基于整本書的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

何福淦

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的閱讀量、閱讀水平等的要求不斷提高，這便表明了閱讀教學(xué)的重要性。小學(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，開展整本書閱讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和思維能力，有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)的意義

第一，提高學(xué)生的語言能力。語文本就是一門培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的課程，所以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。教師在開展整本書閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生通過對不同書籍的閱讀之后，學(xué)生能對作者如何對事件、情感的描述進(jìn)行感知。第二，提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，思維能力是不可或缺的一項(xiàng)能力。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的問題分析

第一，教師不重視整本書閱讀教學(xué)。目前很多小學(xué)語文教師深受應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，比較重視對單篇文章的教學(xué)，對整本書閱讀教學(xué)的理解不夠深度，對其重視度不高，這將會限制整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

第二，整本書閱讀教學(xué)方法過于單一。小學(xué)生在初對整本書閱讀的過程中，并沒有掌握相關(guān)的閱讀方法和技巧，閱讀的難度較大，這就要求教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。目前的整本書閱讀教學(xué)中，教師并未對學(xué)生的閱讀進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)，也缺乏評價(jià)。

第三，學(xué)生缺乏良好的整本書閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在不斷獲得閱讀收獲時(shí)，形成良好習(xí)慣。但實(shí)際教學(xué)中，由于教師指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀常處于中斷狀態(tài)，不利于學(xué)生整本書閱讀習(xí)慣的形成。

三、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的開展策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的整本書閱讀興趣

小學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，才能夠具有持久閱讀整本書的意識，這對于學(xué)生閱讀水平的提高十分有利。在激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣時(shí)，教師可以采取不同的方法。教師還可以充分利用課堂時(shí)間向?qū)W生介紹整本書的概要或者精彩內(nèi)容，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生探究的想法，順利完成整本書的閱讀。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生整本書閱讀的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要側(cè)重對學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動思考與解決問題，從而對作品進(jìn)行有效的理解和感悟，并對所閱讀書籍中優(yōu)秀的寫作方法和表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生語文綜合能力的提升意義重大。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動

教師要注重對多樣化讀書活動的設(shè)計(jì)，如在每次閱讀活動結(jié)束后，教師可以將全班學(xué)生分為不同的小組，提出若干問題，由各小組進(jìn)行積極討論與發(fā)言，讓學(xué)生在小組內(nèi)、組間的交流中拓展思維空間，讓學(xué)生最大限度地挖掘整本書的價(jià)值。

（四）注重整本書閱讀教學(xué)的評價(jià)

學(xué)生在整本書閱讀完畢后，對其評價(jià)十分重要，教師要注重對評價(jià)方式的創(chuàng)新，如通過寫讀書筆記、辦手抄報(bào)等方式，提高整本書閱讀教學(xué)的效果。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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