周慶元教育詩詞的主要內(nèi)容與教育價值

內(nèi)容摘要：優(yōu)秀詩詞是中華文化的瑰寶之一。湖南師范大學周慶元教授熱愛語文、熱愛詩詞，撰寫了上千首詩詞，出版《生命的吟唱》《生命的跋涉》等詩文集兩部。其中，有近100首是教育詩詞。他的教育詩詞涉及的題材廣泛，反映了求學與講學、備課與上課、與師友及學生之間的唱和、指導學生實習與開展交流、為母校或工作單位點贊、教師節(jié)抒懷、記錄教育人生之多艱、告別過去繼往開來等多方面情況。周教授的教育詩詞奔涌著大江東去的浪漫，也滲透著人生如詩的情懷。他的教育詩詞記錄了歷史瞬間或片段、抒發(fā)了真情實感。閱讀周教授的教育詩詞能受到詩詞格律美、人生意境美等多方面的熏陶。周教授的教育詩詞是我國文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域的寶貴財富，是后人研究詩歌、研究教育、研究語文教育、學習詩詞寫作的重要資源。

關(guān)鍵詞：周慶元 教育詩詞 教育情懷 教育價值

周慶元教授（以下一般簡稱周教授），湖南婁底人，湖南師范大學博士生導師，湖南省優(yōu)秀社會科學專家。1974年就讀于湖南師范學院（1984年更名為湖南師范大學），畢業(yè)后留校任教。曾任湖南師范大學學科教育學研究所所長、教育科學學院院長兼黨委書記、社會科學處處長、湖南涉外經(jīng)濟學院副校長，兼任中國高等教育學會理事、中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會會長、全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會委員、湖南省教育學會理事、湖南省教育學會中小學教學論研究專業(yè)委員會主任、湖南省高等學?？蒲信c科技產(chǎn)業(yè)協(xié)會常務理事。主持“語文課程改革的哲學思考”等省部級課題多項，出版《語文教育研究概論》《語文教育哲學研究》《語文教學設計論》《中學語文教育心理研究》等學術(shù)著作或主編《中學語文教學原理》《中學語文教材概論》《語文教師職業(yè)技能訓練教程》等教材90多部，發(fā)表《關(guān)于寫作教學過程的思考》《語文教育旨在提高語文素養(yǎng)》《21世紀中國語文教育的全方位突破》《淺論新聞心理學的學科構(gòu)架》《對語文教育的思考》《如何理解學生的“全面發(fā)展”》《誦讀法的歷時演化與現(xiàn)時解讀》《語文教學論科學化的不懈求索》等論文或序評160多篇，撰寫了上千首詩詞，培養(yǎng)碩士、博士以及訪問學者200多人。周教授有一片詩心，以詩愛國，以詩愛教，以詩愛人。我們可以通過他的教育詩詞一覽他的詩意風光、詩意人事、詩意情感，從而獲得對近體詩學習、寫作、教學的感悟。

一.周教授教育詩詞創(chuàng)作豐碩

周教授出版了《生命的吟唱》《生命的跋涉》兩本詩文集?！渡囊鞒罚ㄒ韵乱话愫喎Q：吟唱）于2007年由蘭州大學出版社出版，收錄了1977-2007年間的相關(guān)作品，其中詩詞425首，依照所作年月編排。誠如作者所言：“《生命的吟唱》體現(xiàn)了人生的價值，鏤刻了發(fā)展的軌跡，舒展了坦蕩的情懷?！保ㄒ鞒?，自序1-3。為節(jié)約篇幅，將引文的頁碼直接標示在詩詞名稱之后。）《生命的跋涉》（以下簡稱：跋涉）于2018年由青海人民出版社出版。全文共分詩詞、聯(lián)語、辭賦、致辭、序評和附錄6個板塊，主要收錄2007年以后的作品，其中詩詞335首，主要是絕句和律詩，也有少量的詞?！渡囊鞒肥珍浀?25首詩詞中，與教育直接關(guān)聯(lián)的有近40首，達到近10%。《生命的跋涉》收錄的335首詩詞中，與教育關(guān)聯(lián)性較大的有39首，超過10%?！爸虢z馬跡亦可辨，此詩可作年譜看?！边@些詩詞中折射的是時代的面貌、反映的是作者的心聲。

