基于教材的小學(xué)英語戲劇課教學(xué)設(shè)計策略探究

余虹

摘要：將戲劇教育融入英語課堂，不僅能為英語課帶來生機，還能提高英語學(xué)習(xí)的效率，落實英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以The emperors new clothes教學(xué)設(shè)計為例，從內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計以及評價方面，設(shè)計了一堂小學(xué)英語戲劇課，以戲劇課堂的形式，完成英語教學(xué)任務(wù)，達到英語教學(xué)目標(biāo)，不僅能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語的語言應(yīng)用能力，并且對學(xué)生的語言素養(yǎng)有著極大的促進作用。

關(guān)鍵詞：英語戲劇教學(xué);教學(xué)內(nèi)容設(shè)計;活動設(shè)計;評價設(shè)計

英語戲劇教育在近幾年被廣泛應(yīng)用于英語課堂中。在英語戲劇教育模式之下，學(xué)生不僅在學(xué)科領(lǐng)域獲得了知識，其綜合素養(yǎng)也在戲劇課程中得到全面的發(fā)展。在戲劇教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了幾個教學(xué)問題：教材故事不完整，戲劇內(nèi)容相對比較單薄;教學(xué)活動不聚焦，活動不完全圍繞戲劇展開;評價內(nèi)容不到位，針對性不強，等等。筆者基于滬教版小學(xué)英語五年級下冊Unit 8 Read a story 部分中The emperors new clothes的故事教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計以及教學(xué)評價設(shè)計談一談英語戲劇教學(xué)設(shè)計策略。

一、基于學(xué)情，改編教學(xué)內(nèi)容

劇本是一個劇的核心主體部分。一部好劇，離不開精彩的劇本。課本中The emperors new clothes 是一個故事，而不是一個劇本。這就出現(xiàn)了以下兩種問題：一方面，臺詞太少，很難激發(fā)學(xué)生已有的語言知識儲備，這種情況下，學(xué)生表演很難達到令人滿意的效果;另一方面，敘述式的內(nèi)容過多，需要進行刪減或者改編句子的難度，從而使學(xué)生最后能順利地進行表演。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的增加或刪減，筆者從劇本主體來進行以下三個方面的分析：故事的角色和情節(jié)內(nèi)容，故事的旁白內(nèi)容以及故事的臺詞內(nèi)容。接下來，筆者結(jié)合The emperors new clothes教學(xué)內(nèi)容，來具體分析。

（一）增刪劇情，調(diào)適教學(xué)內(nèi)容

選擇增加或刪除劇情，視具體的學(xué)生學(xué)情與教學(xué)情況而定。如果要增加劇情，必須圍繞故事的主題核心，適當(dāng)?shù)卦黾优c故事內(nèi)容相符合的角色、與故事相吻合的場景以及幫助故事更好呈現(xiàn)的情節(jié)內(nèi)容。如果是刪減內(nèi)容，則可以考慮適當(dāng)?shù)貏h減與故事核心主題關(guān)系不大的角色、對故事要表達的主題不構(gòu)成影響的情節(jié)內(nèi)容。

The emperors new clothes 的篇幅相對較短，筆者考慮到文中角色數(shù)量適中，場景也符合主題，其中關(guān)于核心角色的個性特點的體現(xiàn)，在文中不是很突出。因此，筆者決定在劇情內(nèi)容上進行微調(diào)。原劇情中，只有三幕：皇帝談?wù)撋衿娴囊路═he emperor talks about the magic clothes）、皇帝試穿神奇的衣服（The emperor puts on the magic clothes） 和皇帝展示神奇的衣服（The emperor shows the magic clothes） 。每一幕的內(nèi)容包括臺詞也就三四句。因此，筆者結(jié)合學(xué)情，在原有的情節(jié)前，增加了一幕：皇帝尋找漂亮的衣服（The emperor looks for the nice clothes）。這樣，能更好地突出皇帝是一個酷愛新衣服的人，為這個角色后面的一系列荒唐趣事做鋪墊。

（二）增刪旁白，交代故事情節(jié)

旁白對劇情有著極大的輔助作用，它交代了故事的表演背景、發(fā)生的場景或者故事的進程等。有了它，就可以將撲朔迷離的故事情節(jié)交代清楚，在劇情的表演方面，得到更清晰的指引。在The emperors new clothes 中，增加了情節(jié)和內(nèi)容，旁白自然也需要增加。如在全文的開始，增加了旁白：There is an emperor. He likes new clothes very much. 這句旁白介紹了本文的主要核心人物——皇帝是一個怎么樣的人，為后文的劇情內(nèi)容做鋪墊。又如，在第二幕中增加了：The Emperor becomes interested. The man opens a box gently. He takes out nothing from the box.這句旁白交代了皇帝的心情。那個騙子獻衣都做了什么動作，是如何做的，這些旁白對于幕與幕之間的轉(zhuǎn)換和幕中情節(jié)的變化是非常必要的，它讓學(xué)生在表演時明白接下來該做什么、怎么做。

