多媒體技術(shù)在數(shù)控加工技術(shù)課程中的運(yùn)用

王前鋒　尹孝慶

【摘要】? ? 數(shù)控加工技術(shù)課程是機(jī)械工程學(xué)科中機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、機(jī)械加工工藝和機(jī)械CAD/CAM技術(shù)等及其結(jié)合的專業(yè)主干課。數(shù)控加工課程的學(xué)習(xí)不僅要為本門課程學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，更可以為學(xué)生未來深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中要彰顯以生為本，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生學(xué)思結(jié)合奠定良好基礎(chǔ)，可結(jié)合與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、編程加工與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體技術(shù)? ? 數(shù)控加工? ? 運(yùn)用

引言：

數(shù)控加工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生掌握現(xiàn)代機(jī)械制造工藝過程，制造設(shè)備，利用數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、應(yīng)用和研制提供重要基礎(chǔ)。但是數(shù)控加工技術(shù)課程本身脈絡(luò)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，涵蓋知識(shí)面較廣，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受比較困難。在職業(yè)教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)方針之下，數(shù)控加工技術(shù)課程的學(xué)時(shí)又進(jìn)一步壓縮。為了更好地推動(dòng)學(xué)生理解和掌握核心知識(shí)，教師必須要探索以多媒體技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)控加工技術(shù)，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、消化吸收課程內(nèi)容提供有效輔助。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控加工技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)分析

1.1更好地落實(shí)因材施教拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)控加工技術(shù)理論需要在日常教學(xué)中循序推進(jìn)，結(jié)合于實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與本門課程息息相關(guān)的多元知識(shí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不同程度對(duì)知識(shí)會(huì)有所遺忘。在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過程中，如果單純集中于一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于很多理論未必能夠充分理解，在后續(xù)應(yīng)用提取的過程中就遇到障礙。借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控加工課程，可以更好地實(shí)施分散教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中加強(qiáng)對(duì)課程主體內(nèi)容的消化和理解。尤其是在實(shí)踐過程中學(xué)生遇到障礙時(shí)，再對(duì)多媒體課件的知識(shí)有效的鞏固和復(fù)習(xí)，能夠推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)理解、學(xué)用結(jié)合。

依托多媒體技術(shù)，可以更好地貼近學(xué)生個(gè)性心理因材施教，分散教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐。在數(shù)控加工理論課時(shí)縮短的前提下，以多媒體運(yùn)用更好地貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

1.2可以更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)交流時(shí)間提升拓展空間

單純立足課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控加工技術(shù)，會(huì)極大的限制學(xué)生自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的發(fā)展。在課堂上，教師大量的講解而不能為學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)展示的時(shí)間，會(huì)使很多隱性知識(shí)被學(xué)生所忽略，教師也不能更好地掌握學(xué)生對(duì)理論的理解情況。依托多媒體技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，可以與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。在課堂上主要針對(duì)需要解決的項(xiàng)目，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和交流。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的問題，教師再進(jìn)一步剖析和講解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。尤其是數(shù)控加工過程中設(shè)計(jì)的一些編程相關(guān)內(nèi)容，以及加工刀具選擇，數(shù)控加工設(shè)備運(yùn)用等，都需要學(xué)生對(duì)前期學(xué)習(xí)的理論有效鞏固再對(duì)比分析。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用更好地實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的交叉滲透，在拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識(shí)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工課程充滿興趣，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力也能顯著增強(qiáng)。

1.3有利于營(yíng)造探究氛圍學(xué)生熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)

數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)落實(shí)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。除了通過生動(dòng)方式為學(xué)生展現(xiàn)教育資源之外，還可以以實(shí)物照片讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的對(duì)比，增加課堂信息容量的同時(shí)，更好地將數(shù)控加工裝配過程形象生動(dòng)展示出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)積極探討，深度交流。另外，在數(shù)控加工教學(xué)落實(shí)的可以從教室擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)了解各種數(shù)控設(shè)備的參數(shù)及數(shù)控加工過程中需要的各種輔助工具，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)摸、看、拆、剪，還原真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生開闊眼界的同時(shí)，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，可以將數(shù)控加工技術(shù)的一些前沿理論有效融入，使學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)更好地了解，并追蹤于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)數(shù)控技術(shù)，更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于技師學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)課程的運(yùn)用原則

