語文核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)群文閱讀教學(xué)的思考

鄒忠梅

為了滿足初中語文教學(xué)改革的迫切需求，教師不僅要在課堂上傳授學(xué)生語文知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。群文閱讀作為一種新型的教學(xué)方法，可以有效幫助初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生對語文教材進行閱讀，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，在查閱大量群文閱讀參考文獻的基礎(chǔ)上撰寫此文。文中對群文閱讀的概念進行了較為詳細描述，提出了全新的教學(xué)優(yōu)化策略。

在最新版的新課標(biāo)教學(xué)要求中，提出了“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念?！昂诵乃仞B(yǎng)”就是教師幫助學(xué)生在發(fā)展階段完全掌握發(fā)展技能與相關(guān)知識的重要途徑，促使學(xué)生培育美好的品質(zhì)。但在小學(xué)語文實際教學(xué)活動中，部分語文教師沒有認(rèn)識到閱讀引導(dǎo)的重要性，依然使用應(yīng)試教學(xué)方法限制學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)快樂。

一、群文閱讀的概述

群文閱讀教學(xué)方法與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法有本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握，對文章的生字、詞匯、讀音有極為嚴(yán)格的要求，但是群文閱讀方法側(cè)重點不同。群文閱讀方法需要教師尋找多篇相似的文章，在學(xué)生自主選擇下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到語文閱讀中。同時，在相似文章的引導(dǎo)下，學(xué)生對語文教學(xué)素材了解也會更加的深入，這與新課標(biāo)中對小學(xué)語文教學(xué)要求契合性極高，對學(xué)生健康成長有重要的幫助作用。在信息技術(shù)幫助下，教師在收集、篩選、決定小學(xué)語文閱讀素材時十分便捷，因此，系統(tǒng)性的群文閱讀教學(xué)也變成了現(xiàn)實。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動過程中，必須為學(xué)生展示多樣化教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的束縛。

二、在語文核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)群文閱讀的教學(xué)策略

1.群文閱讀，開闊學(xué)生視野

中國文化博大精深，文字之間、詞匯之間、文章之間有各種關(guān)聯(lián)性。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，要注意優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的引導(dǎo)作用，以及閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。為了讓學(xué)生擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗感，教師可以使用群文閱讀教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的個人視野。群文閱讀教學(xué)方法將同類文章進行整理和對比，引導(dǎo)學(xué)生進行階段閱讀，比較閱讀素材中的差異點，放大每一個教學(xué)活動點。

例如，在部編版三年級小學(xué)語文《總也倒不了的老屋》教學(xué)活動中，教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠熟讀文章中的生字詞，了解文章中心思想，探究老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。為了能夠達到這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動之前，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的知識內(nèi)容，在將信息內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，制成PPT教學(xué)課件。在正式教學(xué)活動開始后，小學(xué)語文教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教學(xué)素材《總也倒不了的老屋》，讓學(xué)生找出不清楚、不了解的詞匯與語句內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀初步解決相關(guān)問題。其次，教師要利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

2.群文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解能力

學(xué)生對語文知識的理解能力主要在理解與閱讀的基礎(chǔ)上形成，因此，提升學(xué)生理解能力，可以采用群文閱讀的方式讓學(xué)生通過其他視角，審視課文內(nèi)容，從而獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗感。很多教師在開展語文教學(xué)過程中，以自身學(xué)習(xí)語文知識的角度與方法，引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識，閱讀教學(xué)活動中也是如此，因此，學(xué)生在這樣的語文閱讀教學(xué)活動中始終處于被動，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，無法有效培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了解決上述問題，小學(xué)語文教師需要利用多樣化的群文閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生展示更多同等類型的教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生選擇適和自己的閱讀素材，提升閱讀能力。

總而言之，群文閱讀教學(xué)方法是一種全新的閱讀教學(xué)手段，它通過多樣化的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的語文知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，彰顯出學(xué)生的課堂主導(dǎo)學(xué)習(xí)地位。小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，創(chuàng)新閱讀模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)異的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。