淺析小學(xué)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

程玉林

摘要：小學(xué)階段，班主任在班級管理工作中發(fā)揮的作用非常重要。因小學(xué)生群體具有一定的特殊性，學(xué)生對事物的認(rèn)知和思考理解能力有限，學(xué)生個體間存在明顯的差異，所以為了保證班級管理工作高效、高質(zhì)，班主任應(yīng)掌握好與小學(xué)生溝通的技巧，靈活、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，營造一個良好的班級氛圍，增強(qiáng)班級管理效果。本文主要就小學(xué)班主任與學(xué)生之間的有效溝通進(jìn)行研討，探尋溝通的技巧和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任? 學(xué)生? 有效溝通

引言

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以在語言思維、事物的認(rèn)知、思考理解能力、行為素質(zhì)等方面需要對其進(jìn)一步培養(yǎng)和提升。作為小學(xué)班主任，必須增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，與學(xué)生在心理上互相接納，在情感上相互交融，即能理解彼此、接受彼此，能相互尊重、相互信任。班級管理的主要任務(wù)就是規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生更快更好地適應(yīng)小學(xué)生活。因此，教師應(yīng)學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，并嘗試通過模仿學(xué)生的語言與他們交流，拉近與小學(xué)生的距離，了解學(xué)生當(dāng)前在學(xué)習(xí)和生活中存在的具體問題，從而有針對性地提出解決方案，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，構(gòu)建一個平等和諧的集體，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

蘇霍姆林斯基說：“有時候，由道德沖擊引起的寬容勝于懲罰?！毙呐c心的溝通，可以拉近距離，避免對抗，解決沖突。在傳統(tǒng)的教育觀影響下，教師一直是課堂中以及與學(xué)生溝通過程中的主角，學(xué)生只是在被動地應(yīng)答與接受學(xué)習(xí)，缺少自主發(fā)言權(quán)，不利于學(xué)生的身心健康成長。在素質(zhì)教育大力推崇的今天，這種交流方式有必要做出改變。

班主任在班級的管理工作中，要遵從以人為本的原則，真心關(guān)注學(xué)生的行為變化與情感變化，花更多時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并耐心地聽取學(xué)生的想法，及時給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生感受來自班主任的關(guān)愛。只有班主任尊重學(xué)生的個性和才能，并給學(xué)生帶來親切感和信任感，被學(xué)生真心接納，才能夠幫助學(xué)生勇敢地面對問題，積極主動地解決問題，達(dá)到進(jìn)一步溝通的目的。

小學(xué)生是發(fā)展過程中的人，思維上難免會有些不成熟，表達(dá)內(nèi)容時也比較緩慢。班主任應(yīng)該從小學(xué)生的個性差異和年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對性地對學(xué)生提要求，與學(xué)生溝通時要有耐心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時糾正。切忌因?yàn)榧痹甓驍鄬W(xué)生說話，提升溝通和談心的效果。

班主任在與學(xué)生交流時也要注意細(xì)節(jié)，注意交流的時間和地點(diǎn)，以便于學(xué)生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，爭取一切表現(xiàn)的機(jī)會，不斷獲得成功的喜悅，不斷發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，真正做到有效溝通。

二、發(fā)揮好教師的模范作用

班主任的日常行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生只有在內(nèi)心深處先認(rèn)可班主任，才愿意遵從班主任的教導(dǎo)并與我們交流，向我們訴說心中的疑惑。班主任作為班級中的主要組織者和管理者，一方面是學(xué)生日常常規(guī)教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，在平時的工作中認(rèn)真對照《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，逐條逐字認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中按照規(guī)范上的要求率先做到，時時刻刻起到表率作用，對學(xué)生是一種無聲的示范和點(diǎn)撥;另一方面更需要以自己的人格力量和道德的感召力，用自己對學(xué)生真摯的情感開展班級各項(xiàng)活動。小學(xué)生好奇心很重，喜歡模仿他人，喜歡你就會樂于與你交流。因此，班主任在日常班級組織和管理中，處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，用自己的實(shí)際行動影響學(xué)生的行為，如看到班里桌子不整齊主動拉齊、凳子壞了動手修一修、看到地上有紙屑彎下腰撿起來等。