2.1直觀生動(dòng)性原則

以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示數(shù)控加工技術(shù)課程的相關(guān)理論和應(yīng)用技術(shù)，要能夠充分彰顯生動(dòng)直觀性原則。將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過文本、圖片、靜態(tài)圖像、聲音動(dòng)畫、視頻剪輯等多種方式有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上可以更好地與實(shí)踐有需要對(duì)接，這樣可以使學(xué)生更加直觀的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

2.2多元互動(dòng)性原則

數(shù)控加工技術(shù)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的學(xué)科，這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度頗大，教師講解的難度也比較高。針對(duì)課程特點(diǎn)，在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要注意借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)施多元互動(dòng)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，并通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生有效交流。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的共性問題，再與教師開展有效的對(duì)話和探究，這種多元互動(dòng)交流氛圍的營(yíng)造可以更好地提升多媒體課件的使用效率，而且可以幫助學(xué)生對(duì)于課件中的重點(diǎn)知識(shí)有效回顧，指引學(xué)生形成連貫性學(xué)習(xí)思維。與其他課程的課件相比，數(shù)控加工技術(shù)課件技術(shù)含量較高，但是制作成品的美觀性較差。多元互動(dòng)交流氛圍的營(yíng)造可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)一些學(xué)生不易理解的部分，可以由教師的輔助講解，更好地引導(dǎo)強(qiáng)化，讓學(xué)生自主把握課堂節(jié)奏，圍繞課堂知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)用結(jié)合性原則

在數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅要將理論知識(shí)有效掌握，更要與編程運(yùn)用、加工實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。因此，依托多媒體技術(shù)指引學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要更好地凸顯學(xué)用結(jié)合性原則，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件對(duì)理論知識(shí)深度學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)踐中嘗試應(yīng)用。當(dāng)實(shí)踐遇到困難時(shí)，讓學(xué)生再次回歸多媒體課件探索問題解決的有效方法。學(xué)用結(jié)合可以更好地提升學(xué)生深入探究意識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，讓他們真正利用數(shù)控加工技術(shù)所學(xué)知識(shí)去解決具體的問題。這可以使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)得到有效激發(fā)，學(xué)生自身對(duì)課程內(nèi)容的理解也能有效轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)沉著應(yīng)對(duì)不同問題。

三、運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)課程的有效方法

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)對(duì)加工類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

數(shù)控加工技術(shù)課程是數(shù)控專業(yè)的核心課程，主要通過對(duì)數(shù)控技術(shù)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技藝、程序等核心知識(shí)的學(xué)習(xí)。給多媒體技術(shù)的運(yùn)用，主要通過視頻、動(dòng)畫、圖文方式直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)理論有效了解，進(jìn)而使學(xué)生從心底更好地了解機(jī)床技術(shù)的重要性及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。另外，還要讓學(xué)生初步了解各類機(jī)床的特點(diǎn)及加工模式，讓學(xué)生對(duì)機(jī)床知識(shí)有效了解，為后續(xù)實(shí)踐課程展開奠定良好基礎(chǔ)。多媒體的精彩展示可以喚醒學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)探究機(jī)床技術(shù)的欲望。這樣，學(xué)生對(duì)機(jī)床加工過程中的一些核心能力才可以有效掌握。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)部分，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將枯燥的理論通過生動(dòng)形象的方式展示，通過短片、視頻等，使學(xué)生對(duì)我國(guó)機(jī)床探索發(fā)展的歷史有效了解，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于一些機(jī)床前沿理論保持敏感性。這樣，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中才能更好地樹立對(duì)比分析意識(shí)，既要對(duì)已有的機(jī)床知識(shí)有效了解，又要探索如何更好地實(shí)踐和運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，頭腦可以更加靈活，思路也能更加清晰，學(xué)生自身學(xué)習(xí)探究意識(shí)得到有效調(diào)動(dòng)。