（三）增刪臺詞，詮釋人物情感

在表演中，真正有力量的就是臺詞，臺詞是劇中的靈魂。為了增加戲劇的表演性，臺詞至關(guān)重要。無論是增加或是刪減臺詞，都是為了更好地突出人物的性格特點，詮釋人物的內(nèi)心情感。在本例中的第一幕中，為了更好地詮釋國王的性格特點，筆者加入了這樣一句話： I dont like this suit. 不僅具有很強的表演性，還突出了國王對于衣服的要求高，間接反映了他嗜衣如命的性格特點。

二、以演促學(xué)，開展教學(xué)活動

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的主心骨。本課是一節(jié)英語戲劇教學(xué)課，那么，能將劇本表演出來，就是本節(jié)課最主要的目標(biāo)。因此，圍繞這個目標(biāo)，筆者設(shè)計了課前熱身活動、課中教學(xué)活動和課后表演展示活動。

（一）課前熱身活動，開序章，促表演

熱身活動在現(xiàn)代英語課堂中常被用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打開學(xué)生的思路、引入教學(xué)主題等。而在戲劇課中，熱身活動則更注重調(diào)動孩子們的面部表情、肢體語言以及內(nèi)在的情緒情感，其目的是為下一個表演環(huán)節(jié)做鋪墊。一般情況下，能調(diào)動肢體、面部表情的游戲都可以作為戲劇課的課前熱身活動，它可以有兩到三個。在本課教學(xué)中，筆者設(shè)計了兩個熱身活動：（1）歌曲導(dǎo)入——邊唱邊做，放松面部表情;（2）演說活動——邊說邊演，解放肢體動作?；顒觾?nèi)容要求學(xué)生齊唱歌曲以及嘗試用老師給出的不同表情，說出相同的句子 “Oh，its you！”。

【設(shè)計意圖】讓孩子們在實踐體悟中，發(fā)現(xiàn)表情在語言中的微妙變化，可以讓學(xué)生放松面部，調(diào)動肢體，激發(fā)內(nèi)在情緒情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們樂說、樂演，為后續(xù)的表演打下基礎(chǔ)。

（二）課中教學(xué)活動，演中學(xué)，學(xué)中演

戲劇教學(xué)中，教學(xué)和演繹是相輔相成的。一方面，以“演”帶學(xué)，拓寬知識廣度。借助戲劇語境，可以提高語言學(xué)習(xí)的效率; 另一方面，以“演”促思，挖掘語用深度。借助戲劇表演，促使學(xué)生換位思考，營造更好的語言輸出環(huán)境。最后，以“演”通理，體悟人生百態(tài)。比起蒼白的語言，借助身臨其境的表演，更能讓學(xué)生體悟故事中的道理。因此，筆者在設(shè)計課中教學(xué)活動的時候，將學(xué)與演相結(jié)合，演中學(xué)，學(xué)中演。

1.整體聽讀故事，劃分故事場景

在教授的過程中，首先，整體輸入，不破壞故事的整體性;接著，劃分故事場景。劃分故事場景，可以抓住一個點來進行劃分，如人物心情、地點背景、故事情節(jié)等。本例中，筆者以故事情節(jié)來劃分故事場景，將內(nèi)容劃分為：尋找衣服、談?wù)撘路?、試穿衣服，以及展示衣服?/p>

教師： Listen and think about these three questions. Who are in this play？ How many scenes in this play？What is every scene talking about？

【設(shè)計意圖】教師通過聽讀劇本內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知戲劇內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生思考將整體的劇本，按照內(nèi)容和劇情走向，解構(gòu)為四個分場景。學(xué)生在解構(gòu)場景的過程中，對所學(xué)的戲劇故事內(nèi)容已經(jīng)有了框架結(jié)構(gòu)式的了解，為下面的表演教學(xué)活動打下了基礎(chǔ)。

2.分場景教學(xué)，設(shè)置遞進任務(wù)