二.周教授教育詩詞題材廣泛

周教授的詩詞涉及面很寬，本文用“求學與講學”等十條不同線索選擇近30首詩詞加以展示與闡釋。

（一）求學與講學

“才游遼魯又游吳，人問風塵洗抑無？不畏道艱千萬里，但求學富五車書。臺風恰為消炎暑，深院尤宜造大儒。刺股懸梁長發(fā)憤，欲將寸木當中樞?！保ǜ叭A東師大進修，1981，吟唱，27）（說明：所有引用詩歌的寫作年份及所在文本與頁碼直接用括號標示在詩詞名稱之后）字里行間，體現(xiàn)的是周教授求學途中以苦為樂、化苦為樂、苦中求樂的積極心態(tài)。周教授為該詩寫了序：“參加大連講習班，經(jīng)山東等地于8月22日返回長沙;旋于8月31日離家，9月1日抵滬，赴華東師大進修。有感而賦是律。”不斷東奔西跑，只為提升教學水平。忙碌與艱辛孕育了周教授的成功。

“申江幸謁正陽春，立雪程門教誨深。學行高山堪仰止，亦師亦友亦親人?！保ㄙ涶T起德先生，1982，吟唱37）馮起德先生是當時的語文教育名家，周教授對馮先生的人格與學問是非常肯定的，對馮先生給予他的幫助是心存感激的。

“一年兩度入京華，學海從來無際涯。萬壽山前辟蹊徑，花園村內(nèi)放奇葩。千秋偉業(yè)風云會，四海英才勤勉加。敢頌拓荒多壯志，行看旭日映朝霞。”（學科教育學理論研討會詠懷，1988，吟唱64）這個時候的周教授，行走于長沙與北京之間，能與很多語文教育專家同臺論道，他大開眼界，為日后學業(yè)、道業(yè)的精進奠定了良好的人際關(guān)系、學術(shù)基礎。

“當年小屋起歌弦，五載韶華煉洞仙。休問其間甘苦事，胸懷早字著先鞭。”（紹興紀行十章之三味書屋，1989，吟唱71）周教授與魯迅先生的“早”字，是同一個，都體現(xiàn)了時不我待的緊迫感、舍我其誰的使命感。

“四月芳菲染夕陽，未名湖畔溢春光。京師盛會交新友，笑灑湘音大學堂?！保ㄔ诒本┐髮W校園演講，2014，跋涉，66）能到中國的最高學府學習、工作或講學，是很多人的夢想，是人生的幸事。帶著濃濃的湘音，周教授有機會被邀請放歌未名湖，是他人生獲得階段性成功的重要體現(xiàn)。

（二）備課與上課

“不在講臺站，哪懂教書難;半月苦鉆研，堂上汗透衫。緣因教書難，才識此心丹;為鋪萬丈錦，終身效春蠶。無賴白癡徒，豈知園丁苦！晝夜心不閑，終歲餐粉土。樂嘗園丁苦，閃光一蠟燭，獻身新中華，照亮四化路！”（第一次講課，1978，吟唱，6-7）此詩共有四節(jié)，四句一節(jié)。請教周教授“無賴白癡徒”是什么意思？他說：“這樣的細節(jié)可以忽略不計，要寫也可模糊一點處理，你看全詩的主題和意境是什么呢？歌頌辛勤育人的園丁嘛！那么，這里揭露、批判甚至鞭笞的便是那種輕視、蔑視甚至污辱辛勤園丁的宵小吧！……當然，若要知人論世，鞭辟入里，其中也還是有掌故可以考證的，但那樣做未必太細、太深、甚至略顯玄妙了?？梢砸鈺槐匮詡?。如有機會，我們再來面聊吧！”看來，在打拼教育事業(yè)的途中，周教授并非一帆風順，總是遇到這樣那樣的障礙。周教授頑強拼搏，不計較惠譽，做到了對自我的超越，因此成就了博大。

“樨香今又是，回首氣如山。受命中興世，投身大治年。臨溟觀潮汐，入嶂察妖仙。幾許坎坷路？飛騰賴祖鞭！”（畢業(yè)留校一周年，1978，吟唱8）周教授對國家政策的變化是敏感的、對積極的變化是歡欣鼓舞的、對路在何方還是有些許擔憂的。他也許還希望“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，使包括教育在內(nèi)的百廢待興的國家局面得到盡快改觀。

