關(guān)于高中物理實驗教學(xué)的探究

馬曉野

摘? 要：在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)當(dāng)中，想要真正提高教學(xué)的成效，就必須做好實驗方面的教學(xué)工作。借助具體物理實驗活動的組織和開展，其不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生進行物理實驗的興致和動力，讓學(xué)生在具體實驗的過程中提升自身的動手能力，同時還可以推動高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。鑒于此，教師在組織開展高中物理實驗教學(xué)工作當(dāng)中，既要調(diào)整自身的教學(xué)理念，著重在教學(xué)過程中去啟迪學(xué)生的物理實驗意識，又要豐富和擴充授課方法，借助樣式多樣的方法來調(diào)動起學(xué)生做實驗的興致和動力。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);具體方法

就目前高中物理實驗教學(xué)的形式來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師在日常的教學(xué)過程中更多強調(diào)的是學(xué)生對一些物理理論知識的學(xué)習(xí)，因此很少在課堂教學(xué)過程中去嘗試組織開展一些具體的實驗活動。另一方面則是因為教師課堂進行物理實驗的時間較少，因此絕大多數(shù)的物理實驗通常都是以課件演示為主，甚至有一些實驗的內(nèi)容缺乏深度和廣度，很難有效地引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。鑒于此，本文從三個方面來進行闡述和說明：

一、調(diào)整教學(xué)理念，著重啟迪學(xué)生的實驗意識

在現(xiàn)階段的高中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，想要真正提高物理實驗教學(xué)的成效，就必須在教學(xué)過程中去啟迪學(xué)生的實驗意識。但是就目前的實驗教學(xué)形式來看，卻很少有教師針對學(xué)生物理實驗意識的啟迪來展開專項的教學(xué)實踐活動，進而導(dǎo)致學(xué)生自身的實驗意識一直得不到實質(zhì)性的提升和發(fā)展，其嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的成效。鑒于此，教師在組織開展高中物理實驗教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)理念，有目的地在教學(xué)過程中去啟迪學(xué)生的實驗意識。

例如，在“實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以利用課件給學(xué)生出示幾張不同類型的汽車圖片，讓學(xué)生嘗試分析和比較一下這幾種汽車在同等重量下其加速度會有怎樣的變化。另一方面，教師則可以就“我們該采用什么樣的方法來研究加速度的大小與物體的受力和質(zhì)量之間的關(guān)系”的問題來讓學(xué)生以小組為單位來擬定具體的實驗方案，并著重思考在實驗的過程該如何控制變量。

二、擴充授課方法，調(diào)動學(xué)生進行實驗的興致

為了節(jié)省課堂教學(xué)的時間，絕大多數(shù)時候都是由教師來為學(xué)生去演示實驗或利用課件的形式給學(xué)生觀看具體的實驗過程。而這樣的授課方法，雖然在一定程度上提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，但是從長遠上看，是難以有效地激起學(xué)生進行實驗的興致和動力的。鑒于此，教師在組織開展高中物理實驗教學(xué)工作當(dāng)中，還應(yīng)該在啟迪學(xué)生實驗意識的基礎(chǔ)上，對已有的一些授課方法進行豐富和發(fā)展。

例如，在“摩擦力”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了調(diào)動學(xué)生進行實驗的興致和動力，一方面，教師可以就本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“一場拔河比賽當(dāng)中，有甲乙兩個實力均等的隊伍要進行最后的決賽，在這次比賽當(dāng)中，比賽所用的繩子一端涂滿了甘油，而另外一端則什么也沒涂，而甲隊在比賽時正好拿著涂滿甘油的哪一端繩子，那么請問，甲乙這兩個實力均等的隊伍要進行拔河，哪隊最有希望獲得勝利，為什么？”這樣一個情境，并讓學(xué)生思考哪個隊伍最有獲勝的希望，為什么？另一方面，教師還可以直觀地給學(xué)生演示課本上的演示實驗內(nèi)容，并讓學(xué)生思考影響靜摩擦力和滑動摩擦力大小的因素有哪些。

三、開展實驗活動，提高物理實驗教學(xué)的成效

想要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)的物理知識內(nèi)容，其不僅需要教師在日常的教學(xué)過程中傳授給學(xué)生一定的物理理論知識，同時還需要根據(jù)教材內(nèi)容來合理地展開相關(guān)的實驗活動，借助具體的實驗活動來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。

例如，在“實驗：用打點計時器測速度”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上對學(xué)生進行必要的理論知識教學(xué)之外，還可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容組織學(xué)生開展一次具體的實驗活動。在本次活動當(dāng)中，一方面，教師可以給學(xué)生著重介紹一下電磁打點計時器和電火花打點計時器，并讓學(xué)生從原理上來分析一下這兩種打點計時器誰的誤差更小，為什么以及利用打點計時器能夠記錄哪些信息，從而讓學(xué)生對于打點計時器有一個較為深刻的認(rèn)識。另一方面，教師則可以將學(xué)生合理地進行分組，并讓學(xué)生以小組合作的方式來進行本次實驗，通過讓學(xué)生在合作進行實驗的過程中思考并回答“為什么要先打開電源讓打點計時器工作幾秒鐘，然后在松手打紙帶”“打點計時器在打完點之后要及時的關(guān)閉電源，這樣有什么好處”等一些問題，從而切實加深學(xué)生對于“實驗：用打點計時器測速度”一課的認(rèn)識，提高本次實驗的成效。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)當(dāng)中，做好實驗方面的教學(xué)工作，其不僅需要教師重視學(xué)生物理觀念和探究能力的培育和發(fā)展，能夠根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來合理地安排實驗環(huán)節(jié)和設(shè)計實驗的內(nèi)容，又要在學(xué)生動手進行實驗的過程中嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的操作步驟和方法，進而讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)習(xí)性和作風(fēng)。

參考文獻：

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