鐘琳 何艷輝
隨著新高考改革的深入,生涯規(guī)劃教育在中學(xué)階段的作用越來越重要。實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的融合,是中學(xué)地理教育工作者的重要職責(zé)。本文分析了高中階段開展生涯規(guī)劃教育的重要性及現(xiàn)狀,基于高中地理學(xué)科在生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì),從教材、實(shí)踐活動(dòng)、試題三方面提出了高中地理教學(xué)與生涯教育融合的策略。
一、高中階段開展生涯規(guī)劃教育的重要性
生涯規(guī)劃是指人們依據(jù)個(gè)人的主客觀條件和社會(huì)環(huán)境確立適合個(gè)人人生發(fā)展的目標(biāo)、制定發(fā)展的規(guī)劃和一系列的選擇以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的相關(guān)教育、訓(xùn)練和條件。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,生涯規(guī)劃顯得尤為重要,高中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定符合自身的生涯規(guī)劃,積極做好知識(shí)、技能、思想、心理等方面的準(zhǔn)備,為未來人生奠定基礎(chǔ)。
2014 年9月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,新一輪的高考改革由此開始。此輪改革從考試科目設(shè)置方面明確規(guī)定,高中將不再分文理科,在高校招生錄取機(jī)制上也做出了重大調(diào)整。高考正在從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為專業(yè)導(dǎo)向,這就在一定程度上給予學(xué)生學(xué)科選擇的空間。在這樣的大背景下,只有推進(jìn)生涯規(guī)劃教育才能讓學(xué)生了解社會(huì),了解自我,做好學(xué)科選擇,制定生涯規(guī)劃方案。因此,高中階段開展生涯教育勢(shì)在必行。
二、高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
1.職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置不系統(tǒng)
目前,高中階段的職業(yè)生涯教育主要由心理老師承擔(dān),在課程的設(shè)置方面也主要由老師根據(jù)各種版本的生涯規(guī)劃教育教材自主設(shè)計(jì)和授課。由于缺乏課程的統(tǒng)一開發(fā),生涯規(guī)劃教育課程缺少針對(duì)性,加上心理課課時(shí)安排少,生涯規(guī)劃教育更沒有專門的課時(shí)安排,這就使得職業(yè)生涯教育課程缺少連貫性。在這種情況下,雖然開展了職業(yè)生涯教育,卻沒有形成系統(tǒng)的課程設(shè)置。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏與各學(xué)科的融合
除專職的心理教師在課堂上開展過職業(yè)生涯教育,其他學(xué)科的教師缺少在學(xué)科教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。由于缺少專業(yè)培訓(xùn),學(xué)科教師不知道如何將職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)課程相融合,也無法判斷課程內(nèi)容的有效性,這就使得生涯規(guī)劃教育難以實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科內(nèi)容的融合。
3.學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方在生涯規(guī)劃教育上投入不足
盡管新高考的實(shí)施給了學(xué)生選擇學(xué)科的空間,但是家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方仍然沒有將選科與生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系。學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)生學(xué)習(xí)科目繁多,家長(zhǎng)看不到生涯規(guī)劃教育立竿見影的效果,因此三方都不愿在生涯規(guī)劃教育上投入過多的時(shí)間、精力、財(cái)力和資源。
4.社會(huì)資源整合不足
生涯規(guī)劃教育不僅包括學(xué)生對(duì)自我興趣愛好、能力、價(jià)值觀的探索,更需要借助外部資源來探索各類職業(yè)。目前高中階段的生涯規(guī)劃教育還是以校內(nèi)講解為主,很少能夠整合社會(huì)、家長(zhǎng)資源,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)職場(chǎng),探索職業(yè)。同時(shí),學(xué)校在開展生涯規(guī)劃教育的過程中,缺少整合社會(huì)資源的能力。
三、地理學(xué)科在生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》指出:“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。
1.地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)為生涯規(guī)劃教育提供課程基礎(chǔ)
地理環(huán)境是自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象組成的一個(gè)綜合體,是大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈、人類圈相互滲透、相互作用形成的統(tǒng)一整體。地理環(huán)境涉及的要素有:地貌、水文、氣候、植被、土壤、聚落、城市、交通、政治等。由于地理學(xué)的研究領(lǐng)域非常廣泛,地理學(xué)的訓(xùn)練為就業(yè)領(lǐng)域開辟了廣泛的渠道。以人教版高中《地理》為例,必修一主要內(nèi)容為自然地理,涉及的職業(yè)有天文學(xué)家、地理科學(xué)家、氣候氣象專家、水利工程技術(shù)人員、地質(zhì)勘探技術(shù)人員、資源勘查技術(shù)人員等。必修二主要內(nèi)容為人文地理,可在學(xué)科教中滲透的職業(yè)有城市規(guī)劃師、農(nóng)業(yè)工程設(shè)施規(guī)劃、工業(yè)技術(shù)人員、鐵路工程技術(shù)人員、管道工程與油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)人員、 環(huán)境評(píng)價(jià)師等。地理學(xué)科的綜合性決定了在地理課堂中既可以介紹地理學(xué)的主要專業(yè)與職業(yè),又可以介紹與其他學(xué)科交叉的相關(guān)職業(yè),拓展了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解。
2.地理學(xué)科人地協(xié)調(diào)價(jià)值觀使地理學(xué)的社會(huì)地位凸顯