（三）與師友及學生之間的唱和

“志懷鴻鵠下東吳，一馬平川本也無。昂首街衢看眼臉，埋頭館舍讀詩書。頑愚長足憑深造，幼稚牽引賴碩儒。強挽韶華毋我負，終教坎坷變通途。（拜讀于老師和詩步韻再和，1981，吟唱28）此詩后附錄了于亞中老師與1981年9月23日的和詩：“壯志宏圖東入?yún)?，何計困難有與無！心誠原可填滄海，志篤定能遍群書。立雪偷光學教藝，提要勾玄勝先儒。笑看教壇新一代，二十年后是中樞?！保ㄒ鞒?8）于亞中老師是很優(yōu)秀的人，其詩縱橫捭闔氣勢很足，最重要的是他將對周教授的愛護、鼓勵與期待之情躍然于紙上。有了王亞中鄧老師等人的提攜，周教授成長得很快。

“師生同事幾經(jīng)年，岳麓山前薪火傳。有志能攀峰萬仞，皇天不負苦行仙。（和周敏，2010，跋涉24）周教授附上周敏的原詩為：“一入周門十四年，師恩如?；療o言。寒窗苦樂付談笑，折桂蟾宮一夢圓?！保ú┦繉W位論文答辯感賦，2010，跋涉25）周敏博士論文答辯，是人生大事，值得大書。這種唱和，記錄的是歷史，寄語的是感激、是祝福、是希望。周教授給學生（也是同事）和詩，不是簡單的應酬，更不是吹牛拍馬，而是推心置腹語重心長的肯定與鼓勵。

“弘揚國學建奇功，淺唱低吟賦大風。勝水名山飛域外，秦皇漢武寄箋鴻。交流喜藉一橋跨，融洽歡歌四海通。放眼環(huán)球聲瑯瑯，新朋舊雨共爭雄！”（次韻張會恩先生，2010，跋涉25），張會恩先生原詩為：“廿年兔尾見初功，賴爾寰球唱漢風。址設東南融海氣，刊行歐亞聚霄鴻。謳群已沸頻傾愛，吟首忘疲敢罄衷。上下同心精德藝，中庸大道百秋雄！（七律祝賀全球漢詩總會成立二十周年，2010，跋涉，25-26）正在唱和的是兩位寫詩高手，被唱和的是重大事情。全球漢詩總會，他們一塊堅守了20年，影響無數(shù)人，當然值得慶賀，值得詩贊。

（四）指導學生實習、開展校際交流

“人事滄桑五度秋，汨羅江畔喜重游。習文練武聲猶在，耘水耕山歌未休。平屋蛛絲嫌冷遇，高樓足跡拒寒流。佇聽小草渠邊長，又有紅花映磧丘。”（重返時豐坪，1979，吟唱19）這是周教授才參加工作不久寫的詩，成就感溢于言表。周教授的心很細膩，小草生長的聲音都聽得到，這就是詩人，多愁善感！（時豐坪是上個世紀60年代湖南師范學院的學農(nóng)基地，周教授1974-1975年在此學習、工作了一個學年。舊地重游，頗多感慨。）

“莫道深秋葉正黃，蔥蘢一路嶺連岡。敢辭鞍馬千般累，但奉丹心一瓣香。絳帳須為村寨設，杏壇待把仁義張。且呼丘壑論優(yōu)化，苦辣酸甜自品嘗。”（赴安化為益陽地區(qū)教師作講座，1988，吟唱61）地方教育事業(yè)的發(fā)展離不開周教授等人的逢山開路遇水架橋，他不辭勞苦去偏僻的湖南省安化縣，為的就是村寨的學生能多學文化、能多成才，為的就是村寨的老師愿教書能教書。30多年前，一些農(nóng)村中小學是缺乏師資的，優(yōu)秀的師資更缺。周教授等送教到鄉(xiāng)下、送教到縣城，功莫大焉！