3.2運(yùn)用多媒體技術(shù)推進(jìn)學(xué)生對(duì)編程加工知識(shí)的掌握

在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)落實(shí)的過程中，編程是核心環(huán)節(jié)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，很多理論非常抽象，單純依靠學(xué)生自主研讀所能掌握的知識(shí)有限。結(jié)合多媒體技術(shù)，教師可以將符合循環(huán)數(shù)控指令等內(nèi)容生動(dòng)為學(xué)生展示，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工編程操作有效了解。尤其是在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，可以利用仿真軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如復(fù)合切削循環(huán)指令的編輯和運(yùn)用就可以讓學(xué)生借助仿真軟件進(jìn)行嘗試，并讓學(xué)生直接觀察加工而成的刀具走刀路徑、切削效果等，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的更正。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將文件展播，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)理想化的環(huán)境，讓學(xué)生嘗試編程和實(shí)踐。降低教師講解的難度，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)踐，深度推進(jìn)學(xué)生對(duì)編程知識(shí)的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，多媒體課件的展示還可以為學(xué)生細(xì)致編程指令奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)操作的過程中熟練掌握加深印象，達(dá)到學(xué)練結(jié)合目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)控編程駕輕就熟。

3.3以多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)

數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)訓(xùn)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的重要一環(huán)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的落實(shí)，可以綜合強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論的理解，并對(duì)編程部分所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生需要親自去操作一些工具和設(shè)備，這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、程序意識(shí)、誤差意識(shí)都有非常高的要求。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)落實(shí)的過程中，不要機(jī)械模仿教師的一些動(dòng)作，而要讓學(xué)生將流程謹(jǐn)記心底，在實(shí)訓(xùn)的過程中自主把握工作節(jié)奏，做到胸中有溝壑，將各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全講解、流程講解。另外，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽視頻，在熟練的基礎(chǔ)之上擺脫視頻，進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的專注力。在實(shí)踐過程中，當(dāng)學(xué)生入情入境進(jìn)行技能運(yùn)用。教師可以將學(xué)生操作的一些過程錄制成視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀摩和反思，對(duì)學(xué)生自身認(rèn)為不理想的環(huán)節(jié)更好地改善和糾正，進(jìn)而達(dá)到理想化的實(shí)訓(xùn)效果。

在數(shù)控加工機(jī)床實(shí)訓(xùn)落實(shí)的過程中，每一個(gè)過程、每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都需要有良好的把控意識(shí)才可以熟練操作。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好的緩解學(xué)生緊張心理，讓他們對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加熟悉，對(duì)實(shí)訓(xùn)流程提前預(yù)熱，讓學(xué)生從機(jī)械的模仿向自主安排熟練操作有效邁進(jìn)。

四、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以令學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的過程中就能夠?qū)?shù)控加工技術(shù)有效掌握，學(xué)生未來步入工作崗位，不需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去適應(yīng)，就可以掌握嫻熟技術(shù)。多媒體輔助很好的改變了實(shí)訓(xùn)扎堆、理論脫節(jié)的問題，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用效率可以得到顯著提升。學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)也能夠更加扎實(shí)，使得數(shù)控加工技術(shù)理實(shí)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高數(shù)控加工設(shè)備利用率，學(xué)習(xí)探究氛圍更加濃厚，學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)也能得到有效調(diào)動(dòng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 王九高. 信息化技術(shù)在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（05）：241.

[2] 余荷萍. 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)課程中的應(yīng)用[J]. 中文信息， 2018（09）：148.

[3] 祁君. 試論信息技術(shù)在中職數(shù)控模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版）， 2018（01）：146-147.

[4] 楊冬雪. 多媒體技術(shù)在中職數(shù)控加工技術(shù)課程中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（21）：240.

[5] 張廷. 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華少年， 2019（13）：206-206.