再論高中英語(yǔ)閱讀技能培養(yǎng)

何淑紅

《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力……”如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)工作者不斷探索的課題。

在每年的高考中，英語(yǔ)是很容易拉分的科目，而英語(yǔ)試題中，英語(yǔ)閱讀分值高、閱讀量大，對(duì)學(xué)生的情緒和考試成績(jī)都有較大影響?？梢赃@樣說(shuō)，在一場(chǎng)英語(yǔ)考試中“得閱讀者得天下”，所以學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中要盡可能快速提高英語(yǔ)閱讀水平，這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，更要教授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的同時(shí)要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中閱讀課所占的課時(shí)最多，但學(xué)生閱讀能力提高收效甚微，原因是很多閱讀課教學(xué)被上成了以教授語(yǔ)言知識(shí)為主、忽視教授學(xué)習(xí)策略的課堂。其實(shí)有的教師早就意識(shí)到問(wèn)題所在，但一直缺乏改革的勇氣，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧與策略的科學(xué)指導(dǎo)。鑒于此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中很有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程少不了閱讀。閱讀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)嶄新的世界。讀可分為精讀和泛讀兩種。精讀是通過(guò)對(duì)文章字、詞、句、篇的深入分析、理解和記憶，準(zhǔn)確掌握全文，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。精讀重在精確理解詞匯、語(yǔ)法和習(xí)慣用法，而泛讀則是通過(guò)對(duì)文章的略讀，弄清文章立意、故事發(fā)展情節(jié)理解全文。泛讀不要求死記硬背，也不要求學(xué)生精細(xì)閱讀，重在廣泛、迅速地接收文字信息，快速達(dá)到閱讀目的。高中階段英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是以抓精讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀水平，同時(shí)以抓“泛讀量”提升學(xué)生綜合閱讀能力。當(dāng)然讀還有種種，比如快速閱讀、限時(shí)閱讀等。下面是我在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些具體做法。

首先，以課文教學(xué)為切入點(diǎn)，抓好精讀。

精讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的源泉。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多以應(yīng)試為目的，課文教學(xué)仍囿于舊的模式：背景知識(shí)介紹—聽(tīng)課文錄音—教師提問(wèn)—分析課文（仔細(xì)講解語(yǔ)言點(diǎn)）—?dú)w納中心（復(fù)述課文）—做課后練習(xí)，這種模式不能切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，也沒(méi)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂上教師講得多，甚至以教代學(xué)，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，一堂課下來(lái)學(xué)生就是接收器，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)。為了改變這種狀況，教師們不得不另辟蹊徑，以“課文整體教學(xué)”為切入點(diǎn)，借助語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先聲奪人，吸引學(xué)生快速抓話(huà)題、把握文脈，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究語(yǔ)篇中的詞匯、語(yǔ)法、關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用，從而迅速、準(zhǔn)確掌握全文。

其次，選好材料，廣泛閱讀。

以往說(shuō)到提高閱讀能力，人們往往以為僅是指課文教學(xué)，其實(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課文教學(xué)和課外泛讀是統(tǒng)一的。課文教學(xué)的過(guò)程也就是學(xué)生精讀的時(shí)刻，教師在仔細(xì)分析課文時(shí)能幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，而課堂之外學(xué)生自己的廣泛閱讀則是精讀的補(bǔ)充，能使學(xué)生拓寬知識(shí)面并快速培養(yǎng)閱讀能力。近幾年的高考閱讀材料有著廣泛的文體和內(nèi)容，多選自英美等國(guó)的書(shū)刊、雜志或是從網(wǎng)上下載，具有時(shí)尚化、生活化、多樣化，因此有必要使學(xué)生有意識(shí)地閱讀諸如金融、哲學(xué)、高科技等方面的文章，廣泛而有目的地涉獵，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。只有先有了大量的語(yǔ)言輸入才有好的語(yǔ)言輸出。

再次，限時(shí)閱讀，提升學(xué)生閱讀速度。

我們知道，《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)分別對(duì)學(xué)生提出了要求：高中學(xué)生應(yīng)能以每分鐘50—70個(gè)詞或者70—80個(gè)詞的速度，閱讀人物傳記、寓言故事、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等生詞率不超過(guò)3%的材料。但在實(shí)際閱讀過(guò)程中，學(xué)生們有許多不良閱讀習(xí)慣：比如讀出聲；比如像小學(xué)生樣習(xí)慣用手指、筆、尺子等工具，指著單詞一個(gè)個(gè)一行行地閱讀；還有人會(huì)在閱讀時(shí)頻頻查閱詞典，這就把好好的一篇文章弄得支離破碎，這樣嚴(yán)重影響了閱讀速度和閱讀效果。所以作為他們的老師，在教學(xué)過(guò)程中，一是要有意識(shí)讓學(xué)生以正確的閱讀方法，限時(shí)、快速閱讀。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生們就能積極、有效、有重點(diǎn)地帶著問(wèn)題閱讀，最終取得成效，學(xué)生們因此更加愿意閱讀，并讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)中的一部分；二是要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀技巧；引導(dǎo)學(xué)生用略讀、跳讀和細(xì)讀的方法進(jìn)行閱讀。要求他們不要使用詞典，而要根據(jù)上下文推斷詞義；學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，不必逐詞逐句譯出；也不必過(guò)多地分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；盡量做到默讀、不出聲；三是要求學(xué)生最好在閱讀短文時(shí)記下所費(fèi)的時(shí)間，采取“先慢后快”的方式訓(xùn)練閱讀速度。

總之，閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的一環(huán)，教師要不斷研究、積極探討行之有效的方法，努力提高高中學(xué)生的閱讀技巧和能力，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)水平。