初中地理教學(xué)中“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐研究

趙建強(qiáng)

初中地理是一門重要的學(xué)科，它與人們的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)地理可以讓學(xué)生更好地了解自然，與自然和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。人地協(xié)調(diào)觀是研究地理的核心內(nèi)容，包括人對地的影響和地對人的影響。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀來理解人類活動對自然會造成哪些不利和有害的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景。只是教給學(xué)生一些枯燥的理論和概念，學(xué)生難以深入理解什么是人地協(xié)調(diào)觀，以及學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀的目的是什么。情景教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對地理產(chǎn)生興趣，積極地參與學(xué)習(xí)，還可以通過這些情景讓學(xué)生能夠更加深入地理解人地協(xié)調(diào)觀，為什么要學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，可以給學(xué)生創(chuàng)造一些情景，如酸雨。酸雨造成的原因是人類往大氣中排了大量含有酸性物質(zhì)的氣體。隨著科技的發(fā)展，大量的汽車尾氣也是酸雨形成的原因之一，尾氣中二氧化硫的排放導(dǎo)致雨水的PH值呈酸性。酸雨給人類造成了極大的危害，酸雨會導(dǎo)致土壤酸性化，也會對建筑物造成一定的危害性，會使建筑出現(xiàn)空洞和裂縫；酸雨還會對人體造成一定的危害性，可能會導(dǎo)致一些慢性疾病。而中國的酸雨覆蓋面積已經(jīng)越來越大，所以，人們必須保護(hù)好環(huán)境。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)酸雨知識，讓學(xué)生深刻地意識到酸雨帶給人類是什么樣的后果，破壞環(huán)境人類將會受到大自然的懲罰，人和自然應(yīng)該是和諧相處。這就培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀不能夠只是給學(xué)生講解一些概念和知識，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，讓學(xué)生通過這些情景更好地了解人地協(xié)調(diào)觀的概念，從而也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、圖文并茂，了解地理特征

地理的學(xué)習(xí)和圖片是密切相關(guān)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，通過書中的圖片能更好地理解一些概念，鞏固他們所學(xué)的知識。這些圖片也能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生對一些地理知識有直觀的認(rèn)識，讓他們對我國以及世界上的地理特征有更深地理解和認(rèn)識，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

例如，在講中國四大盆地之一的四川盆地時，老師可以向?qū)W生展示四川盆地的照片。四川盆地水土流失比較嚴(yán)重，常常會有干旱和洪澇等自然災(zāi)害。老師可以通過展示一些四川盆地的照片，讓學(xué)生分析四川盆地為什么會有水土流失和干旱洪澇這些災(zāi)害。讓學(xué)生通過圖片分析能讓他們對知識記憶深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的答題能力，對四川盆地地形地貌有更深的理解。之后，讓學(xué)生分組討論如何防止這些災(zāi)害的發(fā)生和減少盆地的水土流失現(xiàn)象。這樣的教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生在分析和討論中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

三、開展活動，切身體驗人地協(xié)調(diào)觀

地理教學(xué)不僅僅是老師把資料給學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會去尋找資料，并且運(yùn)用這些資料。在學(xué)生尋找篩選資料的時候，能夠?qū)@些知識有更深的理解，能夠加深他們的印象。相比于老師把資料給學(xué)生，這樣能更好地讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，從眾多資料里面選出有用的資料，并且小組結(jié)合將這些資料整理出來，和其他小組成員共享資料，這樣學(xué)生能夠?qū)θ说貐f(xié)調(diào)觀有更好地理解。

例如，因為農(nóng)民經(jīng)常焚燒秸稈會導(dǎo)致霧霾的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生去查找相關(guān)的資料，分析霧霾產(chǎn)生的原因有哪些，人類哪些行為會導(dǎo)致霧霾的產(chǎn)生，霧霾對人類有哪些危害，等等。選擇一些有用的資料進(jìn)行整理，在班級里面進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓學(xué)生在查找資料的時候?qū)F霾有更深的理解，也能讓學(xué)生對這部分知識掌握得更加牢固。學(xué)生通過對霧霾的學(xué)習(xí)，意識到人類活動會對自然造成不好的影響，所以，人們應(yīng)該好好地保護(hù)大自然，保護(hù)好環(huán)境，這樣就更好地培養(yǎng)學(xué)生都人地協(xié)調(diào)觀。

隨著中國教育改革的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀也成了地理教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生了解人與自然的關(guān)系，人類的哪些不正當(dāng)行為會對自然有什么不好的影響。讓學(xué)生在對知識的不斷學(xué)習(xí)中，逐步加深對人地協(xié)調(diào)的理解。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)自然的意識，也能更好地培育他們的地理素養(yǎng)。