信息技術(shù)在培智課堂教學中的有效整合

韓榮梅

摘? 要：特殊教育是教育體系的重要組成部分，隨著社會整體教育水平的提升，教育部門和社會大眾對特殊教育的重視度日益提升。當下，信息技術(shù)對各行各業(yè)的影響在不斷加深，使用信息技術(shù)教學能為特殊教育課堂帶來不一樣的體驗，特殊學校的教師應(yīng)樹立正確的認識，在課堂教學中積極有效地使用信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：培智;課堂教學;信息技術(shù);有效整合

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)在相關(guān)領(lǐng)域中得到了相對廣泛的應(yīng)用，而它在特殊教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也為其教學改革帶來了新思考。

一、培智課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

近年來，各種信息技術(shù)在學校教育中得到了廣泛應(yīng)用，改善了課堂教學的氛圍，為課堂帶來了活力。就信息技術(shù)在培智課堂教學中的應(yīng)用情況來看，一方面促使教師的教育理念得到了更新，讓學生通過現(xiàn)代化的工具接收知識，激發(fā)學生學習興趣;另一方面，由于身心缺陷，智力殘障學生普遍認知能力偏低、學習速度較慢、效率較低，在課堂教學中使用信息技術(shù)能讓教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，比教師在課堂上單純的口頭講授更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，從而獲得更高的課堂教學成果。

二、信息技術(shù)在培智課堂教學中的有效融合

（一）信息技術(shù)提高了培智課堂的教學質(zhì)量

為了保障特殊培智學校課堂教學的正常進行，教師在運用信息技術(shù)開展課堂的教學時，需要將信息技術(shù)充分融合到學科教學中。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，教師就可以通過簡單的操作、直觀的演示，讓學生在學習的過程中可以始終保持一種“如聞其聲、如見其人”身臨其境之感，提高課堂教學的質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)提升了智障學生課堂的參與能力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。贊可夫也說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。而智力殘障學生的學習興趣很難保持，尤其是在學習數(shù)學時，會覺得枯燥無味，常常表現(xiàn)為冷淡，興趣保持時間不長。因此，特殊學校教師在開展課堂教學時，需要運用信息技術(shù)為學生營造一種創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)主動參與。

（三）信息技術(shù)促進特殊教育課程整合

《培智學校義務(wù)階段教育課程標準（2016年版）》生活數(shù)學課程基本理念指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。培智學校生活數(shù)學課程的設(shè)計與實施須根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。”通過對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行整合可以有效發(fā)揮其各類課程的價值，有效聯(lián)動各個課程，使特殊學校擁有科學的教學體系。

信息技術(shù)在培智課堂教學中的整合，可以使學生更好地掌握所學知識，讓教師更好地傳授知識。在實際應(yīng)用時，學生要結(jié)合所授課程特點和教學對象的實際情況，取其精華、去其糟粕，有效提高培智課堂教學的效率，使其更好地為課堂教學保駕護航。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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[2]陳桂玲，曾繼耘. 小學數(shù)學問題導(dǎo)引式復(fù)習課的實踐與反思[J]. 教育理論與實踐，2019，39（05）：58-60.