文化自信教育在高校法語教學(xué)中的培養(yǎng)探析

安婷婷

摘? 要：文化自信是一個(gè)民族對自身優(yōu)秀文化存在價(jià)值的充分肯定，是民族復(fù)興的基礎(chǔ)，也是衡量一個(gè)國家社會綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要指標(biāo)。法語是全球通用語言，高校法語課程既要讓該專業(yè)學(xué)生熟練掌握法語的語言基礎(chǔ)知識，也需要著重培養(yǎng)學(xué)生對本國文化的自信心，讓學(xué)生對當(dāng)前的國際文化形勢有清晰的認(rèn)知， 對自身文化未來健康發(fā)展的正確方向保持信心，堅(jiān)定不移地相信中華傳統(tǒng)文化的可持續(xù)生命力。

關(guān)鍵詞：文化自信;語言知識;法語教學(xué)

中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0134-03

“一帶一路”倡議的成功實(shí)施使中國和世界更加緊密地團(tuán)結(jié)起來，跨國文化交流日益頻繁，市場對外語人才的需求增加。高校外語教學(xué)作為一門社會經(jīng)濟(jì)科學(xué)，具有不容忽視的經(jīng)濟(jì)和社會文化屬性。本文重點(diǎn)闡述了將中國文化知識融入普通高校法語教學(xué)過程中的必要性，論述了文化綜合自信在高校法語教學(xué)過程中的現(xiàn)狀及重要培養(yǎng)作用，并進(jìn)一步深入闡述了在高校文化綜合自信教育的視角下，將中國國情和文化教育融入高校法語教學(xué)這一策略的有效性，即潛移默化地堅(jiān)定大學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同感和文化自信心，培育一批具有國際文化平等交流意識、廣闊國際文化視野和深厚民族文化情懷的優(yōu)秀法語人才，推動高校法語教學(xué)新發(fā)展[1]。

一、全球化進(jìn)程下的外語教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，不同民族、不同國家之間的國際文化交流逐漸常態(tài)化，外語教育教學(xué)是人們獲得外語技能的途徑之一，也是人們了解外國文化的重要途徑。外語教育承擔(dān)著各個(gè)國家語言教育的歷史責(zé)任，在當(dāng)今世界全球化的背景下，要真正理解和掌握好一門外語，在弄清其基本語言規(guī)律、學(xué)會運(yùn)用一門外語的同時(shí)，還需要對這門外語的歷史文化背景進(jìn)行了解，更為重要的是通過對中外文化的對比理解，形成全面的文化價(jià)值觀和對本國文化的深刻認(rèn)同感。

二、中華民族的璀璨文化

中國民族文化匯集了幾千年的優(yōu)秀民族文化成果，從原始社會部落圖騰到唐宋元明的民族文學(xué)藝術(shù)，再到明清的抒情文學(xué)，都蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特精神魅力，體現(xiàn)了中華民族的文化思想和精髓，反映了中國勞動人民的深遠(yuǎn)智慧和無限創(chuàng)造力。深刻理解我國民族傳統(tǒng)文化，即意味著深刻認(rèn)同我國的文化價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在目前的高校法語教學(xué)中加入中國國情和傳統(tǒng)文化元素，就是為了讓學(xué)生在接受西方語言和文化知識的同時(shí)，通過對比，感受中華民族傳統(tǒng)文化的精神魅力與自身民族文化的價(jià)值，在對中華文化主體的認(rèn)知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對中華文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對中華文化主體的自信、增強(qiáng)民族文化自信[2]。對中國文化主體自信和自豪感的培養(yǎng)，不僅來自日常的文化教育，更多是來自教師在課堂上有意的課程設(shè)計(jì)、引導(dǎo)式的課堂討論，通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生對中國文化的興趣和熱愛，可培養(yǎng)學(xué)生主動探索民族文化的深挖精神和對中華文化深層的認(rèn)同感。

