探討核心素養(yǎng)下小學(xué)英語分層教學(xué)策略

陳海英

摘? 要：隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教育教學(xué)工作迎來了新的變革，一方面新的教育理念和教育方式為教師提供了更多的可能，另一方面學(xué)生日益增長的成長需求倒逼教師素養(yǎng)的提升。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用分層教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;分層教學(xué);策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中的問題分析

（一）過分強(qiáng)調(diào)背誦，課堂趣味性低

經(jīng)過與學(xué)生的對(duì)話詢問以及查閱文獻(xiàn)等方式，可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于英語最深刻的印象是“背”。如果問一個(gè)學(xué)生如何能夠?qū)W好英語，學(xué)生往往會(huì)回答“背單詞”“背語法”“背范文”。直接反映出教師的教學(xué)問題，一味地要求學(xué)生去背誦，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式無異于“焚林而獵，竭澤而漁”，不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)乃至英語文化的真正理解，換取短時(shí)間的成績提升，此種做法有待改善。

（二）學(xué)生自主性差，課下學(xué)習(xí)缺失

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往十分被動(dòng)，一旦教師沒有做出明確指示，學(xué)生就很少愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生課下學(xué)習(xí)的缺失，一下課就將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋在腦后，很難形成高效記憶。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、素質(zhì)教育理念下教學(xué)策略的探究

（一）根據(jù)教育對(duì)象，實(shí)施分層教學(xué)

為了實(shí)施分層教學(xué)，教師需要根據(jù)不同的教育對(duì)象提出不同的學(xué)習(xí)要求。比如，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。針對(duì)A類學(xué)生，由于這部分學(xué)生群體英語基本功扎實(shí)，而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，教師可以提出更高的要求，為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的高難度問題，比如復(fù)述、對(duì)話等等;針對(duì)B類學(xué)生，這部分學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，但是英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以教師需要引導(dǎo)加督促，增加學(xué)科基礎(chǔ);C類學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對(duì)英語的興趣不強(qiáng)。教師的重點(diǎn)則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以興趣為主。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

小組合作學(xué)習(xí)法可以讓水平不同的學(xué)生之間取長補(bǔ)短，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的自主探究能力得到提升。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意以下三點(diǎn)，保證教學(xué)的有效性。第一，要保證分組的合理性，踐行“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則;第二，要做好導(dǎo)學(xué)工作，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能選擇袖手旁觀，要及時(shí)為學(xué)生提供思路和幫助;第三，要做好總結(jié)梳理工作，在各個(gè)小組完成探究學(xué)習(xí)之后，教師要就學(xué)生取得的成果進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生尚未解決的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)，分層教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。通過將班級(jí)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層處理，不僅能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高班級(jí)學(xué)生整體的英語水平，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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