信息化視野下初中英語教學策略探究

張紅英

【摘要】? ? 隨著科技水平和信息化水平的不斷提升，我國已經(jīng)全面進入了信息化時代。信息化進入了各行各業(yè)和人們生活的方方面面，不僅給人們的生產(chǎn)生活帶來了翻天覆地的變化，同時，也為課堂教學帶來了全新的教學手段。通過在初中英語課堂教學中融入信息化手段，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學中過于死板和乏味的教學方式，提升教學的效率和質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合我國現(xiàn)階段初中英語課堂融入信息化手段存在的問題以及信息技術(shù)在教學中發(fā)揮的作用，對于信息技術(shù)融入初中英語課堂的策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 初中英語? ? 教學策略

引言：

近年來，隨著我國和國際的交往日益密切，作為國際通用語言，英語的重要性也逐漸突顯。但是在實際的英語教學中，由于英語在我國缺乏相應的語言環(huán)境，加上傳統(tǒng)的課堂教學過于枯燥和乏味，很多學生對于英語的學習都很難提起興趣，也不利于學生思維能力的養(yǎng)成和發(fā)展，課堂教學對于學生英語能力的養(yǎng)成缺乏足夠的幫助。而將現(xiàn)代發(fā)達的信息化技術(shù)應用到初中英語課堂教學中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，使得課堂教學的內(nèi)容更加豐富，方式更加多樣化，讓學生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)展開學習，不僅能提升學生學習英語的興趣，同時，也能讓學生更好的參與到課堂教學之中，提升教學的效率和質(zhì)量。

一、我國現(xiàn)階段初中英語課堂融入信息化手段的問題

現(xiàn)階段，在初中英語課堂融入信息化手段的過程中，雖然信息化手段已經(jīng)被越來越多的教師認可，并應用到了教學當中，但是仍然還存在一些問題，制約著初中英語課堂教學的有效開展。

例如，很多教師仍然受到傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)教學方式的束縛，在實際的教學過程中，難以了解信息化教學手段的重要性，因此，還沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不能接受新的教學手段;一些教師雖然已經(jīng)認識到了信息化教學手段的價值，但是在實際應用的過程中，卻很難把信息技術(shù)手段與實際的教學內(nèi)容結(jié)合起來，導致信息技術(shù)手段很難發(fā)揮出最大的價值;另外，信息技術(shù)給教師的教學帶來了全新的改變，也提升了教學的便利性，為學生和教師帶來了大量的學習資源，但也正是由于網(wǎng)絡上的學習資源數(shù)量巨大且繁雜，也存在一定的良莠不齊的情況，教師需要耗費一定的時間去對于學習資源進行篩選。

二、信息技術(shù)在教學中發(fā)揮的作用

2.1信息技術(shù)手段能夠激發(fā)學生的積極性

隨著科技水平和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，我國的信息技術(shù)已經(jīng)邁上了新的臺階，因此，在我國的各行各業(yè)中，信息技術(shù)得到了廣泛的應用，并且取得了一定的成績。通過在教育領(lǐng)域中應用信息技術(shù)手段，能夠改變傳統(tǒng)教學中師講生聽的模式，利用圖像、視頻、動畫等，通過視覺、聽覺等方面的刺激，能夠激發(fā)學生的學習興趣，注意力集中在課堂上，并且也為情境教學方法提供了有利的條件。比起傳統(tǒng)的教學方式，通過利用信息化教學手段，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，并且能夠在良好的氛圍下加深對于英語知識的印象，從而提升學生的英語綜合能力。

2.2信息技術(shù)手段能夠把抽象的教學內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來

學習英語的最終目的是學以致用，能夠應用到生活當中，進行人與人之間的交流，但是在我國，由于英語缺乏相應的語言環(huán)境，因此，很多學生學習英語都是停留在聽和寫的層面，不敢或者不愿意開口說。而通過利用信息技術(shù)手段，能夠幫助學生建立一個相應的語言環(huán)境。比如，在對于英語的句型進行學習時，很多學生會覺得難以理解，因為句型本身就是比較抽象的知識，而通過利用信息技術(shù)手段，教師可以為學生創(chuàng)造一個英語的教學情境，與學生的日常生活聯(lián)系起來，從而充分激發(fā)學生的學習思維，更好的融入到情境當中開展學習，提升教學的有效性。

三、信息技術(shù)融入初中英語課堂的策略

3.1利用信息技術(shù)拓展教學資源

通過在初中英語的課堂教學中應用先進的信息技術(shù)，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，促使學生更好的參與到課堂教學中來，提升課堂教學的效率和質(zhì)量。在實際開展課堂教學的過程中，教師可以把信息時代帶來的教學手段和優(yōu)勢充分的利用起來，對于網(wǎng)絡中共享的優(yōu)秀教學資源進行挖掘和篩選。通過利用網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)對于英語教學內(nèi)容的拓展。對于學生來說，僅僅學習課本中的知識是遠遠不夠的，而信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)使學生學習的知識不再停留到課本上，而是能在學習課本知識的同時，也能與時俱進，這也能進一步促進初中英語課堂的創(chuàng)新，讓學生更好的參與到教學活動中來。

不僅如此，通過利用信息技手段對于課堂教學的內(nèi)容進行拓展，也能把學生的興趣愛好充分的結(jié)合起來，學生會對于自己感興趣的內(nèi)容保持一種積極的狀態(tài)，從而將注意力高度集中在課堂上，提升課堂教學的效率。在進行教學的過程中，初中英語教師應當深刻認識到信息技術(shù)對自己教學的幫助，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，進而達到在有限的課堂時間內(nèi)，將更多的知識傳授給學生。

