高等院校開展國學教育情況調(diào)查報告

任 蓉 馬慧敏

（洛陽理工學院 河南·洛陽 471023）

1 調(diào)查目的

隨著經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)的快速發(fā)展，世界范圍內(nèi)各種思想文化不斷碰撞、融合，社會思想觀念日益活躍。在這種背景下，大學生樹立正確的價值觀顯得尤為重要，它關(guān)系到國家的命運、社會主義建設(shè)的成敗以及中華民族的偉大復(fù)興。如何培養(yǎng)大學生的價值觀，使其不受外界不良思潮的影響，這是高等院校當前面臨的一項十分緊迫的課題。

習近平總書記曾經(jīng)說過，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化其獨特價值體系已經(jīng)潛移默化地影響著中國人的思維方式和行為方式。今天，我們所提倡和弘揚的社會主義核心價值觀必須從中吸取豐富營養(yǎng)，否則就不會具有影響力和生命力[1]。國學，更多強調(diào)的是倫理道德觀，與社會主義核心價值觀中所包含核心內(nèi)容具有一致性，這對于培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著積極的意義。

2 調(diào)查方式及對象

2.1 調(diào)查方式

本調(diào)查是根據(jù)高等院校開展國學教育情況以及大學生對待國學的看法等相關(guān)問題編制成調(diào)查問卷，采用線上問卷調(diào)查的方式，并通過騰訊會議、QQ、微信、小組討論等途徑進行分析。

2.2 調(diào)查對象

本調(diào)查以河南省30所高校的大一、大二學生為對象，覆蓋所有專業(yè)。網(wǎng)上共發(fā)放問卷3000份，平均每個學校發(fā)放100份，共收回有效問卷2550份，有效率為85%。

在收回的2550份問卷中，男生為1220份，占比為47.84%；女生1330份，占比52.16%。在所調(diào)查的河南省30所高等院校中理工類高校共11所，占比42%；師范類高校共9所，占比24.8%；綜合類高校有5所，占比15.9%；財經(jīng)類高校共2所，占比8.81%；醫(yī)藥類高校共2所，占比5.45%；農(nóng)林類高校共1所，占比3.04%（見表1所示）。

表1：調(diào)查對象構(gòu)成表

3 調(diào)查統(tǒng)計分析

3.1 調(diào)查現(xiàn)狀

3.1.1 國學教育開展情況

調(diào)查顯示，有72%同學表示自己沒有上過國學課程。即便是部分高校開設(shè)國學課程，也是以選修課的形式授課。授課學時一般為16學時，學生通過慕課的方式完成教學任務(wù)。另外，學校圖書館國學類書籍匱乏，無法滿足學生的借閱次數(shù)。

3.1.2 大學生國學素養(yǎng)情況

在對國學認知度方面，調(diào)查顯示，當代大學生對優(yōu)秀國學文化的認知度并不令人滿意。在問及“國學是什么”的時候，有83.78%的大學生認為國學是“中華民族固有的文化與學術(shù)”；在“主要國學經(jīng)典的閱讀情況”的不定項選擇中，86.9%的大學生讀過《唐詩宋詞三百首》、82.64%的大學生讀過《論語》、65.61%的大學生讀過《弟子規(guī)》。大學生對一些膾炙人口的經(jīng)典之作非常熟悉，主要原因出于高考要求考生必須掌握。其他的國學經(jīng)典之作讀過的大學生只有16.9%。

在對國學感興趣方面，調(diào)查顯示，非常感興趣的僅有12%，對國學有興趣的占39%，興趣一般的占47%，完全沒有興趣的占2%，這說明河南省高校有51%的學生能夠意識到國學教育是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

在對學習國學態(tài)度方面，調(diào)查顯示，僅有45.2%的大學生表示“會認真學習，保證參與”；43.47%的學生稱“有時間就會學習”；9.6%的學生坦言自己“為了學分，會偶爾學習”；另外，還有1.73%的學生直接聲明自己基本上不會上，說明國學課程未能受到學生充分認識。

