基于知識(shí)圖譜的《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)模式研究

鞏凌宵 孫揚(yáng)波

摘要：通過檢索中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫收錄的1989～2020年《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)模式相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpace可視化軟件對(duì)作者、期刊、作者機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等參量繪制知識(shí)圖譜，進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。研究共篩選納入文獻(xiàn)1003篇，刊登在59種期刊上，年度刊文量總體呈上升趨勢(shì);載文量最多的期刊是《計(jì)算機(jī)教育》;發(fā)文量最多的作者是閆秋艷，發(fā)文量位居前列的機(jī)構(gòu)有南陽理工學(xué)院等，但作者共現(xiàn)合作網(wǎng)絡(luò)密度較低，機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖譜的密度較低;高頻關(guān)鍵詞有教學(xué)改革、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其中教學(xué)改革的中介中心性最大，為熱點(diǎn)研究趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理;教學(xué);知識(shí)圖譜;文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0193-02

《數(shù)據(jù)庫原理》是信息類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，既有較為系統(tǒng)的理論推導(dǎo)，又有很強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性[1]，學(xué)好它對(duì)于學(xué)生將來從事系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與挖掘相關(guān)的工作具有非常重要的意義。目前大部分高校相關(guān)的專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)了該課程，對(duì)《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)模式的研究也相繼開展。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，分析國內(nèi)《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)者們提供參考。

1數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，檢索主題設(shè)置為“數(shù)據(jù)庫原理”AND“教學(xué)”，檢索時(shí)間段為1989年1月1日-2020年12月31日，剔除重復(fù)文獻(xiàn)、與主題不相關(guān)文獻(xiàn)以及外語會(huì)議和報(bào)紙等無效文獻(xiàn)，最終1003篇文獻(xiàn)被納入分析。

2研究方法

通過CiteSpace軟件運(yùn)行得到可視化知識(shí)圖譜，對(duì)文獻(xiàn)從發(fā)文時(shí)間、學(xué)科及期刊分布、作者、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行研究分析。

3結(jié)果與分析

3.1發(fā)文趨勢(shì)分析

對(duì)納入的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量年度趨勢(shì)，如圖1所示。

由圖1可以看出：1989年～2005年，每年發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量都不超過10篇，說明這個(gè)階段國內(nèi)學(xué)者對(duì)其研究較少;2005年～2011年，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)，說明這一時(shí)期處于發(fā)展時(shí)期，研究人數(shù)增加，研究成果也越來越豐富，在2011年研究成果達(dá)到峰值，發(fā)文量為106篇;2011年～2020年，論文數(shù)量呈波動(dòng)下降趨勢(shì)，說明對(duì)于研究逐漸平穩(wěn)，成果相對(duì)成熟。

3.2 作者合作分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，文獻(xiàn)發(fā)文量排名前10位的作者共發(fā)表文獻(xiàn)45篇。發(fā)文量排名第1位的作者是閆秋艷（中國礦業(yè)大學(xué)，6篇），其次是黃德才（浙江工業(yè)大學(xué)）、孟凡榮（中國礦業(yè)大學(xué)）、徐家良（重慶三峽學(xué)院）各5篇。利用CiteSpace設(shè)置相關(guān)參數(shù)，得到作者合作知識(shí)圖譜，如圖2所示。

其中高產(chǎn)作者是處于圖譜中心的閆秋艷，但連線卻較少，說明與其他學(xué)者的合作較少。單獨(dú)節(jié)點(diǎn)的作者非常多，說明尚未形成該研究領(lǐng)域的核心隊(duì)伍。根據(jù)知識(shí)圖譜可以看出節(jié)點(diǎn)數(shù)為1579，密度Density為0.0011，說明研究的學(xué)者雖然很多，但密度較小，學(xué)者間的團(tuán)隊(duì)合作少，聯(lián)系不緊密，領(lǐng)域間的學(xué)術(shù)交流和合作有待加強(qiáng)。

