高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

李寅華

內(nèi)容摘要：高校教育教學(xué)的改革，讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大改變，高校也更加重視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)管理。但從實(shí)際上來(lái)看，在目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在比較多的問(wèn)題，這給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了較為明顯的不利影響。本文簡(jiǎn)要分析了提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義，在分析了高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，探究了幾點(diǎn)提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：高等院校 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 信息化

漢語(yǔ)言文學(xué)在高校教育教學(xué)中有著比較高的地位。漢語(yǔ)言文學(xué)具有悠久的歷史，其中蘊(yùn)含著非常豐富的中華文化，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分。高校教育工作者需要正視漢語(yǔ)言文學(xué)教育，旨在通過(guò)提升教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和漢語(yǔ)言運(yùn)用水平，并做好中華文化的傳承與發(fā)展。

一.提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族重要的文化知識(shí)，其中包含了大量漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還有體現(xiàn)了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化、精神文明、人文素養(yǎng)和審美觀與價(jià)值觀。漢語(yǔ)言文學(xué)是高等教育中非常重要的課程之一，各大高校都開(kāi)設(shè)有這一專(zhuān)業(yè)課程，并且將其作為提升大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)能力的核心課程。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)并不能對(duì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)直接影響，但由于其功能性比較強(qiáng)，可以覆蓋多個(gè)行業(yè)，因此，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展不可缺少的重要組成部分，其帶來(lái)的價(jià)值是無(wú)法用數(shù)字方法計(jì)量的。

做好高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以提升當(dāng)代大學(xué)生的文化素養(yǎng)，使大學(xué)生可以形成正確的價(jià)值觀和人生觀，能夠提升個(gè)人形象氣質(zhì)，無(wú)論在言談舉止和行為動(dòng)作上都更具有比較好的修養(yǎng);可以明顯提升當(dāng)代大學(xué)生自我批判意識(shí)水平。當(dāng)今大學(xué)生普遍無(wú)法正視個(gè)人存在的不足和短板，這樣無(wú)論對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都是比較不利的。而通過(guò)高質(zhì)量的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以明顯培養(yǎng)大學(xué)生的自我批判意識(shí)，讓大學(xué)生能夠積極主動(dòng)改進(jìn)自身存在的不足，做到“以史為鑒、以人為鏡”，這樣才能提高大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。此外，我國(guó)目前正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)際交流也變得更多，通過(guò)高水平的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以讓大學(xué)生的綜合能力更符合當(dāng)今社會(huì)的切實(shí)需要，從而助力國(guó)民素養(yǎng)的提升和社會(huì)文化形象與精神文明的建設(shè)[1]。

對(duì)于當(dāng)前高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境變得更加復(fù)雜，因此必須要做好教學(xué)建設(shè)工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能使這一專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

二.高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)理念有待創(chuàng)新。從目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多教師的教學(xué)理念存在比較明顯的滯后性，這樣很容易造成教學(xué)重心和教學(xué)方向偏移，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不夠高。而且為了保證教學(xué)進(jìn)度和課堂紀(jì)律，教師通常會(huì)牢牢掌握課堂主導(dǎo)地位，“以人為本”教學(xué)理念不夠突出，學(xué)生的課堂交流和互動(dòng)效率明顯偏低;其次，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。很多高校教師雖然已經(jīng)積極運(yùn)用信息化教學(xué)模式，但是應(yīng)用效果不夠理想，這主要是由于教師對(duì)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，長(zhǎng)期使用幾種常規(guī)的教學(xué)模式，而對(duì)于新的教學(xué)模式運(yùn)用不夠多。而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，教師也缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性閱讀、練習(xí)等方面的引導(dǎo)，這樣也會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。此外，教學(xué)課程過(guò)多也是比較突出的問(wèn)題。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)的未來(lái)就業(yè)面比較廣，但很多教學(xué)課程在實(shí)際工作中運(yùn)用相對(duì)較少，實(shí)際用途相對(duì)偏窄。學(xué)生不僅需要耗費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，教師也需要花費(fèi)大量時(shí)間和資源開(kāi)展教學(xué)，這也是目前急需解決的問(wèn)題[2]。

三.提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑分析

1.對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)

高校教育是我國(guó)教育體系中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀現(xiàn)代化人才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)教師，必須要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并始終堅(jiān)持以此為核心，開(kāi)展一系列教育教學(xué)工作，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量保持在比較高的水平。傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)大多存在比較強(qiáng)的“應(yīng)試思維”，教師的主要目的是讓學(xué)生有比較好的成績(jī)，而學(xué)生的主要目的是為了能夠順利通過(guò)考試并獲取學(xué)分，在這種教學(xué)理念中勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須要對(duì)教學(xué)理念全面優(yōu)化和調(diào)整，要樹(shù)立“培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)思維與能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的教育教學(xué)理念，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和素質(zhì)品德，并以此為核心教育內(nèi)容。教師要確保教學(xué)思想能夠有比較強(qiáng)的先進(jìn)性和時(shí)代感，教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，真正做到“與時(shí)代同發(fā)展”。

