心文化引領(lǐng)下的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

陳娟

一所幼兒園要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須要有一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的新時(shí)代教師隊(duì)伍。那么，如何在文化引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？

一、我園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與需求

2012年建園時(shí)，鄭州市二七區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園共有13名教師，團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)可以歸結(jié)為一個(gè)字——新。但我們始終相信，船的力量在帆上，人的力量在心上。正是在這股內(nèi)心力量的引導(dǎo)下，我們生成了幼兒園自身的文化——心文化。幼兒園全體教師在探索中豐富經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中加深認(rèn)知，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，幼兒園的辦園等級(jí)逐年攀升。

2019年，我園進(jìn)入集團(tuán)化辦園新階段，形成了一園六區(qū)的格局，但又遇到了一個(gè)新——新的辦園模式和大批新教師?；诋?dāng)下的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，幼兒園如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？答案依舊是心文化。

二、心文化引領(lǐng)下的教師發(fā)展理念

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅依賴(lài)于教師個(gè)體的主觀努力，還受到幼兒園精神氛圍和文化環(huán)境的影響。文化作為隱性的管理手段，推動(dòng)著教師隊(duì)伍建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（一）走向自覺(jué)

人生從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。教師不要做被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而要自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)成長(zhǎng)。幼兒園為教師營(yíng)造用心謀事、用心做事的環(huán)境，使教師人盡其才，發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)潛能，達(dá)到“想做事、能做事、做成事”的狀態(tài)。

（二）轉(zhuǎn)向“素能教育”

冰山理論講到每個(gè)人都具有發(fā)展的潛能。鄭州市二七區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園以全人思維來(lái)思考教師發(fā)展，充分挖掘教師內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)教師嘗試不同的崗位，并由此探索試行“一人雙崗”，加速培養(yǎng)后備人才，提高管理效能。

（三）同向規(guī)劃

首先，教師結(jié)合自己對(duì)心文化的理解和心教育的實(shí)踐，共話幼兒園未來(lái)發(fā)展圖景。其次，描述形象明方向，認(rèn)清自己該如何發(fā)展。結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》，確立鄭州市二七區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園好教師標(biāo)準(zhǔn)，在工作中體現(xiàn)“三心”（保持平常心、堅(jiān)守責(zé)任心、常懷進(jìn)取心），在專(zhuān)業(yè)上追求“三度”（專(zhuān)業(yè)師德有溫度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)有高度、專(zhuān)業(yè)能力有深度）。在不斷的實(shí)踐中，教師懂得學(xué)習(xí)與探究是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本途徑。最后，自我規(guī)劃同方向，將個(gè)人成長(zhǎng)與幼兒園發(fā)展相融合。

三、心文化引領(lǐng)下的教師發(fā)展實(shí)踐

幼兒園重視文化的引領(lǐng)作用，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為幼兒園發(fā)展的核心工作，搭建多元的成長(zhǎng)平臺(tái)，不斷提升教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和職業(yè)幸福感。

（一）以理念為導(dǎo)向，建立完善的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境

1.專(zhuān)業(yè)思想引領(lǐng)。每?jī)芍軋@長(zhǎng)引領(lǐng)一次大教研，做到全程參與，精準(zhǔn)指導(dǎo)。每月末對(duì)所有職工進(jìn)行一次“名師講壇”，有計(jì)劃、有主題、有方向，關(guān)注教師的思想認(rèn)知和教育智慧。每周深入一線，在常規(guī)工作中關(guān)注教師的教育實(shí)踐，對(duì)教師在教育實(shí)踐中的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)逐漸走向?qū)I(yè)化。

2.導(dǎo)師培訓(xùn)指導(dǎo)。請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)園，手把手教授、指導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們聘請(qǐng)高校知名教授作為幼兒園發(fā)展指導(dǎo)導(dǎo)師，并聘請(qǐng)學(xué)前領(lǐng)域名園長(zhǎng)、名師作為幼兒園工作室導(dǎo)師，定期入園指導(dǎo)工作;暑期帶領(lǐng)全體教師走進(jìn)東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、福建師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有連續(xù)性、穩(wěn)定性。

