“1+X”證書制度下大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)實(shí)踐探究

陳曉男

摘? 要：“1+X”證書制度的快速推廣以及學(xué)分銀行制度的試點(diǎn)推行，使越來越多的高職院校在專業(yè)課程體系設(shè)置以及課程建設(shè)上融入了“1+X”證書的考證內(nèi)容，更有很多院校在設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)完全參照“1+X”證書的考證內(nèi)容，甚至將課程名稱也設(shè)置成“1+X”證書的名稱。但是，目前“1+X”證書的“含金量”以及社會(huì)的認(rèn)可情況還沒有完全明確，那如何在課程建設(shè)中既考慮到“1+X”證書的需求，又能夠不影響高職院校學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)、升學(xué)的需求？文章以“1+X”數(shù)據(jù)采集證書為例，探究如何在課程建設(shè)中充分體現(xiàn)專業(yè)需求，結(jié)合“1+X”證書制度加以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;數(shù)據(jù)采集;課程建設(shè);教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）35-0049-03

“1+X”證書制度中的“1”是指學(xué)歷證書，高職院校學(xué)生修滿專業(yè)要求的學(xué)分即可取得這個(gè)學(xué)歷證書，這也是高職院校學(xué)生升學(xué)、工作、創(chuàng)業(yè)的一個(gè)憑證。“X”是指各類技能等級(jí)證書，包括校外取得的各種職業(yè)資格證書與職稱證書，也可包括校內(nèi)取得的職業(yè)技能等級(jí)證書。校內(nèi)取得的職業(yè)技能等級(jí)證書的考核與頒發(fā)一般由教育部審核，學(xué)校聯(lián)合知名企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行，通過等級(jí)反映學(xué)生的職業(yè)能力水平和職業(yè)綜合能力，與在校外取得的職業(yè)資格證書具有同等效力，享受同等待遇。這個(gè)“X”證書充分體現(xiàn)了高職院校的職業(yè)性、技能性[1]。

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院2020年開設(shè)的新專業(yè)，在設(shè)置這個(gè)專業(yè)前，學(xué)校將軟件技術(shù)專業(yè)通過開設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的方式設(shè)置大數(shù)據(jù)技術(shù)方向，并且與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)。本文結(jié)合“1+X”數(shù)據(jù)采集證書要求，探索研究大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)實(shí)踐。

一、基于“1+X”證書制度的課程體系

隨著科技的快速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算等產(chǎn)業(yè)不再是孤立存在的，而是相輔相成的，軟件技術(shù)專業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、人工智能技術(shù)應(yīng)用這些相關(guān)專業(yè)可以專業(yè)群形式相輔相成、共同發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系可借助專業(yè)群的發(fā)展，形成如圖1所示的注重素養(yǎng)、底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)課程體系，更好地貫徹了“鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”的“1+X”證書制度。

基于專業(yè)群的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系中的專業(yè)群平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)踐課以及專業(yè)群共享課都可以將“1+X”證書制度試點(diǎn)證書的課程內(nèi)容嵌入其中，可取得本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書，也可拓展專業(yè)方向取得其他相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書。

二、“1+X”數(shù)據(jù)采集證書技能要求

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)采集模塊

1. 熟悉法規(guī)制度規(guī)范

熟悉并嚴(yán)格遵守關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)操作和數(shù)據(jù)采集的相關(guān)法律規(guī)范;能夠在合法的情況下進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)采集;掌握熟悉并參考關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)操作的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)采集過程合規(guī);熟悉行業(yè)內(nèi)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保能夠準(zhǔn)確獲取數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)信息[2]。

2. 數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的收集

掌握常規(guī)訪問數(shù)據(jù)庫(kù)的方式方法，能夠獲取目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)信息;掌握常用數(shù)據(jù)庫(kù)客戶端工具的使用，能夠成功登錄目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)表數(shù)據(jù)的查詢、篩選等數(shù)據(jù)收集操作;查詢、篩選的準(zhǔn)確率應(yīng)能達(dá)到100%;能實(shí)時(shí)完成數(shù)據(jù)的安全備份。能夠?qū)Σ杉降脑紨?shù)據(jù)進(jìn)行完整文件備份;能保證數(shù)據(jù)的可追溯性;可以根據(jù)采集要求隨時(shí)對(duì)備份的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行重新采集和核對(duì);能夠通過正規(guī)渠道從專業(yè)信息采集機(jī)構(gòu)獲取合法公開的信息數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確解讀出其中的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

