基于學業(yè)質(zhì)量標準的高中有機化學試題命制

何兆銘

對簡單有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)試題進行命題實踐研究，可通過六個步驟進行命題。首先根據(jù)課程標準來確定測試水平，其次是明確試題測試的重點及目標，再者是對相應(yīng)公式題型進行情境創(chuàng)設(shè)，然后是對問題進行設(shè)計，再對知識和方法進行梳理與歸納，最后則是修改定題。命題以學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，能較好地評估學生的素養(yǎng)發(fā)展與學業(yè)質(zhì)量狀況。

區(qū)域調(diào)研測試的意圖是診斷評估學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，以及學業(yè)質(zhì)量水平的狀況。測試結(jié)果為當?shù)氐慕虒W改革提供基于數(shù)據(jù)的支持。命題要發(fā)揮學科本質(zhì)價值引領(lǐng)，以學科核心素養(yǎng)為命題宗旨，理解學科本質(zhì)，深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、學業(yè)質(zhì)量水平，才能提高命題質(zhì)量。

本文以學業(yè)質(zhì)量為依據(jù)，研究命制高中必修課程有機化學試題。

一、試題的命制

現(xiàn)以設(shè)計有機化學試題1為例，研究測試必修課程內(nèi)容的簡單有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)試題的命制。

1.明確測試水平

必修課程的調(diào)研測試命題，一般是按照課程標準的學業(yè)質(zhì)量水平1至水平2的要求。學習有機化學，要求依據(jù)有機化合物分子的結(jié)構(gòu)特征，分析有機化合物的化學性質(zhì)；能夠識別異構(gòu)現(xiàn)象；能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)類型；能夠使用粒子的結(jié)構(gòu)來描述物質(zhì)及其變化過程。它可以象征有機化合物的變化，可以從構(gòu)成物質(zhì)的化學鍵和官能團來解釋物質(zhì)的主要特性。

2.設(shè)計測試目標

試題1測試目標是考查簡單有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是測試的重點，注重測試基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和問題解決能力。為達到測試目標，具體從必備知識、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)、學業(yè)質(zhì)量水平多維度進行設(shè)計命題，設(shè)計試題1命題多維細目表（部分）如表1。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境

真實情境是測試載體，情境構(gòu)成試題的重要要素，創(chuàng)設(shè)的特定“情境”對知識進行包裝是解答試題本質(zhì)問題，使得學生在一定的情境中調(diào)用儲備知識去解決問題，反饋學生知識、能力和素養(yǎng)。試題1中情境：有機物Ⅰ的推斷創(chuàng)設(shè)實驗探究和空間填充模型情境，有機物Ⅱ的推斷創(chuàng)設(shè)空間填充模型情境，有機物Ⅳ的推斷創(chuàng)設(shè)球棍模型學術(shù)探索情境，有機物Ⅲ的推斷創(chuàng)設(shè)與Na反應(yīng)的實驗探究情境。

4.設(shè)計測試問題

二、試題測試分析

學習化學必修課程后，組織學生測試，試題1測試數(shù)據(jù)如表2。試題的難度為0.58，難度控制較好；試題的區(qū)分度良好。但是試題1 （2）出現(xiàn)例外，難度較大，區(qū)分度不好；反思其原因：“苯”在教材《化學》必修第二冊“Ⅱ烯與有機高分子材料”科學史話介紹，主要內(nèi)容是苯的發(fā)現(xiàn)過程與結(jié)構(gòu)，“苯的性質(zhì)”在選擇性必修3《有機化學基礎(chǔ)》“芳香烴”中重點學習，因此，考查“苯的性質(zhì)”界定為學業(yè)質(zhì)量水平3的要求更合適，試題1 （2）命題意圖讓學生根據(jù)苯的分子結(jié)構(gòu)、相關(guān)實驗現(xiàn)象來推測苯的性質(zhì)，診斷學生探究與創(chuàng)新能力。

通過研究命制簡單有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)試題，進行測試分析。通過六個步驟進行命題：1.明確測試水平，2.設(shè)計測試目標，3.創(chuàng)設(shè)真實情境，4.設(shè)計測試問題，5.梳理知識與方法，6.修改定題?；趯W業(yè)質(zhì)量標準命制的試題，較好地評估學生的素養(yǎng)發(fā)展與學業(yè)質(zhì)量狀況。