三、國內(nèi)外環(huán)境的轉(zhuǎn)變對法語教學(xué)的幫助

（一）國際環(huán)境的轉(zhuǎn)變

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的海外友人開始涌入中國工作、學(xué)習(xí)或者觀光旅游。作為對世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的國家，我國國民也應(yīng)當(dāng)具備大國意識、素養(yǎng)和文化自信。在這樣開放的國際環(huán)境下，大學(xué)生所具備的外語能力高低常常被認(rèn)為是衡量當(dāng)前我國國民教育水平的指標(biāo)之一。

對企業(yè)而言，員工外語能力的好壞可以直接影響外事外貿(mào)活動的成果、決定外事談判的成效。從中法貿(mào)易的發(fā)展來看，中法兩國雙邊貿(mào)易往來頻繁、業(yè)務(wù)也逐漸深入發(fā)展，具體表現(xiàn)在中法跨國企業(yè)數(shù)量的增加、法國獨(dú)資企業(yè)在中國快速成長和蓬勃發(fā)展。良性的中法國際貿(mào)易和文化交流環(huán)境促使我國的眾多高校紛紛與法國的高等學(xué)府開展合作，派送教師到法國深造;法國的專業(yè)法語教學(xué)機(jī)構(gòu)頻繁與國內(nèi)有名的出版社進(jìn)行合作，或接受邀請到國內(nèi)為我國的高等學(xué)校法語專業(yè)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，以期未來能夠?yàn)槲覈嘤龈鄡?yōu)秀的法語教學(xué)的高等專業(yè)人才。

（二）國內(nèi)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

自21世紀(jì)初開始，隨著中法兩國交往的不斷加深和法語聯(lián)盟在中國各大城市的設(shè)立，各類型的本土法語培訓(xùn)學(xué)校在國內(nèi)迅速崛起。法語從小眾的語言逐漸成為中國人都熟知的語言之一，學(xué)習(xí)法語順其自然地成為眾多好學(xué)、對國外生活充滿向往的年輕人的選擇，法國成為中國大學(xué)生們出國留學(xué)的新選擇。2017年，全國開設(shè)法語專業(yè)的高校已達(dá)上百所。實(shí)際上，法語教育不僅僅在高校高等教育中有著廣泛群眾基礎(chǔ)，還得到了國家支持。教育部2018年發(fā)布《普通高中法語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017），把法語列為中國高中外語學(xué)習(xí)科目的語種之一[3]。法語被列入高考，這為我國中學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了更廣闊的選擇，調(diào)動了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于在青少年中培養(yǎng)出更多未來中法外事交流的友好使者。

四、中國目前的文化自信現(xiàn)狀

就目前的社會風(fēng)潮來看，不少年輕人喜歡跟風(fēng)韓國偶像劇中花美男的造型，喜歡跟風(fēng)過西方的“洋節(jié)”等，這些現(xiàn)象既說明傳統(tǒng)文化宣傳推廣不足，也反映出當(dāng)代年輕人文化自信不足。今天的中國不僅僅是主權(quán)獨(dú)立的國家，更是為世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展創(chuàng)造巨大價(jià)值的國家，我國具備文化自信的堅(jiān)實(shí)國力基礎(chǔ)。因此，年輕一代也應(yīng)該有所改變，最為重要、且能快速帶來變化的途徑就是語言教育。語言是人類文化的重要載體，文化則是人類語言的基本內(nèi)容。因此，語言文化教育的發(fā)展往往需要伴隨著傳統(tǒng)文化觀的傳播和社會主義核心價(jià)值觀的傳遞。