（五）教師節(jié)抒懷

“教師佳節(jié)喜臨門，九月秋陽亦可人。奮斗多年奔事業(yè)，連頒雙獎慰丹心。是非令我添肝膽，毀譽由他費齒唇。紅燭一臺長不滅，清光如豆照黌門?！保ㄒ痪虐似吣杲處煿?jié)抒懷，1987，吟唱53）詩贊的是全國第三個教師節(jié)。周教授對教師節(jié)的到來是欣慰的，在參加工作的十年中，自己的成長與進步看得見。對于或毀或譽，在欣喜之后變得淡定。

“教為文明至道，師者家國瑰寶。節(jié)慶深情恭賀，好夢誠心筑造?！保ń處煿?jié)好，2017，跋涉136）。這是一首藏頭詩。在中國夢、民族復興的語境下，周教授也與時俱進，做著好夢，并為此身體力行。周教授偶爾戲謔：前世殺了豬，這輩子來教書。前世殺了人，這輩子教語文。盡管教書、教語文不是件容易的事，但他堅持教了，并且教好了。周教授用靈動的、深情的文字讓我們感受到了做教師的艱辛與光榮。

（六）為母校或工作單位點贊

“烽火映藍田，五十年前，血澆大木拄殘?zhí)?。一路風塵磨歲月，不盡辛甜。教澤被湘漣，五萬中堅，澧蘭沅芷秀無邊。誰使楚材長拔萃？賴我歌弦！”（校慶五十周年，1988，吟唱63-64）周教授對母校湖南師范大學顛沛流離的過去、老師們救亡圖存添磚加瓦的偉績、為國育才舍我其誰的擔當，用寥寥數(shù)語就表達清楚了，這就是詩人的本領(lǐng)！“賴我歌弦”，這似乎是對“問蒼茫大地，誰主沉浮”的積極應答。

“驚天喜訊走京華，萬里湖湘濺淚花。幾代終圓拼搏夢，九重不負苦行家。且揮熱汗耕新圃，更播忠誠育奇葩。明日麓山秋色里，嫣紅姹紫映云霞?！保☉c賀我院喜獲博士點感懷，2000，吟唱113）這詩寫的是湖南師范大學教育科學學院榮獲博士點的大事、喜事。周教授等人真心想干大事，咬緊牙關(guān)爬坡過坎干成了一件件大事，怎能不“濺淚花”？一功才成，一事又起，周教授及其同仁，似乎永遠有使不完的勁。他們的努力重在為一方熱土謀事業(yè)，為三湘學子謀前程，為中國教育謀發(fā)展。

“七旬風雨不尋常，漫漫征程日月長。漣水波興烽火路，麓山翠映早霞光?？M懷九六嚴評審，挺進百強新遠航?；甏猴L三十萬，五湖四海播芬芳?！保ê蠋煼洞髮W70大慶感懷，2008，跋涉13）對于湖南師大的發(fā)展變化，周教授是見證者、建設者、貢獻者，多少不眠之夜就在為學校攻堅克難?！熬帕鶉涝u審”，說的是該校進入211工程國家初評的事。那是一場大考，周教授參與了過程，見證了成功。

（七）慶賀自己或他人事業(yè)有成

“愧對昭彰不盡言，忍將沸血涌丹田。半生起舞聞雞后，快馬征途揮祖鞭！”（看表揚書后，1980，吟唱21）周教授回憶說：“1979年冬到1981年夏，奉學校之命，在當時的湖南師范學院附中兼教了兩年初中語文課并兼副班主任，附中領(lǐng)導認為我工作賣力，成效明顯，就用一張大紅紙，寫了一封表揚信——那個時候不興發(fā)獎金、送紅包，在黨的生日那天張貼在湖南師范學院語數(shù)樓西頭樓梯口。當時確實讓我激動了好一會兒。”能得表揚，因為為單位、為社會創(chuàng)造了價值！人是需要鼓勵的，一個表揚，就為周教授打了雞血。周教授感性與理性融合，獲表揚的心情溢于言表，這也體現(xiàn)他的率性或常情，這正是人之為人的動人之處。