3. 數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的清洗

能夠編寫基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證規(guī)則，并結(jié)合數(shù)據(jù)清洗工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的合法性驗(yàn)證;熟練掌握正則表達(dá)式等數(shù)據(jù)拆分規(guī)則，并能夠運(yùn)用拆分方法完成數(shù)據(jù)分解;保證拆解的高準(zhǔn)確度和精確度，能夠?qū)θ康妮斎霐?shù)據(jù)進(jìn)行成功拆解;對(duì)拆分的字段要有完整的文檔進(jìn)行描述，保證拆分后的數(shù)據(jù)屬性都有明確的意義和目的。

4.數(shù)據(jù)庫(kù)采集數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)

掌握某種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，具備數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、運(yùn)維能力;可以合理地規(guī)劃、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu);掌握SQL語(yǔ)言，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及優(yōu)化;具備將清理的中間數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到另一目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)或數(shù)據(jù)表的能力;能夠保證數(shù)據(jù)的完整性;存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)能夠準(zhǔn)確反映采集的數(shù)據(jù)含義。

（二）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)采集模塊

1. 熟悉互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)采集法律法規(guī)

嚴(yán)格遵守國(guó)家《數(shù)據(jù)安全管理辦法》及相關(guān)法律法規(guī);能夠在合法的情況下進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)采集;掌握并能夠參考關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)采集過程合規(guī);熟悉行業(yè)內(nèi)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，能夠準(zhǔn)確提取互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的數(shù)據(jù)信息。

2. 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)的采集

熟悉互聯(lián)網(wǎng)上常見的應(yīng)用類型（網(wǎng)頁(yè)型等），了解常用的訪問終端種類（瀏覽器）;了解網(wǎng)站型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的常用開發(fā)語(yǔ)言、技術(shù)框架;能夠運(yùn)用常見的網(wǎng)頁(yè)分析工具（如瀏覽器里的調(diào)試工具等）分析網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容;熟悉網(wǎng)站型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的數(shù)據(jù)靜態(tài)表現(xiàn)形式;能夠了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確獲取并解析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的數(shù)據(jù);能夠使用工具或編寫程序獲取網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的靜態(tài)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)抽取;能夠通過正規(guī)渠道從專業(yè)信息采集機(jī)構(gòu)獲取合法公開的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)，并且準(zhǔn)確解讀出其中的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

3. 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)的清洗

能根據(jù)網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)類型，利用數(shù)據(jù)清洗工具編寫基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)的合法性驗(yàn)證;具備對(duì)臟數(shù)據(jù)的初步清洗能力，去除常見的無(wú)用數(shù)據(jù);熟練掌握數(shù)據(jù)拆分規(guī)則，能完成數(shù)據(jù)分解。能對(duì)網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的靜態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確拆解;對(duì)拆分的字段要有完整的文檔進(jìn)行描述，保證拆分后的數(shù)據(jù)屬性都有明確的意義和目的[3]。

4. 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)

掌握常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu);掌握各類文件存儲(chǔ)格式，并能將數(shù)據(jù)保存成不同類型文件;具備關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的管理、運(yùn)維能力;具備將清理后的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到目標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)或數(shù)據(jù)表的能力;能夠保證數(shù)據(jù)完整性，不遺漏數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)采集中級(jí)證書的考核內(nèi)容是在初級(jí)基礎(chǔ)上增加中間件數(shù)據(jù)采集和操作系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)采集兩個(gè)技能模塊，高級(jí)證書是在中級(jí)基礎(chǔ)上又增加一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)據(jù)采集技能模塊，每個(gè)模塊的考核內(nèi)容仍然是圍繞著法規(guī)制度規(guī)范、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)清洗和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)四個(gè)方面。

三、“1+X”數(shù)據(jù)采集相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置

1. 課程軟件

“1+X”數(shù)據(jù)采集證書要求使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程使用的軟件由微軟的SQL Server改為MySQL。