五、目前高校法語教學(xué)中的常見問題

中國高校法語教學(xué)的普及和發(fā)展過程也是法語文化在高校不斷生長、扎根的演變過程。多年來，法語學(xué)科教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)了外語語言工具性的教學(xué)目標(biāo)，即課堂教學(xué)的主要目的都是為了幫助學(xué)生正確掌握基本詞匯、語法、句法、表達(dá)方式等法語基本語言規(guī)則和知識，課堂活動也不重視結(jié)合語言學(xué)習(xí)來探討語言內(nèi)在的含義和精神，并且法語課堂教學(xué)模式通常都是以老師書本式講授為主，學(xué)生很少參與到課堂活動中去。除此之外，法語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊、教學(xué)模式生搬硬套，這些問題都讓高校法語學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)[4]。繼習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上提出提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的明確要求之后，課程思政的理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用到當(dāng)代教育中，即在課堂上實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一[5]。落實(shí)到高校法語課程教學(xué)，教師在加強(qiáng)法語專業(yè)知識教授的同時(shí)，也應(yīng)多思考如何把中國文化和思政素材融入日常教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)我國法語教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。

教師可在第一課堂進(jìn)行法語的綜合教學(xué)，然后通過第二課堂豐富的活動幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對這門語言的實(shí)踐和運(yùn)用;還可運(yùn)用形式多樣的中法文化教育類活動，比如中法戲劇表演、中法電影賞析、中法歌曲比賽等，通過文學(xué)藝術(shù)形式來達(dá)到陶冶學(xué)生思想性情的目的，以潤物細(xì)無聲的方式作用于人的心靈，用優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品引領(lǐng)大學(xué)生“向真、向善、向美”。這些文化教育活動能夠逐步培養(yǎng)出同學(xué)們的思想情感溝通能力和共情溝通能力，學(xué)生可以通過語言的對比、文化差異的對比，親身實(shí)踐并體驗(yàn)中文和法語兩種語言背后的文化異同，加深對中法文化的認(rèn)知，從而培養(yǎng)對中國本土文化藝術(shù)、中國傳統(tǒng)文化精髓的深刻認(rèn)同感。文化價(jià)值認(rèn)同的前提正是思想價(jià)值意識和審美價(jià)值的趨同。

六、提升傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）提升教師的文化素養(yǎng)是第一要務(wù)

教師在未來中國法語課程教學(xué)中將會一直發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，法語教師的思想觀念、言談舉止都會對未來中國高校大學(xué)生法語學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)等產(chǎn)生潛移默化的影響。法語教師群體作為高等教育發(fā)展過程中的語言文化教育者群體，兼具中西方不同歷史、不同文化的知識教育背景，因此，法語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加注意從合理、客觀、辯證的角度向?qū)W生介紹和傳播西方傳統(tǒng)文化;法語教師要努力成為高級語言和文化的積極傳播者，更好地?fù)?dān)負(fù)起提高大學(xué)生語言文化素質(zhì)及自信的重要責(zé)任，著重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的文化認(rèn)知以及文化自信;法語教師應(yīng)該始終篤定地堅(jiān)持以弘揚(yáng)馬克思主義思想為教學(xué)理論指導(dǎo)，避免在法語教學(xué)中將西方傳統(tǒng)文化教育作為教學(xué)核心的教學(xué)思想;應(yīng)自覺把如何培養(yǎng)和教育提升廣大法語專業(yè)學(xué)生的思想文化素質(zhì)和獨(dú)立自信精神貫穿于法語教學(xué)的全過程。當(dāng)然，堅(jiān)定的傳統(tǒng)文化自信絕不意味著將西方傳統(tǒng)文化不加區(qū)分地看作錯誤或拙劣的，也絕不意味著對西方傳統(tǒng)文化的優(yōu)良研究成果不加分析地完全排除。法語教師首先需要對中西方傳統(tǒng)文化做出客觀和理性的分析，在此基礎(chǔ)上，幫助我國高校學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，從引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處形成并構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈自信。