“藍衫篳路力傳薪，風雨兼程五十春。葉老題詞昭愿景，茅公翰墨長精神。催生美論化甘雨，培育新人仰北辰。萬里江天何浩淼，百年期盼盡歸仁?！保ㄗＹR《中學語文》五十華誕》，2007，跋涉4）一本語文教育研究的刊物，有它的成長史，葉圣陶等人為此付出了心血。周教授是學者，也需要發(fā)表文章的陣地?！吨袑W語文》成全了他，他也成全了《中學語文》。周導贊美《中學語文》，也就是贊美自己所從事的語文教育事業(yè)。

“匆匆黌舍四旬年，飽覽詩書讀變遷。曾跳農(nóng)門成士子，幾經(jīng)風雨煉神仙。半生耕播培才夢，一路修參脫俗禪。暮靄秋深憑逝水，長空寒雁嘯霜天?！保ù髮W四十年，2014，跋涉70）詩前有序：“一九七四年十月八日上大學，后留校任教，迄今四十周年。撫今追昔，感慨系之，因有吟焉?！笔耪呷缢狗?，不舍晝夜。周教授進入大學四十年，做過多少事情？遇到過多少艱難？即使不說經(jīng)歷滄海桑田，驀然回首，肯定也是感慨萬千！周教授行走著，思索著，修煉著。在詩中，他不是悲嘆時光易老，而是提醒應“嘯霜天”，發(fā)揮余熱，實在大氣！

（八）記錄教育人生之多艱

“赴會：赤兔追風未下鞍，代師赴會敢辭難。席間已少一錐地，長座無眠汗?jié)n斑。出席：初夏猶如三伏天，京師聚首磋耶研。座中笑靨春風暖，會后人心巨浪翻。滯留：羈旅京華幾許天，此心早赴洞庭南。無邊疆土應無憾，何日不呼行路難。返程：三呼萬歲脫籠樊，一路風光不忍看。如此旅途如此怨，幾多坎坷幾多煩?！保ň┤A四絕句，1988，吟唱59）周教授代師北上京城開會，收獲滿滿。但因買不到返程票，滯留北京好幾天，急得冒火。周教授很少怒形于色，很少指桑罵槐，此詩卻說“如此怨”“幾多煩”，可見被一張車票折騰得夠嗆。此組詩看似格調(diào)粗俗，實際很文雅。周教授用詩記錄跌宕起伏之歷史、表達喜怒哀樂之真情，正是詩歌興觀群怨功能的具體表現(xiàn)。

“際會風云卅七年，語壇揮斥著先鞭。聲名遠播九州國，功業(yè)高標三代賢。抱憾終歸五湖水，緣由只差六千元?；ㄩ_花謝尋常事，人世滄桑無奈天?！保犅剬W會將撤有感，2017，跋涉128）周教授注：“湖南省教育學會語文教學論專業(yè)委員會1980年開展活動，1982年正式建會，迄今37年。歷經(jīng)磨難，幾度沉浮。近年辦會，實難籌款，舉步維艱。最近因欠三年會費6000元，聽說將被撤銷?！闭媸菬o錢氣死英雄漢！這么大一個湖南省，一個小小的學會也無力或無心扶持?？嘈慕?jīng)營過的平臺或陣地一旦被拆、被關(guān)，自己無力回天，悲傷與無奈的心情自然難以掩飾。

“學會操勞十數(shù)年，證書長久伴身邊。今隨換屆赴京去，鴻雁高飛留掛牽。（快遞學會證書有感，2016，跋涉116）周教授做了23年的中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會的秘書長或理事長，帶領(lǐng)團結(jié)全國同行為語文教育事業(yè)的發(fā)展殫精竭慮，培養(yǎng)了大量德才兼?zhèn)涞母骷壵Z文研究者與實踐者。此詩蘊含了周教授對自己20多年為學會堅守與勞作的總結(jié)、不舍與祝福。

（九）告別過去繼往開來

“其一：年年總見乳燕飛，今夏雄鷹飛得奇。翻動云空三萬里，乘風挾電到瑤池。其二：朝夕相處忘年交，情亦歡愉心亦焦。難得人生知己眾，前程聯(lián)手共扶搖。”（歡送中文系八九級同學，1993，吟唱86-87）周教授與學生的分別似乎也有“相見時難別亦難”的淡淡憂傷，但更多的是快慰與歡樂，因為學生成才了，可以而且必須放飛了。周教授就像船工，在此岸彼岸的往返中成就學生、燃燒自我。

