班級(jí)管理小班長(zhǎng)

楊光

新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)一個(gè)多月了，大班的孩子也陸陸續(xù)續(xù)過(guò)了5歲生日。這個(gè)時(shí)期不論是思維發(fā)展還是習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是最佳時(shí)期。寒來(lái)暑往，孩子習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，一些問(wèn)題也隨之而來(lái)……

自“節(jié)約糧食”活動(dòng)開展以來(lái)，班級(jí)舉行了“光盤行動(dòng)，從我做起”主題活動(dòng)，班里的一面墻被設(shè)計(jì)成“光盤行動(dòng)墻”，上面的每一朵小花代表著孩子的榮譽(yù)。孩子們?cè)絹?lái)越積極，可每頓餐后的小花分發(fā)卻讓教師倍感忙碌。

有一次午餐后發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)：“你不能亂拿這朵小花。”“這個(gè)花片只有老師才能發(fā)！”“老師，我也吃完了，先給我發(fā)?！睅讉€(gè)孩子圍著小花卡片爭(zhēng)執(zhí)不斷，吸引了所有人的目光。我想上前去解決爭(zhēng)執(zhí)，可轉(zhuǎn)念一想：孩子們一有問(wèn)題就要找老師，為什么不能自己解決呢？為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，“花片管理小班長(zhǎng)”誕生了。我公布了花片管理小班長(zhǎng)的產(chǎn)生與工作規(guī)則：把你選擇的食物吃完，就餐時(shí)桌面、地面盡量保持干凈，做到輕聲有序就餐。最先完成者為當(dāng)日的小班長(zhǎng)，后續(xù)完成的小朋友可以讓小班長(zhǎng)過(guò)來(lái)查看后獲得小花。孩子的眼睛亮了起來(lái)，這個(gè)新鮮的崗位讓孩子開始注重自己就餐的細(xì)節(jié)，尋找教師幫助的聲音也少了。

還記得第一個(gè)上崗的軒軒和好伙伴晨晨因?yàn)橐欢湫』òl(fā)生的趣事。當(dāng)晨晨得知軒軒是第一位花片小班長(zhǎng)時(shí)，驕傲地端著盤子走向軒軒。可這位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾韱T直接拒絕，原因很簡(jiǎn)單：沒有光盤。在晨晨抓耳撓腮之時(shí)，小班長(zhǎng)也給予了貼心的指導(dǎo)。當(dāng)天中午，晨晨用了小班長(zhǎng)的方法，他用完餐后邊走邊說(shuō)：“軒軒，我來(lái)給你送一面鏡子?！闭f(shuō)著將自己的光盤遞給了小班長(zhǎng)。軒軒檢查后連連點(diǎn)頭：“真干凈，給你一朵小花！”興奮不已的晨晨拿到小花后，下決心自己也要當(dāng)花片管理小班長(zhǎng)，在這之后的每一次就餐，他都尤為認(rèn)真。

直至現(xiàn)在，每一天都有新的小班長(zhǎng)上崗。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)崗位并不僅僅是發(fā)放小花那么簡(jiǎn)單，更是教會(huì)了孩子如何用更全面的視角去看待、解決問(wèn)題。不僅僅是在崗的小朋友得到了鍛煉，被“管理”的孩子也開始自我檢查、自我反思、自我改進(jìn)。每當(dāng)看到小班長(zhǎng)行動(dòng)的時(shí)候，我深切地體會(huì)到教育的價(jià)值，孩子們需要被發(fā)現(xiàn)、被托起。用積極而有趣的辦法，可以幫助孩子樹立積極的心態(tài)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

“花片管理小班長(zhǎng)”成為鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好就餐習(xí)慣的“活方法”。而為了使孩子得到不同方面的鍛煉，我們還設(shè)置了“水池管理小班長(zhǎng)”崗位。鑫鑫主動(dòng)上崗，她在洗手間門口站得筆直，靈活的眼睛不漏過(guò)任何一個(gè)進(jìn)入洗手間的孩子。自水池管理小班長(zhǎng)產(chǎn)生后，水池上的水花不再跑錯(cuò)地方了，每個(gè)孩子都排隊(duì)，卷起袖子來(lái)洗手，內(nèi)心積極向上的浪花被激起。

每一個(gè)崗位都是因孩子而設(shè)，也正是這一個(gè)個(gè)崗位，讓一個(gè)個(gè)孩子動(dòng)了起來(lái)。設(shè)立班級(jí)崗位，讓好習(xí)慣“上位”，我們要做的就是給孩子搭臺(tái)子、豎梯子、鋪路子，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的路上自然生長(zhǎng)。