分場景教學(xué)，有助于細化學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)置任務(wù)時候，必須明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計三到四個教學(xué)任務(wù)為宜。在設(shè)計活動的過程中，必須以主題為線，組織有邏輯性的學(xué)習(xí)活動。筆者圍繞四個場景，分別設(shè)置了四個不同梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一幕的學(xué)習(xí)任務(wù)是：在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)并且全組演繹。第二幕的學(xué)習(xí)任務(wù)是：在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)并且個人演繹。第三幕的學(xué)習(xí)任務(wù)是：通過觀看視頻，學(xué)習(xí)錄音，進行小組合作演繹。第四幕的學(xué)習(xí)任務(wù)是：通過觀看視頻內(nèi)容，預(yù)測故事后續(xù)發(fā)展，在小組中討論并且演繹。

【設(shè)計意圖】這四個學(xué)習(xí)任務(wù)由簡入難，由教師帶領(lǐng)到學(xué)生主導(dǎo)的變化過程，明確了學(xué)生的主體地位。這四個學(xué)習(xí)任務(wù)分別對應(yīng)每個場景的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)以學(xué)帶演，以演促學(xué)。對學(xué)生的演也做出了相應(yīng)的要求，從全組共同演繹到學(xué)生個人演繹，重視小組合作、劇情創(chuàng)作等有助于孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）課后展示活動，展成果，秀表演

展示表演是戲劇課最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)就是為了演，所以展示的情況直接反映了課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。展示活動，可以按照展示方式分為小組展示或者個人展示。每種展示方式都有其優(yōu)劣。小組展示的優(yōu)勢一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識;另一方面，能以優(yōu)生帶動組內(nèi)的后進生。評價以整體性為主，但是也會因為考驗團隊的整體性而忽略個性方面的培養(yǎng)。個人展示方面，其優(yōu)勢與小組展示完全相反，重視個性發(fā)展，但是忽略團隊合作。兩種展示都有利弊，應(yīng)該視情況而定。

在本課The emperors new clothes的設(shè)計中，我將兩種展示方式結(jié)合，在前兩幕的教學(xué)中，采用個人展示，發(fā)展學(xué)生的個性，給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間;在后兩幕的教學(xué)中，則采用小組展示，注重團隊合作，更注重表演的配合性、完整性。

三、以評論教，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

評價是展示活動設(shè)計最重要、最核心的一環(huán)。這個“評”并不是對表演內(nèi)容的評價，而是對學(xué)生表演效果的評價。及時、正確的評價，一方面給學(xué)生指了一條明路，告訴學(xué)生，怎么樣才是一個好的表演效果;另一方面，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生取長補短，更上一層樓。那么，筆者從以下兩個方面進行演與評的結(jié)合：

（一）制定評價標(biāo)準(zhǔn)，明確表演方向

筆者根據(jù)表演涉及的四個方面的內(nèi)容來制定以下的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先是語言的正確性，要求學(xué)生們能正確地說出臺詞內(nèi)容;其次是面部表情，學(xué)生能運用其面部表情，達到更好的演繹效果;再次是肢體語言，肢體語言是表演中重要的一環(huán)，借助肢體語言，能讓表演更加到位;最后是創(chuàng)造性思維，這也是整個表演環(huán)節(jié)中最難的部分，因為某些專業(yè)的演員都不具備創(chuàng)造性，所以這個評價對于學(xué)生來說，是一個更高的要求，是個加分項，而不是扣分項。

教師：For a good acting， we need to pay attention to these four parts，language，emotions， body language and creative thinking.

【設(shè)計意圖】評價系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)質(zhì)量有著強大的助益。教師在表演前，制定評判表演的一套評價標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的表演要求：本節(jié)課側(cè)重從語言、面部表情、肢體語言以及表演中的創(chuàng)造性表演對學(xué)生們的戲劇表演做出評價。評價貫穿整節(jié)課，給表演提供了一個參考標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實行多元評價，開拓評價途徑

多元評價指的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)收獲、整體表現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)過程中反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面的綜合評價，它更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的“發(fā)展”與起到“改進”功能的意見。因此，結(jié)合此課例，筆者設(shè)計了三個評價：教師評價、學(xué)生互評、個人自評。

【設(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生的表演，讓學(xué)生采用互評，自評的方式，讓學(xué)生知演、會演、樂演以及善演。多元化的教學(xué)評價，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的價值，真正反映出教育的意義，對培養(yǎng)學(xué)生起到具有終身意義的影響。

四、結(jié)語

戲劇走入英語課堂，已經(jīng)不是一個新鮮的事情了。但是，我們要先明確，任何教學(xué)的開展，都必須以教材為基礎(chǔ)。首先，筆者基于教材，從學(xué)生的角度出發(fā)，改編學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其更有針對性、有效性，確保學(xué)習(xí)的充分性和綜合性。其次，依托故事情境，采用學(xué)、演、評、論相結(jié)合的方式，設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，突出語言的真實性和交際性。最后，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而落實學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）