厚積薄發(fā)，自得其法

王麗芳

摘要：文言文學(xué)習(xí)的艱難一直困擾著學(xué)生，他們對(duì)于晦澀枯燥的文言文似乎有著一種與生俱來的排斥心理。其實(shí)文言文的教與學(xué)都有各自的方法，這需要師生雙方的共同努力和配合，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)一些文言字詞和文言現(xiàn)象進(jìn)行積累，從而能夠習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法，內(nèi)化為一種能力。

關(guān)鍵詞：排斥;積累;自得

一、文言文學(xué)習(xí)之殤——讀不懂、記不住的文言文

學(xué)生們排斥文言文在某種程度上來說是可以理解的，畢竟他們生長(zhǎng)在一個(gè)用現(xiàn)代漢語交際的年代，學(xué)習(xí)文言文對(duì)于他們來說和學(xué)習(xí)英語一樣，沒有一定的語言環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)和理解上肯定是有困難的，主要表現(xiàn)為讀不懂和記不住。

（一）讀不懂

不得不承認(rèn)，我們老祖宗留下來的這些文言名篇有著巨大的文學(xué)價(jià)值，但是對(duì)于我們現(xiàn)代人來說，它們卻是晦澀難懂的。記得上《口技》這篇課文的時(shí)候，筆者在課前已經(jīng)給足讓學(xué)生看文章的時(shí)間，并讓他們結(jié)合文下注釋來解讀文章，后來在課上筆者問他們這篇文言文主要講了什么事情，并找了一個(gè)學(xué)生回答，結(jié)果筆者得到的答案是“一家人在睡覺的過程中被吵醒了，原來巷子里起火了，大家一起救火”。這個(gè)答案或許沒錯(cuò)，但從某種程度上來說卻又錯(cuò)得離譜——其實(shí)這一切都是一個(gè)口技表演者表演出來的場(chǎng)景。學(xué)生完全忽略了這位表演者以及他的技藝之高超，其實(shí)歸根到底是學(xué)生并沒有讀懂這篇文章。

（二）記不住

教材上選用的大部分文言文都要求學(xué)生背誦，意在讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些經(jīng)典傳承下去，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，不僅可以讓學(xué)生記住這些名篇，還能提升他們對(duì)于文言文的理解能力，但是從某種程度上來說這也增加了學(xué)生對(duì)于文言文的反感度，明明晦澀難懂卻還要背出來，又怎么能要求學(xué)生愛上文言文呢？而記不住的深層原因還是學(xué)生讀不懂文言文，因?yàn)樽x不懂、不理解，所以背誦的難度也就更大了。

二、文言文難學(xué)之因——心理上與積累上的雙重大山

現(xiàn)代漢語與古代漢語有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是有著先天的便利條件的，對(duì)于我們的學(xué)生來說，文言文必須學(xué)好，也絕對(duì)能夠?qū)W好，而現(xiàn)在出現(xiàn)的學(xué)生普遍學(xué)不好文言文的問題，筆者認(rèn)為主要是出于以下兩點(diǎn)原因。

（一）心理定式

不得不承認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于文言文大多是有心理上的排斥的，就像上文提到的，畢竟我們現(xiàn)在所處的語言環(huán)境與文言文有著較大的距離，學(xué)生在接受和理解上都有困難，再加上強(qiáng)制讓他們背誦，他們對(duì)于文言文的排斥是不言而喻的。

（二）積累難關(guān)

其實(shí)文言文學(xué)習(xí)重在積累，很多文言字詞的解釋都是相通的，但是學(xué)生們卻不以為意，他們不愿意去歸納和整理文言字詞，學(xué)一篇忘一篇，不知道把知識(shí)串聯(lián)起來，所以才會(huì)出現(xiàn)讀不懂文言文的問題，既然讀不懂，那么建立在讀懂基礎(chǔ)上的記憶更是難上加難。

三、文言文學(xué)習(xí)之法——內(nèi)化與自得的無聲相融

面對(duì)這些晦澀艱深的文言文，我們的學(xué)生似乎開始繳械投降了，但是我們必須讓學(xué)生們知道文言文學(xué)習(xí)是有法可循的，我們老祖宗留下來的經(jīng)典如果連我們這些子孫都學(xué)不會(huì)、學(xué)不好，那么我們應(yīng)該感到羞愧。所以我們要探尋學(xué)習(xí)文言文的方法，讓我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠更好地延續(xù)下去。

（一）興趣是最好的老師

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有很多方法，筆者覺得關(guān)鍵得看教師的引導(dǎo)是否得力。我們看多了現(xiàn)代人寫的文章，那么我們也可以了解一下古代人是如何寫文章的，二者有沒有相通的地方;我們也可以讓學(xué)生模仿古代人進(jìn)行對(duì)話，甚至去了解古代人的生活、文化等，筆者相信只要我們?cè)敢馊ハ鹿Ψ?，引?dǎo)學(xué)生熱愛文言文并不是遙不可及的事情。我們要始終牢記：消除學(xué)生對(duì)于文言文的排斥心理是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文的第一課。