3.3 文獻(xiàn)來源期刊分析

納入分析文獻(xiàn)共1003篇，源自59種期刊，其中發(fā)文量位于前8位的核心期刊，如表1所示。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，排名前8位的核心期刊一共發(fā)表336篇文獻(xiàn)，占比約為33.50%。其中載文量最多的兩種期刊是《計(jì)算機(jī)教育》和《電腦知識(shí)與技術(shù)》，發(fā)文量分別為104篇、98篇。

3.4 發(fā)表機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析

通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)共有423家，發(fā)文量排名前10位的機(jī)構(gòu)，共發(fā)表文獻(xiàn)84篇。其中發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)是南陽理工學(xué)院（12篇）。利用CiteSpace設(shè)置相關(guān)參數(shù)，得到發(fā)表機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖譜，如圖3所示。

由圖3可以看出，研究機(jī)構(gòu)是比較分散的，其中南陽理工學(xué)院和廣東工業(yè)大學(xué)是主要研究力量。圖譜顯示邊（E）和密度（Density）都是0，說明這些機(jī)構(gòu)之間缺乏合作，和前面分析的作者共現(xiàn)知識(shí)圖譜是吻合的，說明研究力量非常分散，研究團(tuán)隊(duì)合作有待加強(qiáng)。

3.5關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

進(jìn)一步過濾這1003篇樣本文獻(xiàn)中所包含的關(guān)鍵詞，根據(jù)每個(gè)關(guān)鍵詞的含義對(duì)同義詞進(jìn)行合并、分組，列出頻次排名前12的關(guān)鍵詞，如表2所示。

由表2可以看出，數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)研究的熱點(diǎn)主要集中于教學(xué)改革，其次是實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方面，此外還包括了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、CDIO、MOOC等主題的分析。

繪制關(guān)鍵詞的共現(xiàn)圖譜有利于人們分析研究熱點(diǎn)，在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞被認(rèn)為是研究熱點(diǎn)[3]。設(shè)置CiteSpace參數(shù)，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖4所示。圖譜中有554個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞中心性≥0.1的節(jié)點(diǎn)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的作用較大，作為中介起到聯(lián)系作用。在文獻(xiàn)中，中心性最大的關(guān)鍵詞是教學(xué)改革（0.34），說明數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)的研究是圍繞改革展開的;其次是教學(xué)方法（0.13）、教學(xué)模式（0.13）等關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞都反映了數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)的研究熱點(diǎn)。

4討論

過去30年來，對(duì)數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)模式的研究不斷發(fā)展，相關(guān)研究的文獻(xiàn)數(shù)量也日益增加。國內(nèi)發(fā)文量最多的期刊是《計(jì)算機(jī)教育》，高產(chǎn)作者是閆秋艷，發(fā)文量最多的機(jī)構(gòu)是南陽理工學(xué)院。但作者合作圖譜密度較低，各個(gè)機(jī)構(gòu)節(jié)點(diǎn)間并沒有連線，說明發(fā)表文獻(xiàn)的學(xué)者間和機(jī)構(gòu)間合作較少，教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)力量非常分散，今后應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)間的合作交流，形成核心研究團(tuán)隊(duì)。研究關(guān)鍵詞集中在教學(xué)改革和教學(xué)模式、方法等方向，而教學(xué)改革是該領(lǐng)域的熱點(diǎn)趨勢(shì)，說明隨著MOOC、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，對(duì)于數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)手段、模式等都需要隨之改革。為了取得更多的創(chuàng)新研究成果，應(yīng)加強(qiáng)研究小組和研究機(jī)構(gòu)之間的學(xué)術(shù)交流與合作，以補(bǔ)充和提高教學(xué)及科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐亮，魏銳.數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，16（8）：207-208.

[2] 陳雅.《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：174-175.

[3] 武穎，楊文瀟.基于CiteSpace的焦慮障礙與基因關(guān)系的知識(shí)圖譜分析[J].國際精神病學(xué)雜志，2021，48（2）：219-223.

【通聯(lián)編輯：梁書】