小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

郭倩

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)提升閱讀素養(yǎng)，激活學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動積極參與到思維和情感中。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)能力

一、小學(xué)語文教學(xué)期間閱讀教學(xué)存在的不足之處

（一）教學(xué)開展的形式過于老化

新課標(biāo)的大力推廣，使得各種先進的教學(xué)方式與方法，應(yīng)用到了小學(xué)教學(xué)的實踐之中。教學(xué)的主旨思想以學(xué)生的主觀能力培養(yǎng)為主。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展期間，教學(xué)開展的形式過于老化，對于學(xué)生的主觀興趣未能給予足夠的關(guān)注程度，未能根據(jù)小學(xué)生的心理特點及接受能力開展相關(guān)的教學(xué)工作，影響了整個教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)缺乏一定的目的性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展的期間，教師未能根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容制定學(xué)習(xí)的側(cè)重點，缺乏一定的目的性，導(dǎo)致整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能更好地開展，教學(xué)的內(nèi)容過于程式化，缺少主觀的創(chuàng)新思維，教學(xué)缺乏主題目標(biāo)，整個閱讀教學(xué)開展便會受到一定的局限性。教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，不能了解學(xué)生的主觀訴求，無法根據(jù)學(xué)生的興趣進行課程教學(xué)目標(biāo)的制定，使得整個閱讀教學(xué)工作不能有序地開展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐與創(chuàng)新的有效措施

（一）充分利用多元化的教學(xué)形式，提升學(xué)生的主觀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，充分地利用多元化的教學(xué)形式，提升學(xué)生主觀能力的培養(yǎng)。利用當(dāng)前新課標(biāo)之下全新的教學(xué)理念，運用先進的教學(xué)媒體資源，開展多元化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。教師應(yīng)將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使整個小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作能夠合理有序地開展。

（二）制定閱讀的主題，提升閱讀的效率

語文閱讀教學(xué)開展的期間，學(xué)生主要通過課堂獲取相關(guān)的知識，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力、性格特點，制定閱讀教學(xué)的主題，通過科學(xué)的引導(dǎo)，使整個閱讀教學(xué)開展得更加合理。教師還要充分尊重學(xué)生的差異化表現(xiàn)，利用個性化的教學(xué)措施，使整個語文教學(xué)的效率得到更好的提升。

（三）根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定創(chuàng)新的教學(xué)策略

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中的，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用創(chuàng)新的思維，制定合理的教學(xué)計劃，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率得到更好的提升。利用課余的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行統(tǒng)計，加強對教學(xué)內(nèi)容進行分析的能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用詼諧幽默的語言，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的調(diào)動。

小學(xué)是素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，加強小學(xué)生語文閱讀能力的培育力度，不但能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的改善，還能促使小學(xué)生思考能力與知識歸納的能力得到更好的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有重要的指導(dǎo)意義。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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