地理學(xué)科注重對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng),旨在使學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題等,能夠理解并認(rèn)識(shí)到,人類社會(huì)要更好地發(fā)展,必修尊重自然規(guī)律,協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。這對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。地理學(xué)社會(huì)價(jià)值的日益顯現(xiàn)使社會(huì)對(duì)地理專業(yè)人才的需求量不斷增加。從國(guó)家層面來看,政策法規(guī)的制定離不開地理學(xué),如南水北調(diào)、西氣東輸?shù)荣Y源的跨區(qū)域調(diào)配工程、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧、荒漠化治理等重大工作戰(zhàn)略的制定,都需要滲透地理學(xué)科的人地協(xié)調(diào)觀。從區(qū)域?qū)用鎭砜?,區(qū)域的開發(fā)利用更是地理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn),如人教版高中《地理》必修三以區(qū)域地理為背景,涉及區(qū)域資源的開發(fā)利用、區(qū)域生態(tài)環(huán)境的治理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、區(qū)域間的相互聯(lián)系。區(qū)域發(fā)展的條件、問題、發(fā)展方向、措施都需要地理學(xué)來加以解決。地理學(xué)的社會(huì)地位凸顯,使得社會(huì)對(duì)地理專業(yè)人才的需求越來越多,這就為地理學(xué)科教育與生涯教育規(guī)劃的融合提供了社會(huì)基礎(chǔ)。
四、高中地理教學(xué)與生涯規(guī)劃教育融合的策略
1.以教材為載體,喚醒職業(yè)意識(shí)
教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體,也是聯(lián)系教師與學(xué)生溝通互動(dòng)的橋梁。在日常教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮教材的作用,在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),充分挖掘教材中涉及的職業(yè)信息,了解與地理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)類型及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。例如,在“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)中,教材引用的寒潮和臺(tái)風(fēng)案例,這是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的天氣現(xiàn)象,教師可以借助“天氣預(yù)報(bào)播員”這一角色讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。還可引入與天氣播報(bào)相關(guān)的職業(yè),如氣象觀測(cè)人員、氣象工程技術(shù)人員、氣象災(zāi)害預(yù)報(bào)人員、遙感工程技術(shù)人員等,或補(bǔ)充竺可貞、葉篤正等氣象學(xué)家的故事材料,讓學(xué)生了解老一輩氣象學(xué)家工作的單位、背景、內(nèi)容、特點(diǎn)及技能,拓寬學(xué)生的職業(yè)視野,喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí),同時(shí)增加課堂的趣味性。
2.以實(shí)踐為手段,增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)
地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?;诘乩韺W(xué)科的這一特點(diǎn),開發(fā)課外的研究性學(xué)習(xí),既能引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng),勇于承擔(dān)責(zé)任,又能將職業(yè)體驗(yàn)融合到地理教學(xué)中來。如在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)的分布,進(jìn)工廠企業(yè)參觀,了解工業(yè)生產(chǎn)的流程,分析工業(yè)布局的合理性。在這樣的實(shí)地考察中,學(xué)生可以體驗(yàn)車間工人、貨車司機(jī)、城市規(guī)劃人員等不同的職業(yè)類型。真實(shí)的生活環(huán)境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),為今后的獨(dú)立發(fā)展打好基礎(chǔ)。
為了讓課外實(shí)踐課程能夠順利實(shí)施,學(xué)校和教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源,與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、企業(yè)相互合作,開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程,使地理學(xué)科的職業(yè)融合課程更加多樣化,更具可操作性。
3.以試題為依托,開闊職業(yè)眼界
近年來,高考試題的素材多源于生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn),題目情境的設(shè)置,充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn),在這些問題情境中同樣滲透著多種職業(yè)類型。以“2015年全國(guó)卷1”地理試題37題為例,題目以青藏鐵路的修建為背景,分析熱棒的工作季節(jié)及傾斜設(shè)置的原因。在題目的講解前,教師可以播放視頻“ 青藏鐵路設(shè)計(jì)總工程師——李金城”,通過青藏鐵路設(shè)計(jì)總工程師的故事,對(duì)路橋工程師職業(yè)有初步感知。在對(duì)熱棒傾斜設(shè)置原因進(jìn)行分析的過程中,深化學(xué)生對(duì)路橋工程師的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣,初步形成職業(yè)生涯意識(shí)。在分析本題的同時(shí),給出當(dāng)?shù)氐匦?、氣候、人口、聚落分布圖,自主規(guī)劃當(dāng)?shù)啬掣咚俟返穆肪€,分析其中的原因,體會(huì)路橋工程師的工作過程,引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)夢(mèng)想的思考。試題情境的多樣化,可以補(bǔ)充教材及課外實(shí)踐中未涉及的職業(yè)類型,從而開闊學(xué)生職業(yè)眼界。
總之,在高中地理教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育具有必要性及可行性。作為一名地理教師應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo),在教學(xué)中既培養(yǎng)學(xué)生的地理專業(yè)素養(yǎng),又為學(xué)生今后職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助,當(dāng)好學(xué)生終身發(fā)展的引路人。