新經(jīng)濟(jì)背景下高校復(fù)合型人才綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探析

張小鳳　陳非

[摘 要]新經(jīng)濟(jì)下的新文科、新工科以及其交叉融合的發(fā)展勢(shì)不可當(dāng)，這要求高校加強(qiáng)對(duì)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才培養(yǎng)。而復(fù)合型人才的實(shí)踐創(chuàng)新力，尤其是跨行業(yè)跨學(xué)科的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。復(fù)合型人才的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從跨行業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和綜合實(shí)踐創(chuàng)新力的項(xiàng)目培養(yǎng)模式上著手。

[關(guān)鍵詞]商業(yè)銀行;金融市場(chǎng);綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.30.077

1 引言

習(xí)近平總書記談到新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮奔騰而至，必須站在潮頭努力奔跑才能同波共振。與新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革相對(duì)應(yīng)的新經(jīng)濟(jì)是一個(gè)跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的概念。它涉及的不僅僅是三產(chǎn)中的“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，也包括工業(yè)制造當(dāng)中的智能制造、大規(guī)模的定制化生產(chǎn)等。為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育需要革命，需要建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等，以主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)。在這一背景下，教育部、科技部等13部門聯(lián)合啟動(dòng)的“六卓越-拔尖”計(jì)劃2.0（后簡(jiǎn)稱“卓越”計(jì)劃），這也成為2019年度十大教育事件之一。

從新經(jīng)濟(jì)的具體依托學(xué)科來(lái)看，典型的“學(xué)科交叉融合”特征凸顯，為順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的這一明顯特征，也為具體實(shí)施“六卓越-拔尖”計(jì)劃2.0，一些高校推出了復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)雙學(xué)位班。比如，長(zhǎng)沙理工大學(xué)設(shè)置了“電力技術(shù)+經(jīng)濟(jì)”卓越人才培養(yǎng)雙學(xué)位班（后簡(jiǎn)稱電經(jīng)卓越雙學(xué)位班），其目標(biāo)是讓學(xué)生具備電氣與金融結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、前瞻的專業(yè)視野以及工程實(shí)踐能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

文章以金融業(yè)復(fù)合型卓越人才培養(yǎng)為例，從“實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)+項(xiàng)目式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”角度，研究實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)新思路，分析利用混合式項(xiàng)目模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以期對(duì)復(fù)合型卓越人才綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用。

2跨行業(yè)、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要依靠計(jì)算機(jī)上機(jī)操作，通過(guò)模擬分析、設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品等形式，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代金融市場(chǎng)操作、商業(yè)銀行運(yùn)行、資本市場(chǎng)投融資運(yùn)行等規(guī)律;而校外實(shí)習(xí)主要去商業(yè)銀行、企業(yè)等參觀，聽講座或?qū)崓弻?shí)習(xí)，了解和熟悉金融市場(chǎng)的具體實(shí)務(wù)，一般由金融專業(yè)老師指導(dǎo)即可。新經(jīng)濟(jì)背景下，“金融+”卓越雙學(xué)位班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為同時(shí)掌握完全不同兩個(gè)專業(yè)，甚至是跨越較大的“金融+理工”的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)、基本技能和方法，最終具備利用多學(xué)科知識(shí)對(duì)復(fù)雜跨學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐綜合分析和創(chuàng)造性思考的能力。其中，跨行業(yè)、跨區(qū)域理念需主宰整個(gè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這就意味著電經(jīng)卓越雙學(xué)位班實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不同于一般的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，具體應(yīng)突出以下三方面。

