如何在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)活動

李春城

數(shù)學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要位置。在素質(zhì)教育理念逐步推進的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了顛覆性的改變。在這種情況下，要求教師積極地革新自身的教學(xué)思想和教學(xué)模式，落實以生為本的教學(xué)機制，推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)高效地開展和實施。但是，從實際情況看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在諸多問題，難以達到理想的教學(xué)成效。對此，教師需要清晰地認識到開展自主合作探究的積極效用，不能僅僅注重知識的傳授，還需要針對數(shù)學(xué)知識傳授過程中的問題，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性和主動性，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，強化學(xué)生的課堂主體地位，使得數(shù)學(xué)教學(xué)取得質(zhì)的飛越。本文對高中數(shù)學(xué)課堂中如何開展自主合作探究教學(xué)活動進行分析，提出了相關(guān)建議。

一、高中課堂教學(xué)中自主合作探究的重要性

1.建立輕松和諧的課堂氛圍

高中階段的學(xué)生正處于高強度的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)習(xí)壓力較大。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多是側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和解題能力，并多是結(jié)合高考范圍來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，沒有分析高中生實際情況，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于吃力。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理引入自主探究合作模式，能夠進一步豐富課堂教學(xué)資源，強化師生、生生之間的互動交流，拉近師生距離，增強學(xué)生之間凝聚力的同時，也有助于進一步活躍課堂氣氛。

2.培養(yǎng)高中生合作意識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地引入自主合作教學(xué)活動，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流平臺，使學(xué)生之間能夠在互動交流中探究數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生有效地規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響。與此同時，在實際教學(xué)過程中，通過教師合理地開展合作教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生在交流過程中培養(yǎng)問題意識，強化問題解決能力，幫助學(xué)生進一步掌握和理解問題，有助于進一步強化學(xué)生合作意識，對于學(xué)生今后人際交往合作都具有重要促進作用。

二、高中課堂教學(xué)自主合作探究的實踐策略

1.開放課堂，營造互助氛圍

自主合作探究的關(guān)鍵是構(gòu)建更具有開放性的課堂，在自由、輕松、和諧的課堂氛圍下組織學(xué)生進行合作。數(shù)學(xué)是一門具有較強實用性、邏輯性的學(xué)科，所以教師除了要開展必要的教學(xué)之外，還需要進一步深化學(xué)生的自主合作意識。在人人參與的教學(xué)情境下，要求每位學(xué)生都帶著問題去思考。例如，在開展“空間幾何體”這一知識點教學(xué)過程中，教師首先要重視教學(xué)情境的設(shè)置，注重情境導(dǎo)入的針對性和趣味性。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課桌上的書組成長方體，引導(dǎo)學(xué)生去改變長方體的形狀，讓學(xué)生探究“變形之后長方體”的體積是否會出現(xiàn)變化？在學(xué)生獨立思考相關(guān)問題之后，教師不必直接給出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來對各自的想法進行驗證。通過探究的方式，能夠進一步強化師生之間的交流互動，也有助于進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為數(shù)學(xué)課堂自主合作探究教學(xué)活動高質(zhì)量開展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)共同提高進步

為了優(yōu)化自主合作探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實成效，教師要將設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組提上日程。科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)小組是推進學(xué)生自主合作探究高效開展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組的設(shè)置情況會對學(xué)生自主合作探究的成效起到?jīng)Q定性影響。因此，高中教師需要高度重視這一環(huán)節(jié)，要做好前期準(zhǔn)備工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理狀況等情況全面了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，采取組間比較、組內(nèi)比較的方式來劃分學(xué)習(xí)小組，保證每一個小組中都有比例相當(dāng)?shù)膬?yōu)等生、中等生和后進生。將認真負責(zé)、有管理才能且學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生挑選出來擔(dān)任組長，通過這種“以兵帶兵”的方式實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進步。

3.完善評價，為學(xué)生的自主合作探究提供保障

數(shù)學(xué)教師需要合理化評價自主合作這項教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合實際的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來對后續(xù)教學(xué)方案進行合理地調(diào)整和改進。在開展教學(xué)評價過程中，教師需要在學(xué)生合作探究全過程中滲透評價機制工作，并注重評價方式的多元化，評價主體的多元化，如教師不僅要評價學(xué)生合作成效，還需要注重學(xué)生合作過程中的個人表現(xiàn)，此外，還需要引導(dǎo)各個小組展開自評、互評等，以此來促使學(xué)生能夠客觀地認識到學(xué)習(xí)過程中自身的不足，并加以針對性地改進和完善。

總而言之，在新課改背景下，將自主合作探究模式合理地引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠為推進高中數(shù)學(xué)改革進程、優(yōu)化教學(xué)成效、豐富教學(xué)資源等提供支撐和助力。在此過程中，學(xué)生的主觀能動性被大大調(diào)動，并且有效降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和緊張感，進一步優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在實際教學(xué)過程中，教師還需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，改良和完善教學(xué)方式，在合作探究的基礎(chǔ)上，達到雙贏的效果。