信息技術(shù)背景下小學美術(shù)教學策略研究

邱智妍

摘? 要：信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的運用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，提高學生的學習積極性及效果。本文對小學美術(shù)教學中的問題進行了分析，提出了信息技術(shù)背景下小學美術(shù)教學的策略，旨在利用現(xiàn)代化創(chuàng)新技術(shù)提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);信息技術(shù);教學策略

一、當前小學美術(shù)教學中的問題

（一）美術(shù)學科不受重視，學生參與度不高

一直以來，部分家長和學生都不重視美術(shù)學科，認為對學生成績的提高沒有太大幫助，所以美術(shù)課堂中常會出現(xiàn)學生參與度不高的情況，這將會影響學生參與學習的積極性，影響美術(shù)教學的效果。

（二）缺少直觀的教學情境，教學動態(tài)性不足

美術(shù)是一門生活性較強的學科，需要學生在學習之中不斷的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這就要求老師具有生活化教學的意識。但從實際的教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多學生學習之中總認為美術(shù)知識的學習過于枯燥、無趣，總是單方面向?qū)W生傳輸知識，忽視了學生的情感體驗，難以達成預設(shè)的情感教學目標。這便是老師缺少創(chuàng)設(shè)生活情境的體現(xiàn)，導致教學中缺少動態(tài)性的內(nèi)容。所以，如何構(gòu)建與生活相貼近的教學情境，是老師們需要思考的問題。

（三）多媒體的運用不科學，影響教學質(zhì)量

多媒體在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用，是為教與學而服務(wù)的，但當前多媒體的運用過程中，卻存在一些問題。如直接在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的教學資源，或者對自己以往的教學資源進行運用，這便會出現(xiàn)教學不貼近學生實情的情況，影響教學的效果;又如，過于依賴多媒體教學的現(xiàn)象，教學中缺少師生之間的交流和互動，這樣的教學和傳統(tǒng)的灌輸式教學無明顯差異，也會影響教學效果。

二、信息技術(shù)背景下小學美術(shù)教學策略

（一）利用動態(tài)教學情境導入新課，調(diào)動學生參與學習的熱情

導入環(huán)節(jié)是小學美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)，導入效果如何，直接會影響最終的課堂教學效果。根據(jù)小學生的身心特點，老師可以根據(jù)新課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動態(tài)性的導入情境，在視聽結(jié)合之下，激發(fā)學生的課堂參與熱情，真正融入新課的學習之中。

（二）利用微課開展課堂教學，培養(yǎng)學生動手能力

美術(shù)是一門實踐性較強的學科，只有學生動手實踐操作，才可以保障其教學的效果。因此，在新時期的小學美術(shù)教學之中，老師要善于將授課和學生動手學習兩個環(huán)節(jié)分開，讓學生在動手操作和創(chuàng)造的過程中，讓學生真正掌握所學知識。

（三）利用課后互動反饋技術(shù)，提升學生核心素養(yǎng)

老師需要先為學生設(shè)計課后作業(yè)，利用信息技術(shù)的互動反饋功能，精準把握學生的學情，進行針對性的教學反思，促使小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量的持續(xù)提升。同時，所設(shè)定的作業(yè)要具有較強的生活性和情感性，要將教學回歸于情感目標之中，讓學生在學習中不斷升華自身的情感，促使學生實踐能力的提升。在這樣的教學背景下，學生收獲到的不再僅僅是知識技能，而是對生活中真善美的感悟。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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