2. 課程內(nèi)容

結(jié)合“1+X”數(shù)據(jù)采集證書的考核要求，以考核項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在完成基本關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)收集、清洗的相關(guān)知識(shí)、技能。

3.借助省在線開放課程平臺(tái)，開發(fā)數(shù)字化課程資源

總之，“1+X”數(shù)據(jù)采集證書涉及的知識(shí)和技能雖然不能夠通過一門課程完成，但是在課程體系中的相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)置上都會(huì)融入證書的考核要求，真正做到課證融通。

四、“1+X”數(shù)據(jù)采集相關(guān)課程的教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母镏校處熓歉?，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉合的整體。根據(jù)教材改革要求，一是在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識(shí)本位的束縛，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注技術(shù)發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化;二是完善教材形態(tài)，對(duì)經(jīng)典的紙質(zhì)教材，通過配套數(shù)字化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材﹢多媒體平臺(tái)”的新形態(tài)一體化教材體系;三是推廣以在線開放課程為代表的數(shù)字課程，滿足“互聯(lián)網(wǎng)﹢職業(yè)教育”的新需求[4]。

結(jié)合國(guó)家政策要求以及“1+X”數(shù)據(jù)采集證書的考核要求，所涉及的課程教材在內(nèi)容上要重組，在形式上要靈活，在展現(xiàn)方式上要全面。理論課程方面的教材需要采用活頁(yè)式或工單式教材方式進(jìn)行編寫，將證書技能模塊包含的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合，配套數(shù)字化教學(xué)資源，形成新形態(tài)一體化教材。實(shí)踐技能操作方面的教材需要學(xué)校教師多向企業(yè)工程師學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合證書要求自主編寫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。因?yàn)榻處熥盍私庾约旱膶W(xué)生，實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的自主編寫更具有針對(duì)性，使用時(shí)既可加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，又可讓學(xué)生通過訓(xùn)練取得“1+X”數(shù)據(jù)采集證書。

五、“1+X”數(shù)據(jù)采集相關(guān)課程建設(shè)保障

（一）信息技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作機(jī)制

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院因地域優(yōu)勢(shì)，是較早試點(diǎn)實(shí)踐信息技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校。合作企業(yè)作為教學(xué)雙主體參與專業(yè)課教學(xué)，引入真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂;企業(yè)雙主體不僅是參與教學(xué)，還參與評(píng)價(jià)，并且占據(jù)重要的比例?！?+X”證書本身離不開企業(yè)的支持和幫助，信息技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制的雙主體育人為“1+X”數(shù)據(jù)采集相關(guān)課程建設(shè)提供了完善的校企合作機(jī)制[5]。

（二）雙師素質(zhì)師資

無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院非常重視雙師素質(zhì)師資建設(shè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的師資無(wú)論是年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，還是學(xué)歷結(jié)構(gòu)都非常合理。在師資培養(yǎng)方面，省培、國(guó)培等常規(guī)培訓(xùn)之外，學(xué)校會(huì)經(jīng)常性組織專業(yè)教師積極參與行業(yè)協(xié)會(huì)、領(lǐng)軍企業(yè)組織的行業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)?！?+X”證書師資培訓(xùn)也是年年參與，并且要求專業(yè)教師都要以訪問工程師的身份去指定的企業(yè)參與到企業(yè)項(xiàng)目中去。

六、總結(jié)

“1+X”證書制度下的課程建設(shè)需要將技能等級(jí)證書內(nèi)容及要求有機(jī)融入課程體系，優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容，靈活編寫相關(guān)課程的教材，需要完善的校企合作機(jī)制和結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉純超，周瀅，陳彩霞. “1+X證書制度”導(dǎo)向下現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究——基于“國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案”背景[J]. 財(cái)會(huì)通訊，2020（04）：165-168.

[2] 數(shù)據(jù)采集職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（2020年1.0版）[S]. 浪潮集團(tuán)有限公司，2020.

[3] 李忠華. “三教”改革的三個(gè)核心問題[N]. 中國(guó)建設(shè)報(bào)，2020-04-08.

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）