教師不僅需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，社會(huì)不再要求學(xué)生只具備運(yùn)用知識(shí)的能力，還需要學(xué)生有創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力。尤其在漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不如其它熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件下，教師更需要通過(guò)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是目前這一學(xué)科教學(xué)理念中比較重要的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，要將課堂作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)的“陣地”，而不是一味的采取“灌輸式”教學(xué)模式。要能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)某一種文化現(xiàn)象進(jìn)行深度分析，并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這樣可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中;其次，教師應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行“以人為本”教學(xué)理念，突出學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為核心，將課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，教師只是“引導(dǎo)者”，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與度，還能讓學(xué)生熱愛(ài)上這一課程[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提升教學(xué)整體的豐富性

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在保證具備先進(jìn)性元素的同時(shí)，使教學(xué)體系更加豐富和多樣化。漢語(yǔ)言文化涉及到的內(nèi)容十分豐富，而且我國(guó)具有五千多年的文化歷史，所蘊(yùn)含的民族知識(shí)非常多，因此，教師要想保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，就需要做好教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，拓寬教學(xué)內(nèi)容覆蓋面，讓學(xué)生了解更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。比如，教師要將古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等作為核心教育內(nèi)容，而且還需要將哲學(xué)、新聞、藝術(shù)、歷史等相關(guān)學(xué)科滲透進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)課程中，這樣不僅可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平素養(yǎng)，還能讓學(xué)生又比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，在延伸專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，削減不必要的課程，將主要教學(xué)精力集中在優(yōu)勢(shì)課程中，這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性的提升，有助于提升教學(xué)水平。

教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使教學(xué)模式可以始終保持比較高的實(shí)用性。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)當(dāng)抓好時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的各種各樣契機(jī)，讓教學(xué)模式和教學(xué)方法做到與時(shí)代發(fā)展接軌，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，推進(jìn)信息化教學(xué)模式的落實(shí)與應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解程度也有了明顯提升。比如，教師在開(kāi)展“先秦兩漢散文”課程教學(xué)時(shí)，可以積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)據(jù)資源，找到一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻等資料，然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，也可以使教學(xué)課堂的氣氛變得更加活躍。教師還可以使用微課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)微課，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，而且通過(guò)微課還能讓學(xué)生對(duì)不懂的地方和不理解的內(nèi)容有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著極為明顯的作用。

其次，教師要給學(xué)生充足的互動(dòng)交流時(shí)間，刺激學(xué)生之間的合作交流，也要增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。比如，教師在開(kāi)展“當(dāng)代文學(xué)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，說(shuō)出對(duì)“當(dāng)代文學(xué)”的認(rèn)識(shí)和了解，知道在“當(dāng)代文學(xué)”中有哪些比較重要的人物、代表事件和重要意義等，然后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立分析和獨(dú)立思考，也促進(jìn)了學(xué)生間和師生間的合作交流，能夠顯著提升漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的知識(shí)積累

在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要有“理論+實(shí)踐”的教學(xué)思想，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐性教學(xué)，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)，絕不能只采取理論教學(xué)，否則只能是“紙上談兵”。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較突出的教學(xué)課程，如果脫離了實(shí)踐教學(xué)，會(huì)降低課程的教學(xué)深度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，教師必須要做好實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐可以讓學(xué)生縮短在未來(lái)崗位就業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，還能展現(xiàn)比較強(qiáng)的工作能力，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀實(shí)踐型人才。

教師要讓學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)積累，通過(guò)大量閱讀、寫(xiě)作等方式積累漢語(yǔ)言文學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，提升漢語(yǔ)言運(yùn)用能力。中華文化歷史非常悠久，有非常多值得學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容，而閱讀則是與歷史進(jìn)行“面對(duì)面”交流的重要途徑，也是積累漢語(yǔ)言素材的重要方式。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，“熟能生巧”是非常關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀、練習(xí)、實(shí)踐完成知識(shí)的積累，才能學(xué)習(xí)好這一專(zhuān)業(yè)學(xué)科，而且還能在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，降低教師的教學(xué)壓力[4]。

高校漢語(yǔ)言文學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生重要影響，還會(huì)對(duì)社會(huì)整體建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)比較明顯的影響。因此，高校教師必須要重漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，從創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方面入手，更要做好教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，要給學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)積累量，提升教學(xué)整體的豐富性，這樣才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：吉林省教育學(xué)院）