小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話的反思與探索

郭淑貞

摘? 要：小學(xué)低年級(jí)的寫作教育，正是運(yùn)用看圖說(shuō)話和看圖寫話來(lái)完成的，在低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)提供了一個(gè)良好的開始，它也可以為學(xué)生將來(lái)的作文練習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)言文字表現(xiàn)與溝通能力都受到較為有效的鍛煉。本文重點(diǎn)以對(duì)低年級(jí)的看圖能力培養(yǎng)與作文書面寫話課程為研究對(duì)象，對(duì)怎樣進(jìn)行合理的看圖能力訓(xùn)練與作文書面寫話課教學(xué)進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;看圖寫話

前言

低年級(jí)學(xué)生作文的基礎(chǔ)是看圖寫話，它是培養(yǎng)初入學(xué)孩子觀察新事物的過(guò)渡，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維和表達(dá)能力。不過(guò)就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)進(jìn)行寫話的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，當(dāng)看到事物時(shí)，學(xué)生通常都只是觀察一部分對(duì)象或某些對(duì)象的其中一面。其實(shí)，看圖寫畫就是讓學(xué)生按照?qǐng)D畫的內(nèi)容，或根據(jù)自己的想象展開寫作的一種作文方法，它能以繪畫視覺反映日常生活畫面，有效地克服了學(xué)生無(wú)法從日常生活場(chǎng)景中選取作文素材的遺憾，能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的想象力，并引發(fā)對(duì)學(xué)生作文的興趣。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的狀況分析，大概存在著這么幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先，有不少學(xué)生根本看不懂圖片的真實(shí)含義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力，主要是以想象邏輯思維和直覺邏輯思維為主，而各方面的觀察能力和邏輯思維能力也不高。所以，在老師給學(xué)生看圖片寫話時(shí)，部分學(xué)生在看見圖片之后并不知道要看到什么，而是只能在哪里看到。在觀看時(shí)缺乏目的性和順序性，同時(shí)看得也不夠仔細(xì)，即既抓不住照片中的重要信息，又看不懂照片的實(shí)際內(nèi)容。其次，在對(duì)事物的描述表達(dá)上不到位。很多學(xué)生都沒有過(guò)表演經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)教師在讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話時(shí)，很多學(xué)生卻總是詞不達(dá)意，說(shuō)話變得不利索。在書面寫話的過(guò)程中極少用第一人來(lái)表達(dá)，因此這樣寫的內(nèi)容會(huì)顯得蒼白無(wú)力。最后，學(xué)生說(shuō)寫的興趣并不高?？磮D與作文寫話，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的觀察能力、想象能力、講、寫等各方面的基本能力，均給出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。由于要求相對(duì)較高，大部分孩子都具有抗拒的心理，所以也就產(chǎn)生了應(yīng)付學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師看圖書面與寫話課堂上的表現(xiàn)方式

（一）學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)赜^看方式，養(yǎng)成好的觀看習(xí)慣

看圖與寫話之間的關(guān)鍵是觀察圖。小學(xué)生年紀(jì)雖然較小，但在觀察事情時(shí)卻總是相當(dāng)籠統(tǒng)，有時(shí)甚至還會(huì)顧此失彼。所以老師要充分發(fā)揮他們的指導(dǎo)功能，讓學(xué)生掌握正確的看圖方法。首先，在觀察一幅圖像時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)員按照畫面的內(nèi)容，從上至下、從左至右、從遠(yuǎn)至近、從主而次多方位地展開觀察。通過(guò)練習(xí)使孩子們了解正確的觀看方式，并養(yǎng)成較好地觀看習(xí)慣。其次，對(duì)觀察要有側(cè)重。其實(shí)，每一張圖都有它要傳達(dá)的意思，所以老師要教學(xué)生分清主次，使學(xué)生更能夠把握題目的關(guān)鍵點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，處在圖像中央、相距較近的或色彩鮮艷的物體都是圖像中的重點(diǎn)，但如既有人又有景物，則可以將人物活動(dòng)為中心。以觀察《小熊真可愛》的這幅插圖為例，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述方法加以對(duì)比，學(xué)生很快地就發(fā)現(xiàn)了圖畫中的主次關(guān)系，即主要人物為小熊和熊爸爸，而次要人物則為其他小動(dòng)物。明確了主次點(diǎn)以后，老師再指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵點(diǎn)，如小熊和它爸爸的表情、動(dòng)作、話語(yǔ)等等。這樣，當(dāng)學(xué)生在掌握了正確的觀察方式之后，在遇到圖畫問(wèn)題時(shí)就可以根據(jù)老師所教的觀察方式加以分析，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較好的觀察習(xí)慣。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生合理想象

看圖寫話課堂中，教師不僅要傳授給學(xué)生合理的觀察方法，同時(shí)還應(yīng)該借助圖畫的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的思考，這樣老師方可將寫話內(nèi)容表現(xiàn)得更為生動(dòng)形象。就以在教學(xué)《請(qǐng)不要這樣做》為例，在課堂上老師可以先要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅插圖的含義是什么？以及插圖中都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁?？接著，老師就與學(xué)生探討：為什么不能亂扔垃圾、為什么不能捉蜻蜓、為什么不能喝生水？在上述問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生開始充分發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出了各種新奇的理由和對(duì)策，思想也更加活潑起來(lái)，所寫的內(nèi)容也更為生動(dòng)、富有童趣，可讀性更高。

（三）動(dòng)筆寫話，提高看圖寫話能力

1.寫完整

小學(xué)低年級(jí)的孩子大都具有勤學(xué)好問(wèn)，喜歡表現(xiàn)的行為性格特征。但是，學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)大都不具備良好的條理性和連貫性。于是，在看圖作文寫話的訓(xùn)練中，教師往往要引導(dǎo)學(xué)生寫清楚、寫明白圖畫中的時(shí)間、位置、人物、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等，并根據(jù)規(guī)定的先后順序和時(shí)間寫完全、內(nèi)容寫完整。比如，一位學(xué)生在作《值日》時(shí)，學(xué)生是這樣描寫的：有一天放學(xué)之后大家共同做值日，我們首先是灑水，然后考試掃地，接著抹黑板、擺放好桌椅，最后關(guān)好門窗、鎖好門回家。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻有頭有尾，較為清楚地表達(dá)了圖片的意思。

2.寫具體

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，他已形成了初步的寫作能力和表達(dá)能力。于是，教師就循序漸進(jìn)的方式開始指導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)寫得具體。比如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫人物時(shí)，就可以從人物的語(yǔ)言、神情、軀體動(dòng)作、心理活動(dòng)等去刻畫人物，讓畫面上的人變得生動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是我對(duì)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)這一塊的一點(diǎn)看法和見解，希望能夠吸引到同行其他教育工作者關(guān)注的目光，能夠有助于解決小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中看圖說(shuō)話、寫話這一教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠有助于我們優(yōu)化教學(xué)方式，以此推動(dòng)小學(xué)生寫作能力的提升。

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