2.1 需以實(shí)體行業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向

在目標(biāo)的確立上，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該確立以實(shí)體行業(yè)、實(shí)際市場(chǎng)（而非僅僅金融市場(chǎng)）為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。這符合金融服務(wù)實(shí)體的大宗旨，也是“金融+”卓越雙學(xué)位班實(shí)踐教學(xué)的重要突出價(jià)值遵循。這就需要高校在建設(shè)“金融+”卓越雙學(xué)位班時(shí)，首先明確行業(yè)定位，建立“金融+實(shí)體行業(yè)”雙學(xué)位班，并明確具體市場(chǎng)和行業(yè)（比如電經(jīng)卓越雙學(xué)位班下的電力行業(yè)）的復(fù)合人才需求特征及其演變特點(diǎn)，細(xì)化“金融+實(shí)體行業(yè)”卓越雙學(xué)位班人才培養(yǎng)的基本要求。只有全方位結(jié)合金融+實(shí)體行業(yè)職業(yè)需求、實(shí)體行業(yè)企業(yè)復(fù)合人才需求才有可能優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，規(guī)避常見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)成效不足的問(wèn)題。

2.2 實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)需熟悉跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

跨專業(yè)的“卓越”計(jì)劃以通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三部分標(biāo)準(zhǔn)體系所引導(dǎo)。學(xué)校綜合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合具有學(xué)校特色的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，這就要求企業(yè)，甚至是行業(yè)協(xié)會(huì)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。由于“金融+”卓越雙學(xué)位班人才跨行業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，需要專門建設(shè)一支熟悉通用標(biāo)準(zhǔn)和跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由此可見(jiàn)，應(yīng)該加強(qiáng)高等院校和企業(yè)尤其是實(shí)體行業(yè)重要企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)間的戰(zhàn)略合作。一方面，重要企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)可以邀請(qǐng)高校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)主干成員入駐，進(jìn)行掛職鍛煉，熟悉具體的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而在此之前“金融+”卓越雙學(xué)位班的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師需交叉了解基本的跨行業(yè)專業(yè)背景知識(shí)，了解行業(yè)實(shí)際運(yùn)行動(dòng)態(tài)和運(yùn)行規(guī)律以增強(qiáng)掛職鍛煉的效果;另一方面，應(yīng)設(shè)立“金融+”卓越雙學(xué)位班人才企業(yè)實(shí)習(xí)基地，在企業(yè)的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)之下，經(jīng)過(guò)熟悉跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)后，學(xué)生應(yīng)配合完成企業(yè)對(duì)人才的挖掘工作，使復(fù)合型人才和企業(yè)及行業(yè)之間構(gòu)建良好互哺效果，也使得“卓越”計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)體系得到良好的循環(huán)實(shí)施。對(duì)高校而言，通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)入實(shí)體企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)，開展一系列的培訓(xùn)工作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)金融理論知識(shí)和其他專業(yè)理論知識(shí)有效溢出，還可以將實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)加以反饋，將其融入實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，并以此促進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。這樣能有效融合跨專業(yè)的“卓越”計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。

2.3 多元化的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

為使實(shí)踐教學(xué)效果更好，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，學(xué)生也可從不同角度看待實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題，參與到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中去。這樣，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以獲得多角度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，從而發(fā)揮學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果反饋的作用。除此之外，鑒于實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要熟悉跨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)深度參與，因此企業(yè)甚至是行業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)該加入到實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)以及具體的評(píng)價(jià)中。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)需要具體化和實(shí)際化，具備較強(qiáng)的實(shí)際操作可行性，適合多方評(píng)價(jià)。

3 綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力項(xiàng)目式培養(yǎng)

新經(jīng)濟(jì)下的新工科、新文科下的產(chǎn)教融合和校企合作機(jī)制模式要求探索與實(shí)踐主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，集聚優(yōu)質(zhì)企業(yè)項(xiàng)目教育資源，強(qiáng)化高校、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)機(jī)構(gòu)等多元主體之間的協(xié)同。而對(duì)于高校而言，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是主線，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，以優(yōu)質(zhì)企業(yè)項(xiàng)目資源為切入點(diǎn)達(dá)到多元主體的協(xié)同，培養(yǎng)“金融+”卓越雙學(xué)位班學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力，也即項(xiàng)目式綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式應(yīng)成為重要選擇。具體如下兩點(diǎn)。