（二）誦讀是最好的催化劑

在這一點(diǎn)上，文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)并沒有什么不同，甚至文言文更需要也更適合朗讀，一來朗讀可以增強(qiáng)對(duì)于文章的記憶，提升語感;二來很多文言文韻律特別強(qiáng)，非常適合朗讀，讀順溜了也就容易記了。但是文言文的朗讀也不能一味死讀不講章法，最好是建立在理解的基礎(chǔ)之上朗讀，否則就是亂讀，根本讀不出什么東西來，理解了文章之后再讀，學(xué)生能夠在朗讀的過程中一遍遍地過濾文章的意思，也能按照文章的意思來定下朗讀的基調(diào)和情感。

（三）積累是最好的墊腳石

學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)積累，正如上文所說，很多文言字詞的意思都是相通的，但是如果我們不善于積累就無法知道其中的奧秘。例如，“走”字，我們?cè)谖难晕闹信龅竭^很多次，但是很多學(xué)生卻始終記不住這個(gè)字應(yīng)該解釋為“跑”而不是“走”，這就是沒有積累的緣故。文言文中有一些常用的虛詞，如“之”“而”“其”等都需要我們平時(shí)注意積累和歸納。我們可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中碰到的一些常用的文言字詞歸納整理在一個(gè)本子上，然后經(jīng)常性地看一下，再抽默一些，爭(zhēng)取讓學(xué)生將它們納入記憶之中。當(dāng)然，文言文中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些詞類活用、通假字、一詞多義等現(xiàn)象，這些也是我們需要積累的常用文言知識(shí)，包括一些文言文特殊句式，如賓語前置、定語后置、狀語后置等，這些句式一定要通過平時(shí)的積累和訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉起來，否則會(huì)成為理解文言文的一大障礙。

（四）因材施教是最好的助推器

其實(shí)很多時(shí)候，我們都容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只知道一味地講解一些所謂的重點(diǎn)字詞，但是學(xué)生對(duì)于一些沒講到的字詞也不一定都懂，所以文言文的教學(xué)還是要較多地站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問題，可以讓學(xué)生結(jié)合注釋對(duì)文章進(jìn)行翻譯，提出一些自己無法理解的字詞、標(biāo)注一些他們認(rèn)為較為重要的字詞，然后再由老師補(bǔ)充糾正。這樣的過程或許煩瑣一些，但是效果肯定會(huì)更好。

（五）閱讀是最好的投資

這里提到的課外書應(yīng)該是有著較強(qiáng)針對(duì)性的課外書，筆者認(rèn)為學(xué)生可以多看一些明清時(shí)期的作品，特別是一些白話小說，四大名著就較為典型，里面的文章多是半白半文，學(xué)生看起來不費(fèi)力卻又很好地鍛煉了文言文感悟能力。類似的書還有很多，學(xué)生可以選擇他們喜歡的來讀。當(dāng)然，學(xué)生還可以看一些文言性質(zhì)較強(qiáng)的作品，如《聊齋志異》等，這些作品雖然用的都是文言文的表達(dá)方式，但是趣味性很足，大大地滿足了學(xué)生的心理需求，這可能比他們單純看一些枯燥的文言文要有效得多。

（六）考試是最好的試金石

不得不提到文言文作為考試部分所要注意的事項(xiàng)，除了要強(qiáng)調(diào)平時(shí)的積累以外，文言文試題還必須關(guān)注全文、聯(lián)系上下文。很多學(xué)生在拿到一篇課外文言文后就直奔主題開始翻譯句子，認(rèn)為文章看與不看都不重要，重要的是把句子翻譯出來。但是他們忽略了原文的重要性，這些句子的翻譯與文章內(nèi)容有著莫大的聯(lián)系，有時(shí)一個(gè)很難理解的字可能就是文中提到的一個(gè)人名，而一個(gè)“之”字可能就是上文中提到的某人或者某物。這些都提醒著我們要關(guān)注原文，那里蘊(yùn)含著珍貴的信息。所以，雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句翻譯，但考的仍然是學(xué)生的文言文基本功力，文言文學(xué)習(xí)實(shí)在不可偏廢??！

將文言文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行內(nèi)化，而后自得其法，那么學(xué)習(xí)起來就能如魚得水，反之則困難重重。教學(xué)是雙方面的活動(dòng)，需要的是教師和學(xué)生的共同努力，才能擺脫文言文學(xué)習(xí)的窠臼。

四、總結(jié)

文言文是中華民族優(yōu)秀文化積淀的一小部分，需要初中生牢牢掌握并積累，才能去把握傳統(tǒng)文化的大精彩。作為語文教師，我們有責(zé)任去探索文言文教與學(xué)的方法，授之以魚不如授之以漁，只有當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法內(nèi)化，才真正稱得上是“自得其法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]董萍.如何提高學(xué)生高中文言文學(xué)習(xí)興趣[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語文教學(xué)），2014（12）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）