例如，在學習Hobbies這一課的內(nèi)容時，教師可以先了解一下學生的興趣愛好，例如football、 basketball、dancing、singing、drawing等，并搜集一些相關(guān)的視頻、圖片等，讓學生針對What are your hobbies？展開討論，這樣能夠使得學生把學習與自己的興趣愛好結(jié)合起來，能夠激發(fā)學生參與英語學習的興趣，從而提升課堂教學的效率。

3.2利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語課堂教學過程中，由于受到時間和空間的限制，英語教師只能在課上的時間盡可能的追趕教學進度，把教材上的知識傳授給學生，因此，很少有時間和精力去挖掘和思考教材以外的教學內(nèi)容，這種情況也導致初中的學生在英語的學習方面受到了一定程度的限制。事實上，英語本身是一門語言學科，其范圍不應當僅僅是停留教材上，如果只是針對教材的內(nèi)容進行傳授，對于提升學生的英語應用能力來說起到的效果不大。而通過現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足之處，教師可以把信息技術(shù)充分的利用起來，結(jié)合教學內(nèi)容向課外拓展，從而豐富課堂教學的內(nèi)容。通過利用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對于教材內(nèi)容的拓展，豐富學生的知識儲備，同時，還能夠?qū)σ恍┲攸c、難點、考點進行針對性的講解，通過這樣針對性的講解，學生能夠加深理解和記憶，幫助學生更好理解的同時，也能極大程度的提升課堂教學的效率。通過在英語課堂中合理應用信息技術(shù)手段，能夠避免傳統(tǒng)課堂教學中的一些弊端，以更加生動形象的方式將教學中的重點和難點問題展現(xiàn)出來，這也就使得英語課堂教學不再單一和乏味，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，促使學生在教學的過程中，能始終保持在良好的狀態(tài)下。

例如，在學習到Travel這一課的內(nèi)容時，教師除了可以向?qū)W生講授教材中的知識點，還可以利用信息技術(shù)對于教材內(nèi)容進行拓展，比如展示一些Scenic spot或者places of historic interest and scenic beauty，還可以組織學生對于Where have you traveled？進行討論，這樣學生在加深對于教學內(nèi)容理解的同時，也能拓展自己的眼界和思維，有利于促進英語應用水平的提升。

3.3利用信息技術(shù)構(gòu)建多元課堂

針對于初中階段的學生來說，他們年齡還比較小，因此，比較容易受到外界的影響。而英語在我國缺乏相應的語言條件，其中涉及到的單詞、句式等，又相對來說比較抽象，而傳統(tǒng)的英語課堂教學要求學生有一定的詞匯量，需要學生進行大量的背誦，學生覺得枯燥的同時，也很難把在課堂上學到的知識用到現(xiàn)實生活當中，這也就導致了很多學生對于英語的學習始終停留在理論層面，缺乏應有的實踐。長此以往，學生也會喪失學習英語的興趣，甚至會有學生對于學習英語產(chǎn)生畏懼或者厭煩情緒，不利于英語課堂的有效開展。而通過結(jié)合信息技術(shù)手段，能夠使得英語課堂變得生動有趣，并且還可以通過情境的創(chuàng)建，使得學生把英語知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如在學習All about films這一課的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容進行一定的拓展，在學習句式both...and...的時候，除了講解課文中的語句，還可以加入一些拓展語句例如：He is both my teacher and my friend，both I and you are students等，帶領(lǐng)學生進行小組練習，學會這一句式的用法。另外，也可以通過課件給學生播放一些相關(guān)的英文歌曲，從而使得課堂的氛圍更加放松，加深學生對于教學內(nèi)容理解的同時，也能提升學生的英語應用能力。

3.4利用信息技術(shù)化抽象為直觀

隨著課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育理念深入人心，課堂教學的模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學往往是以教師為主體，學生被動的聽和記，而目前課堂教學更加重視以學生為主體，這不僅給教師的教學方式提出了新的要求，同時，也對于教師后續(xù)在教學中的側(cè)重點做了一些規(guī)范，教師在教學的過程中，需要以提升學生的學習興趣，讓學生更好的參與到教學過程中來為目標。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在實際開展英語教學的過程中，需要對于自身的定位有明確的認知，充分發(fā)揮自身的引導作用，從而在保證課堂秩序的同時，能夠充分尊重學生的主體地位，讓學生的自主學習能力得到提升，促使教學更有成效。在過去的傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生長期處于被動接受的地位，不僅會使得學生喪失學習英語的興趣，同時，也在很大程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，將枯燥、抽象的英語教學內(nèi)容變得直觀和簡單，從而幫助學生更好的理解和記憶，也是廣大教育者需要思考的問題。在實際的教學過程中，教師可以利用動畫、視頻、圖片等各種元素，將抽象的英語知識以更加形象直觀的方式展示給學生，從而充分刺激學生的感官，提升課堂教學的效率。

四、結(jié)束語

總而言之，將信息技術(shù)融入初中英語課堂并不是一件容易的事情，其對于教師的教學水平有著極高的要求。因此，教師在教學過程中，也要不斷提升自身的教學水平，充分的把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，促使其為學生的學習服務。在這過程中，教師也需要不斷的進行反思與總結(jié)，從而結(jié)合實際情況對于自己的教學方式進行調(diào)整，找到更加有效的教學方式，提升課堂教學的效率和質(zhì)量，為學生日后的學習和成長打下良好的基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻

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