深入研究課本教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的德育教育，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看到桌角有垃圾要及時打掃，主動幫助老師更換粉筆等;同時要用良好的個性影響學(xué)生的個性。班主任也可以嘗試接觸一些學(xué)生喜歡的動畫片、適合學(xué)生這一年齡段閱讀的書等，以便于與學(xué)生有共同話題，抓住有效時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。除此之外，班主任要堅(jiān)持表揚(yáng)好人好事，以獎勵小物品或口頭表揚(yáng)的方式表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步、愛護(hù)班級衛(wèi)生、遵守紀(jì)律的小學(xué)生，捕捉學(xué)生課堂中的每一個閃光點(diǎn)，及時當(dāng)眾表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感到“我能”和“我能做到”，提高學(xué)生的自我效能感。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生也要適度點(diǎn)評，課下多與他們交流，了解造成這種情況的原因，并使學(xué)生意識到這樣做是不對的，幫助學(xué)生積極且及時調(diào)整，明確努力的方向，以產(chǎn)生良好的教育效果。

三、溝通工作要具體、有針對性

在班級組織和管理過程中，班主任擔(dān)當(dāng)著多種角色，擔(dān)負(fù)著多種職能，并全權(quán)負(fù)責(zé)班級的各項(xiàng)任務(wù)，還要組織各種活動，協(xié)調(diào)各學(xué)科全面發(fā)展，有針對性地對學(xué)生提出具體的要求等。為爭當(dāng)學(xué)生的良師益友，在班級管理中班主任要善于聽取學(xué)生的意見，可邀請學(xué)生一起制定班集體行為規(guī)范，選舉成立班委會，每個小組選出學(xué)習(xí)組長和紀(jì)律組長，對同學(xué)們平時的表現(xiàn)量化打分，每周末統(tǒng)計(jì)評比，用制度來約束，讓他們由自覺遵守到自發(fā)維護(hù)。制定班級發(fā)展目標(biāo)，包括近期目標(biāo)：本周得到流動紅旗;遠(yuǎn)期目標(biāo)：在這一學(xué)期每個學(xué)生都要養(yǎng)成兩個好習(xí)慣等。目標(biāo)的提出要由易到難，要鼓勵學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，班主任可定期聯(lián)合學(xué)校開展主題班會、讀書分享會、文藝表演、運(yùn)動會等集體活動。班主任要鼓勵學(xué)生積極參與集體活動，特別是要多鼓勵后進(jìn)生和性格比較敏感的學(xué)生參與活動，勇于展現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，遇到困難時，要主動與老師溝通，并在老師的幫助下努力克服困難，取得新的突破，為班級爭得榮譽(yù)。

四、做好與家長的溝通工作

為了教好學(xué)生，班主任要與家長、任課老師、社會相關(guān)人士聯(lián)系和協(xié)作，以此來協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響。家長與學(xué)生之間有著濃濃的親情，雖說家長有時因工作繁忙無法及時了解學(xué)生的實(shí)際情況，但他們同樣有著關(guān)愛孩子的心，想了解孩子的學(xué)習(xí)和生活，并愿意與老師一起培養(yǎng)孩子。事實(shí)上，家長參與班級教育管理，與班主任形成合力，能起到事半功倍的教育效果。我每學(xué)期至少召開一次家長會，邀請學(xué)生和家長一起，用理論和實(shí)踐去說明，用情感去溝通，讓家長知道自己的責(zé)任，懂得如何做一個好父母，以及如何教育孩子。平時還可以通過家訪，電話、微信、QQ交流等方式，隨時與父母溝通，以了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)情況，綜合分析學(xué)生人格特征形成的原因，有針對性地給家長介紹這種性格的孩子的有效教育方法，與家長交流協(xié)作，共同促進(jìn)孩子在健康的氛圍中成長，提高班主任在班級管理中的效率。

結(jié)語

溝通是班主任在班級管理、教書育人時必須具備的基本技能之一。班主任要利用圖書雜志、互聯(lián)網(wǎng)平臺積極學(xué)習(xí)、掌握溝通技巧，結(jié)合班級學(xué)生的整體情況與各個學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、特長等，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心想法和當(dāng)前面臨的疑惑以及學(xué)習(xí)中的障礙，積極引導(dǎo)他們尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。同時，班主任應(yīng)該是一個有愛心的人，鼓勵和贊美學(xué)生并調(diào)動他們的熱情，積極采納他們的意見，形成良性的師生關(guān)系，以提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊先科.淺析小學(xué)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）.

責(zé)任編輯：唐丹丹