3.研訓(xùn)平臺(tái)支持。引入“明師課堂”研訓(xùn)系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)云端資源，共享名師智慧。為教師購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)賬號(hào)，滿足教師不同階段的學(xué)習(xí)需求，方便教師隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)。

（二）以信念為根基，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在自覺(jué)

1.傳遞正能量。我們力求在工作中看得見(jiàn)每一位教師，感受到每一次用心。為此，我們利用微信群鼓勵(lì)教師共享心聲、分享經(jīng)驗(yàn)、互學(xué)互助，設(shè)置教師成長(zhǎng)墻，推選出每月“師德之星”“最美教師”“黨員先鋒”，鼓勵(lì)教師向身邊榜樣學(xué)習(xí)。

2.綻放心風(fēng)采。我園積極響應(yīng)援疆政策，2015年經(jīng)鄭州市教育局選派，趙永浩老師赴新疆哈密支教一年;2019年5月我園響應(yīng)省外僑辦的號(hào)召，選派青年教師劉一春到泰國(guó)智民學(xué)校外援一年漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)兩國(guó)文化交流。這幾年從幼兒園走出去的教師越來(lái)越多，我們?cè)谝?jiàn)證教師成長(zhǎng)的同時(shí)，努力為各地各類(lèi)幼兒園的發(fā)展做力所能及之事。

（三）以提能為目標(biāo)，建立學(xué)習(xí)型、研究型組織

教師自主成長(zhǎng)是高品質(zhì)辦園的核心訴求，我園通過(guò)以下方式促進(jìn)教師的自主性。首先，教師人手一冊(cè)實(shí)用小寶典。教師根據(jù)自身需求，每日進(jìn)行自主研修，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)抄錄、默寫(xiě)等方式記錄在成長(zhǎng)手冊(cè)中。其次，開(kāi)展小組教研和分領(lǐng)域研修。教師學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，分章節(jié)精讀并進(jìn)行研討，在思維碰撞中形成正確的觀點(diǎn)與認(rèn)知。最后，組織教師基本功測(cè)試，通過(guò)彈唱、授課、答辯等環(huán)節(jié)，幫助教師快速掌握常規(guī)工作所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。

青藍(lán)結(jié)對(duì)工程是教師快速成長(zhǎng)的基本抓手。一是樹(shù)立互促共長(zhǎng)新理念，以滿足師徒雙方的自我發(fā)展需要為取向，既重視新教師的培養(yǎng)，也關(guān)注老教師的成長(zhǎng)。二是關(guān)注內(nèi)涵和發(fā)展，從儀式走向真實(shí)。師傅在帶德、帶教和帶研中，要有投入有方法，用情、用智、用心推進(jìn)師徒結(jié)對(duì)成效的增長(zhǎng)。

研修活動(dòng)開(kāi)眼界，打破思維促提升。在教師團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的研修活動(dòng)，鼓勵(lì)教師走出幼兒園，走入大社會(huì)。如帶大家走進(jìn)新開(kāi)的大型商場(chǎng)、特色書(shū)店，要求每人限時(shí)1小時(shí)，去尋找、記錄眼中的最美（與幼兒園教育相關(guān)、與孩子的成長(zhǎng)有關(guān)），從物品的擺放、色彩的運(yùn)用、廊道的創(chuàng)設(shè)、餐食飲品的廣告牌……鼓勵(lì)教師跳出教育，向領(lǐng)域外的新事物學(xué)習(xí)，嘗試?yán)斫獠煌乃季S和角度，再回過(guò)頭來(lái)看我們的幼兒園教育，反思自己的工作，對(duì)教師有很大的指導(dǎo)和幫助。

課程探索促發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)增智慧。教師作為最直接的課程實(shí)施者，在活動(dòng)的組織中，在對(duì)問(wèn)題的思考中，在師幼對(duì)話中，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)情意都在增長(zhǎng)。如中班的主題探索課程“恐龍”，從話題的展開(kāi)、主題的產(chǎn)生、內(nèi)容的確定，教師和孩子們進(jìn)行了豐富、生動(dòng)的探索。

每一所幼兒園都要立足于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒園發(fā)展愿景，在幼兒園文化引領(lǐng)下，把握特點(diǎn)，遵循規(guī)律，建構(gòu)最適合的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效支持，成就幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展之路，同時(shí)成就教師幸福的職業(yè)生涯。