之帥也?！笨梢姷略谌瞬诺闹T因素中居于統(tǒng)帥作用。有“德”在職業(yè)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為有職業(yè)道德，因此，職業(yè)高中學(xué)生良好職業(yè)道德培養(yǎng)是重中之重。下面就我自己的工作實(shí)際談?wù)劼毟呱殬I(yè)道德培養(yǎng)的幾個(gè)有效途徑。

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先是教學(xué)內(nèi)容的更新。目前中職學(xué)校使用的教材中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容更不上時(shí)代節(jié)奏、與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、缺乏行業(yè)職業(yè)道德的針對(duì)性的弊病。在教學(xué)內(nèi)容上要結(jié)合不同的專業(yè)的具體要求進(jìn)行教學(xué)。其次采取新穎多樣的職業(yè)道德教學(xué)方式。教師要從教材及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

2．進(jìn)行班規(guī)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，它是一個(gè)多次重復(fù)出現(xiàn)的過程，它是需要多重刺激反復(fù)抓的。因此，抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，并對(duì)學(xué)生提出要求：“良好的習(xí)慣養(yǎng)成在每一件小事之中?！庇幸徊糠滞瑢W(xué)由于在家中過分溺愛或疏于管教，導(dǎo)致自我中心意識(shí)強(qiáng)，集體觀念淡薄，只求索取，不講奉獻(xiàn)，只有自己，沒有他人。還有一部分學(xué)生無(wú)視社會(huì)公德、學(xué)校規(guī)章制度，缺乏自我控制、自覺管理能力。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，培養(yǎng)他們樹立良好的道德觀和人生觀，使他們知道如何做人。

3．教師以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的行為習(xí)慣

有人說(shuō)：教師無(wú)小節(jié)，處處為楷模。中職學(xué)校能否培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的具有良好職業(yè)道德的技能人才，關(guān)鍵在于教師的教育和引導(dǎo)。學(xué)校可根據(jù)本校的實(shí)際情況，采取教師喜聞樂見和易于接受的方式，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)較高、贊譽(yù)較高的教師的先進(jìn)事跡在本校進(jìn)行宣傳介紹。具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師就會(huì)以其自身榜樣作用，在其教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

4．注重通過教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)中職生的職業(yè)道德

社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生的最好舞臺(tái)，任何知識(shí)的獲得都得在社會(huì)上得以實(shí)踐。在此階段，中職生雖然脫離了學(xué)校在社會(huì)上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，但卻能得到實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)，因此實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園向社會(huì)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)珍惜并好好利用這短短的一年的實(shí)習(xí)期，把在校園里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化到自己今后將要從事的工作實(shí)踐中去，在此階段內(nèi)好好的了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為今后所要從事的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)社會(huì)的職業(yè)道德的培養(yǎng)、完善，不是任何一個(gè)個(gè)人可以完成的，也不是僅僅通過一些道德責(zé)罵就可以解決問題的，我們應(yīng)該正視中職生的實(shí)際情況，從各個(gè)方面努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向高職學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，向社會(huì)各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，也讓中職畢業(yè)生能夠理解、熏陶出他們應(yīng)該具有的職業(yè)道德。要知道，這個(gè)世界不是為了他的方便而設(shè)下的，他們必須學(xué)會(huì)很多知識(shí)、技能才能生存下去或者說(shuō)很體面地生活下去。

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