此外，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分大學生國學功底偏低，而且文科生國學功底普遍高于理工生。據(jù)了解，超過80%的同學都提到理工科學生國學功底差的原因可能在于他們的閱讀量少，還有一些同學認為可能是自身興趣愛好的原因等。一些理工科大學生也明確表示，如果有空暇時間，他們更愿意去報名實踐鍛煉或參加各種實用性的技能培訓(xùn)，以便大學畢業(yè)時能找個好工作。

3.1.3 大學生對國學教育的需求情況

在大學生對國學期待值的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生整體上對開展國學教育期待值較高。有82.06%的大學生認為國學應(yīng)該在大學中普及，6.24%的大學生認為沒必要，6.16%的大學生認為不知道，僅5.54%的大學生持無所謂態(tài)度。

另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對開展國學教育的途徑傾向于教學與實踐相結(jié)合。有81.83%的大學生選擇課堂教學與課外實踐活動相結(jié)合形式；57.96%的大學生選擇國學社團活動；選擇網(wǎng)絡(luò)學習與主題研討的大學生分別占31.83%和29.33%，選擇自學的大學生僅占16.22%。

3.2 調(diào)查結(jié)果分析

（1）大學生自身對國學教育缺乏興趣，參與意識薄弱。盡管大學生對國學文化的閱讀情況是值得肯定的，但是仍有部分大學生對國學文化缺乏基本的了解和認識，能主動從國學中汲取營養(yǎng)的人更是寥寥無幾，部分當代大學生的國學積淀不夠。

（2）國學教育開展形式多樣，但國學課程內(nèi)容設(shè)置比較單一[2]。學校雖然開展有講座、選修課、慕課等多種方式進行國學教育，但是大學生興趣不濃，參與度不高許多大學生認為，學校應(yīng)該開展一些傳統(tǒng)節(jié)日禮儀，民族服飾與藝術(shù)，漢字書畫，詩詞歌賦以及傳統(tǒng)體育活動等國學課程，會更吸引他們來認識和學習國學。

盡管國學教育在大學中開展情況不容樂觀，但是大學生對國學教育發(fā)揮的作用仍持肯定態(tài)度，并對于“國學教育在高校德育工作中應(yīng)該能發(fā)揮何種作用？”這個問題，做出了正確的選擇，肯定了開設(shè)課程的必要性。

4 高校開展國學教育存在的問題

4.1 國學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

國學作為中國傳統(tǒng)文化的代表之一，是中國學者幾千年來留下的寶貴財富，它最突出的特點就是傳統(tǒng)性，它無法改變也不可能改變自身的傳統(tǒng)本質(zhì)。從它的承載形式到它的內(nèi)容和實質(zhì)，都是古人的用法、風格和標準，這就讓它本身具備了舊的特點，而這些特點卻成為一些現(xiàn)代人不容易接受的障礙因素，讓生活在當下的大學生們望而生畏或棄而遠之[5]。

4.2 大學生自身傳統(tǒng)文化情節(jié)斷裂

在多元文化沖擊的中國，在消費文化氣勢越來越盛的今天，在功利思想占據(jù)道德品質(zhì)的趨勢下，大部分學生對傳統(tǒng)文化的好感已經(jīng)消失殆盡，認為傳統(tǒng)文化枯燥乏味、過時無用、脫離現(xiàn)實社會。甚至丟掉了許多傳統(tǒng)道德標準，諸多大學生出現(xiàn)了道德滑坡的現(xiàn)象[3]。

4.3 國學教育形式單一

有些高校在進行國學教育時，只關(guān)注大學生國學素質(zhì)方面的培養(yǎng)，從而只看重能夠直接起到國學教育效果的課程、活動等，不重視大學生國學素質(zhì)的養(yǎng)成，從而忽略了許多其他具有國學教育意義的形式和途徑。