“小住田樓十六年，風花雪月久流連。倚窗風送蓮荷醉，觀嶺花開蘭桂鮮。申博雪飄夜歸客，達標月照林噪蟬。青春有限情無悔，不枉人生走一圈。（風花雪月頌—贈別田家炳教育書院424，2017，跋涉126）湖南師范大學教育科學學院，是周教授建功立業(yè)的大舞臺。風、花、雪、月，是事物、是意象，是時間、是空間，是孕育事物的條件。424，是教學樓的一個房間號，周教授在此辦公16年。從建設到使用再到離別，周教授在教科院經(jīng)歷了很多酸甜苦辣，“青春有限情無悔”就足以看出周教授的惜時、知足與自豪。他與同仁一道，開創(chuàng)了教科院的偉大基業(yè)，在此擔任博導，培養(yǎng)了一批批碩士、博士，真是“不枉人生走一圈”。

（十）紀念教育中的人與事

“五岳三山仰北辰，杏壇席暖過程門。東風桃李花千樹，果滿枝頭四海春?！保ㄙ浿旖B禹先生，1986，吟唱48）朱紹禹先生是周教授尊敬和仰慕的師者。朱紹禹，1922年生于吉林，于2008年5月去世。我國當代著名語文教育家、中國語文教育學理論的奠基者、教育部中小學教材審定委員會委員、全國語文教學法研究會原理事長、中國高等教育學會語文學習科學專業(yè)委員會原理事長、東北師范大學文學院教授。周教授用多首詩記載他與朱先生的交往與受到的影響。這種影響是春風化雨潤物無聲的，是經(jīng)久不息余音繞梁的。

“數(shù)畝方坪江伴墻，莘莘學子讀書忙。求真為善辦私學，培育中華好棟梁。”（虎溪學校，2014，跋涉64）這個私學位于湖南省沅陵縣，是周教授的學生、筆者的大學同學舒支會先生創(chuàng)辦的，緊鄰沅江。2014年寒假，筆者與周教授到沅陵三日游，周教授一氣呵成寫了六首詩。這是其一。辦私學，困難很多。能辦下來，利國利民。周教授看到了私學的價值，肯定了沅陵縣虎溪實驗學校的貢獻。這首詩，對辦學者是一種鼓舞，對我國蓬勃發(fā)展的民辦教育是一種肯定。

“八旬煙雨寫春秋，卌載揚帆爭上游。名校名師名校長，湖湘教苑競風流?！保ㄠ嚾招ｉL贊，2015，跋涉76）鄧日是湖南師范大學附中的副校長，教育改革專家，出版了300多萬字的教改著作。桃李滿天下的鄧日校長不愧為湖南教壇的一代名師。這是周教授遵囑為《鄧日教育文集》所作序言的結(jié)束語，這首詩恰如其分地概述了鄧老的不朽貢獻。

三.周慶元教授教育詩詞頗具教育價值

周教授用詩詞記錄著經(jīng)歷的事，產(chǎn)量高，質(zhì)量優(yōu)，創(chuàng)造了當代語文教育界的“周慶元現(xiàn)象”。周教授詩詞的存在價值是多方面的。

（一）周教授的教育詩詞記錄了歷史瞬間或片段、抒發(fā)了真情實感。周教授的詩詞承載著歷史，可以說是史詩，也可以說是詩史。這些詩詞記錄的周教授上大學以來特別是從教以來的心路歷程。每首詩背后都有豐富的寫作背景甚至有曲折動人的故事。詩中的悲歡離合喜怒哀樂既是屬于他個人的，又是屬于這個不斷奮進的時代的以及在敢于攻堅克難不斷崛起的民族的。周教授在《自序》中說：“（這些詩）一點也離不開一定的時間、地點、事件、人物、氛圍與心境，彼時彼地的時空依然真實反映了客觀的背景與事實，使作品有意無意地銘刻上時代的印記，讓作者有心無心地遺留下人生的軌跡，令文字有形無形地殘存著情感的瘢痕，因之也就自然而然地形成了一串串生命的跋涉的足跡?；蛟弧松鐟?，戲如人生”，我謂‘詩似人生，人生似詩”[1]誠然，這些作品“折射的是生活的縮影，時代的印痕，反映的則是歷史的腳步，生命的跋涉?！盵2]

