淺探小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生理解能力的策略

朱成琪

摘? 要：在小學(xué)語文閱讀理解活動(dòng)的開展過程中，語文教師要重視發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)給閱讀理解教學(xué)帶來的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);理解能力

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性

閱讀能力對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及成人學(xué)習(xí)能力都是至關(guān)重要的。通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力活動(dòng)的開展，在教師的引導(dǎo)作用下，幫助學(xué)生摸索高效率閱讀學(xué)習(xí)方法，通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師則由課堂的主導(dǎo)者演變成指導(dǎo)者與組織者，有助于建構(gòu)新型師生關(guān)系，進(jìn)而營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，將良好的環(huán)境提供給語文課堂，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、提升學(xué)生閱讀理解能力的策略

（一）重視主旨探究

傳統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)往往教學(xué)生從分析技巧開始，較為煩瑣，語文教師應(yīng)該根據(jù)不同文章體裁采用不同的方法，引領(lǐng)學(xué)生了解寫作背景、作者意圖、讀熟文章、了解故事情節(jié)，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行更為針對(duì)性地分析。尤其對(duì)于文章的寫作背景教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解，因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力較低，面對(duì)一些與社會(huì)現(xiàn)象緊密的文章，應(yīng)該給予背景知識(shí)講解。大量的練習(xí)能激發(fā)學(xué)生探究文章主旨，有效提升學(xué)生的理解能力。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)表演

現(xiàn)在的小學(xué)生極有表演欲和表現(xiàn)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與度，選擇演繹的方式加強(qiáng)他們對(duì)文章的理解與把握。表演運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的多項(xiàng)能力，因?yàn)閷W(xué)生在表演該片段前，肯定要熟悉故事情節(jié)、人物對(duì)話，甚至人物性格與特征，學(xué)生們?cè)缴鷦?dòng)形象地創(chuàng)作，越能說明他們對(duì)于該片段的理解程度。

（三）小組合作討論

對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，有一項(xiàng)是不能忽視的，就是小組合作能力。這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)可以將學(xué)生組成小組，讓學(xué)生展開組內(nèi)交流、并發(fā)表小組見解，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成，也會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生參與課堂的程度。而教師在小組討論中起到引導(dǎo)和輔助作用，補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，以達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)效果。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心和主體，合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增加授課方式，加強(qiáng)互動(dòng)性與興趣性，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待心理，提升學(xué)生的自主閱讀能力與合作探究能力。作為語文教師，要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣，因材施教，提高學(xué)生閱讀能力與語文綜合能力。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉東萍. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略. 西部素質(zhì)教育2020（07）：91-92.