5 高校開展國學教育措施

5.1 高度重視國學教育

（1）各高校應(yīng)設(shè)立國學學科，將國學教育融入大學課程。現(xiàn)行的人文學科的劃分，并不能從根本上體現(xiàn)出國學的本來面貌，國學所繼承的中華傳統(tǒng)文化的精髓較難完整展示和保留。迄今為止，大部分高校都并未正式將國學納入學科體系當中?？梢宰層薪?jīng)驗的學校先行試點招生，待國學學科的教育模式成熟之后，再進行全面推廣，從而達到真正育人的目的。

（2）各高校要努力打造專業(yè)的國學教育師資隊伍。調(diào)查結(jié)果表明，專業(yè)國學教師隊伍資源匱乏是限制國學教育走進大學講堂的因素之一。學校要把發(fā)展專業(yè)國學教師隊伍作為學校的重中之重，投入專項建設(shè)資金用于師資建設(shè)，納入師資培養(yǎng)計劃，設(shè)置專門的國學圖書館，開展集體備課會，鼓勵教師編撰國學教材等，通過多種途徑，切實提高教師隊伍的職業(yè)道德修養(yǎng)和國學專業(yè)素養(yǎng)。同時，學校還要創(chuàng)造條件，讓教師“走出去、帶回來”。選派優(yōu)秀教師參加省、市、地方的專門針對國學教育的培訓(xùn)班，邀請國學方面權(quán)威的專家或者學者來校舉辦講座、培訓(xùn)，以此提高國學教師的專業(yè)水平[4]。

（3）高校要努力爭取將國學教育融入校園文化建設(shè)。學校是大學生成長成才的主要場所，校園文化環(huán)境對大學生的影響是潛移默化的。在設(shè)計學?？臻g文化的同時，學校可以組織學生共同參與校園的“國學文化長廊”建設(shè)。同時，定期開展國學教育活動，引導(dǎo)大學生認識和重視中華文化，并將課堂教學與課外實踐結(jié)合起來，激發(fā)他們自主學習的主動性、積極性。

5.2 加強大學生學習國學文化的正確引導(dǎo)

當今，在多元文化熏染下，大學生價值信仰出現(xiàn)危機、精神寄托不夠明朗，尤其是過度追求西方的文化價值觀念，而忽視了自身民族的傳統(tǒng)文化。當下，大學生十分有必要去正確認識中華民族的傳統(tǒng)文化價值和重要地位。因此，要積極發(fā)揮學校教育的引導(dǎo)作用，激發(fā)學生學習國學的主動性，讓國學逐漸滲透到學生的學習生活之中，從而激發(fā)他們的國學情懷[6]。

此外，要努力改變大學生中重專業(yè)輕文化的觀念。一方面，學校要將國學教育列入人才培養(yǎng)方案，重視對國學課程的開發(fā)，將其放置在和專業(yè)課程同等重要的地位，亦可設(shè)置相關(guān)的素質(zhì)證書；另外一方面，用人單位要將國學文化列入到職場考核中去，對學生進行硬性的要求。只有這樣，多方并舉，高度重視國學文化，正確引導(dǎo)大學生，才能真正讓大學生認識到其重要性，進而轉(zhuǎn)變重專業(yè)技能輕國學文化的觀念，主動學習國學知識。

6 結(jié)語

國學作為中華民族上下五千年的精髓，作為中華傳統(tǒng)文化的核心精神，是經(jīng)過無數(shù)思想家錘煉的結(jié)晶。在高校實施國學教育，對于大學生樹立正確的人生觀、價值觀和和諧人格的培養(yǎng)與形成有著積極的作用。通過本次調(diào)查，了解了目前高校開展國學教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，對此各大高校應(yīng)該根據(jù)自身實際情況，在積極調(diào)動學生國學學習興趣的同時，開展符合本校的國學教育，培養(yǎng)出更多的價值觀自信、文化自信、民族自信、和諧完善的優(yōu)秀大學生。