（二）閱讀周教授的教育詩詞能受到詩詞格律美、人生意境美等多方面的熏陶。周教授在探討“語文課程的情感熏陶”時所說：“詩歌具有感情強烈、想象豐富、語言精煉、音韻和諧、節(jié)奏鮮明等特點，教學中，可根據(jù)這些特點豐富學生的情感，發(fā)展學生的想象力，向?qū)W生進行情感教育。教師要善于啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，把學生帶到詩人所描繪的圖畫中去，這樣才能使學生具體地理解意境，受到美的熏陶?！盵3]讀者在賞析周教授詩詞時，可以通過仔細品味、反復推敲，既理解字面之意，畫面之美，又理解話外之音。筆者在閱讀周教授的詩詞時，盡可能設身處地，將自己穿越到寫作這些詩詞的時空當中，讓自己與作者同呼吸，一定程度上實現(xiàn)領(lǐng)悟了中國近體詩的美麗、感受了歷史的厚重與人生的苦樂。

（三）周教授的教育詩詞是我國文化領(lǐng)域的寶貴財富，是后人學習與研究的重要資源。閱讀周教授的教育詩詞，能激發(fā)讀者對詩詞等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及語文教育事業(yè)的熱愛之情。讀者如果愿意向周教授等前人學習，也可以寫出的像樣的近體詩。筆者于2019年8月寫了一首詩《讀周教授詩有感》表達我學習的感受：“吟唱跋涉四十年，詩詞薈萃八百篇。遣詞造句遵章法，潑墨揮毫有機緣。走南闖北沐新風，傳道授業(yè)培俊彥。人生自古難順利，酸甜苦辣撇捺間。”第二天，收到了周教授的修改稿。修改后變?yōu)椤蹲x周教授詩詞有感》：“淺唱低吟五十年， 詩歌薈萃上千篇。遣詞造句遵章法，潑墨揮毫寫美簽。北去南來求大道，耕云播雨育時賢。人生自古多磨礪，苦辣酸甜視等閑?！背藰祟}和內(nèi)容都有改動外，周教授還把詩把一行行抄寫后標示了平仄，就修改思路做了說明。修改后的詩，意境陡然開闊，意義更為深遠。2021年元旦，筆者寫了《迎2021元旦》：“騰挪跌宕二零篇，冠疫猖狂擾世間。泰來丕極需智慧，大同世界看牛年?！辈痪煤?，周教授發(fā)回修改稿：“折騰跌宕二零年，惡疫猖狂擾世間。否極泰來歌大智，公平世界譜牛篇?！睂煋奈铱床欢薷乃悸?，還附上了對平仄、意境等問題的解釋：“挪，疑是入聲字，此處需用平聲，要避開。第二句與第三句要粘，且‘否極泰來是固定語詞，不宜輕易改動。最后的“牛篇”，是想出新，習近平總書記于2020年12月31日在新年政協(xié)茶會上致辭連講三個‘牛字，可見譜寫牛篇是新的號令與使命！至于大同世界，不可能短期內(nèi)達到，還是先求公平公正吧！”這一修改，讓我初步知道向周教授學習詩詞寫作的困難與快樂。

筆者的大膽嘗試與周教授的悉心指導告訴我們，寫作詩詞是勞神費力的事，是戴著鐐銬跳舞的事，是“分娩”之后如釋重負賞心悅目的事。只要對詩詞有熱愛之情，只要愿意向前人學習，愿意按照規(guī)律去嘗試，人人都可能寫出記錄時代身影、反映自己心聲的古體詩、近體詩。

參考文獻

[1]周慶元.生命的跋涉[M].西寧：青海人民出版社，2018：自序1-2.

[2]周慶元.生命的跋涉[M].西寧：青海人民出版社，2018：自序4.

[3]周慶元.語文教育哲學研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，2009：250.

本文系2020年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“立德樹人視角下指導師范生學習名師的理論與實踐研究”的階段性研究成果，項目編號：HNJG-2020-0700。

（作者介紹：黎利云，教育學博士，現(xiàn)任職于衡陽師范學院教育科學學院）