高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與其心理安全影響的關(guān)系研究

石雪豐

摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有極其重要的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中具有很大的復(fù)雜性、多變性和危險(xiǎn)性，因此，復(fù)雜性、多變性和危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生的心理安全會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，開展高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)其心理安全的影響關(guān)系的研究，可以對(duì)之后的教學(xué)提供科學(xué)的、有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)操作;心理;安全影響

一般來(lái)說(shuō)，安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作就是指在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中對(duì)自身沒(méi)有危險(xiǎn)、危害和損失的操作。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)用到一些易燃易爆、強(qiáng)氧化性、強(qiáng)腐蝕性和強(qiáng)酸強(qiáng)堿的試劑，這些試劑存在一定的危險(xiǎn)性，在取用時(shí)候?qū)W生的心理安全會(huì)相對(duì)較低，為此就高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與其心理安全影響的關(guān)系做了研究。

1目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在主要問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥乏味，缺乏興趣調(diào)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)在于對(duì)未知現(xiàn)象及問(wèn)題的探索操作，是一種未知且有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，但經(jīng)過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中步驟流程較為復(fù)雜，且教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)中缺乏積極引導(dǎo)，無(wú)法讓學(xué)生快速融入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)各化學(xué)儀器及元素等操作存在厭煩性，長(zhǎng)期乏味教學(xué)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，這極易造成錯(cuò)誤操作及實(shí)驗(yàn)失誤，對(duì)探究能力培養(yǎng)及核心素養(yǎng)鍛造極為不利。

1.2教師專業(yè)能力匱乏，教學(xué)方法傳統(tǒng)

教師作為高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要實(shí)施者，其功能發(fā)揮、作用體現(xiàn)十分關(guān)鍵，經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)能力相對(duì)匱乏，無(wú)法對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟進(jìn)行有效規(guī)劃，對(duì)實(shí)施主體認(rèn)識(shí)不清，缺乏以生為本的教育理念，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于形式化、片面化，無(wú)法形成統(tǒng)一協(xié)同的教學(xué)體系。同時(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)于傳統(tǒng)、片面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)本身效能及作用發(fā)揮的重要載體，但教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)中缺乏方法應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容及形式單一，這就影響了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量及成績(jī)的提高。

1.3實(shí)驗(yàn)合作及體系建設(shè)滯后需完善

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)合作方式、體系建設(shè)十分考究，從實(shí)驗(yàn)本身層面分析，需提升實(shí)驗(yàn)體系架構(gòu)建設(shè)。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作機(jī)制不健全，方法應(yīng)用不合理，如實(shí)驗(yàn)小組形式缺乏，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、建議溝通、互相鼓勵(lì)，教師與學(xué)生之間也存在隔閡，有較大的距離感，整個(gè)實(shí)驗(yàn)氛圍不佳。

2高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與其心理安全影響的關(guān)系

2.1危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)降低學(xué)生的心理安全

危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作主要考慮的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中所遇到的危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)：遇到有毒氣體泄漏、取用危險(xiǎn)性的試劑、腐蝕性試劑濺到皮膚上、做易燃易爆的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生火災(zāi)和遇到實(shí)驗(yàn)事故。這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的潛在危險(xiǎn)性，一旦遇到就會(huì)降低學(xué)生的心理安全感。

學(xué)生在進(jìn)行相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，心理安全感相對(duì)較高一些;在進(jìn)行相對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，心理安全感相對(duì)較低一些，這都是人之常情，我們對(duì)于危險(xiǎn)的事情總是擔(dān)心過(guò)多一些，不安全感相對(duì)較多一些?？傊鎸?duì)危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的心理安全會(huì)降低。

2.2復(fù)雜性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)降低學(xué)生的心理安全

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，因?yàn)椴煌膶?shí)驗(yàn)用到的儀器、試劑和操作步驟存在差異，使得實(shí)驗(yàn)具有復(fù)雜多變性。一般情況下，由于所用的試劑過(guò)多或者儀器過(guò)多，所涉及的實(shí)驗(yàn)操作也過(guò)多，使實(shí)驗(yàn)操作步驟變得更加復(fù)雜。

一般來(lái)說(shuō)，如果實(shí)驗(yàn)操作步驟越簡(jiǎn)單、用到的藥品和儀器越少，那么學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)會(huì)增強(qiáng)自身的心理安全;反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果實(shí)驗(yàn)操作步驟越復(fù)雜、用到的藥品和儀器越多，那么學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)會(huì)降低自身心理安全。

2.3規(guī)范性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的心理安全

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作的規(guī)范性，就是指實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟、每個(gè)流程，都有一定的規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō)，為了實(shí)驗(yàn)操作的安全性，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前都會(huì)進(jìn)行規(guī)范性的講解和正確的示范。

大體上來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)候，操作越規(guī)范，學(xué)生就會(huì)感到越安全;反之，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)候，操作越不規(guī)范，越容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故，那么就會(huì)減弱學(xué)生自身的心理安全。

3結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理狀態(tài)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行有很大的影響，良好的心理狀態(tài)能夠保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理探索是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程。筆者在之后的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)繼續(xù)深入研究，探索如何克服學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理安全發(fā)展獻(xiàn)出自己有限的力量，也會(huì)采取相關(guān)的措施，讓學(xué)生真正的愛上化學(xué)，愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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