（二）國家和社會負(fù)有不可推卸的使命

培養(yǎng)我國當(dāng)代大學(xué)生的思想文化認(rèn)知以及思想文化底蘊(yùn)，是國家和社會都擔(dān)負(fù)著的不可推卸的使命。文化自覺和文化自信對國家來說是特別重要的：一個(gè)國家的文化自覺，第一要務(wù)是這個(gè)國家的文化底蘊(yùn);一個(gè)國家的文化自信，最終會被體現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代。如果國家與社會希望當(dāng)代大學(xué)生具備較高的文化自覺與對文化的自信，就必須給予大學(xué)生們充足的文化自信心和文化歸屬感，并為此營造一種積極、快樂、尊重文化的社會氛圍。只有在這樣的文化氛圍中，才能引導(dǎo)當(dāng)代中國大學(xué)生樹立更強(qiáng)的文化自覺和文化自信。文化自覺性是保持文化自信的一個(gè)重要前提，如果學(xué)生對自身文化沒有全面了解，沒有自知之明，也就很難達(dá)到文化自信。文化自信是一個(gè)文化人自覺發(fā)展的一個(gè)必然產(chǎn)物，在自覺發(fā)展的基礎(chǔ)上才會形成的一種自信，因?yàn)槲幕淖杂X與自信就是一個(gè)文化發(fā)展中不可或缺的兩個(gè)重要方面。

目前，我國已經(jīng)逐步認(rèn)識到了培養(yǎng)社會文化氛圍的意義和重要性，國家也采取了很多有效舉措，比如對古代歷史文化遺跡的保護(hù)、對民俗文化的保存和宣揚(yáng)等。文化類的公益節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)和電視等媒體上露面的機(jī)遇也逐步增多，一系列宣揚(yáng)中華民族文化的廣播電視劇也日益火爆。在媒體和社會輿論的正確引導(dǎo)下，當(dāng)代中國人的思想文化自覺和思想政治素質(zhì)必將逐漸樹立起來。有了文化自覺，才能對自身的文化有深刻的理解與覺悟，才可能樹立真正的文化自信，才會盡可能做到更加自覺、更加敏銳地在文化道路上不斷進(jìn)步。

（三）“打鐵還需自身硬”

牢固培養(yǎng)當(dāng)代中國大學(xué)生的政治文化自覺和文化政治自信，就必須首先自覺發(fā)揮文化自信教育對踐行中國社會主義核心價(jià)值觀的思想指導(dǎo)和精神帶動作用。在社會主義核心價(jià)值觀的思想指導(dǎo)和理論引領(lǐng)下，只有從文化塑造上更加堅(jiān)定地樹立對主流傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同意識，才能夠真正在多樣化社會不同文化的相互沖突中始終保持一種清醒的文化認(rèn)同能力，才能夠真正樹立和喚醒一種高度的主流文化自覺和主流文化自信。

七、結(jié)語

我國正處于社會大變革、文化大繁榮的時(shí)代，同時(shí)也處于國內(nèi)國際環(huán)境復(fù)雜多變的時(shí)代，不同觀點(diǎn)、不同見解、各方優(yōu)秀文化思想及理論在廣泛交流、互相影響、互相碰撞、互相交融，文化思潮復(fù)雜多樣、國際環(huán)境緊張多變。在這樣嚴(yán)峻的形勢下，從事法語課堂教育教學(xué)的廣大教師更要始終牢固地堅(jiān)持對我國大學(xué)生進(jìn)行思想文化的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會認(rèn)同感和文化自信心，并將其作為法語語言文化教學(xué)的核心價(jià)值之一。法語教師一定要合理利用、充分挖掘中國法語大學(xué)課堂本身蘊(yùn)含的語言文化物質(zhì)價(jià)值和知識資源，在大學(xué)法語課程中，不僅要傳授扎實(shí)的法語語言基礎(chǔ)知識，更要擔(dān)負(fù)起立德樹人的社會使命，幫助廣大法語專業(yè)大學(xué)生正確樹立中國社會主義思想文化觀和價(jià)值觀。

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（薦稿人：吳超，深圳大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）