音樂律動中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的實踐研究

周小平

摘要：

在音樂藝術中，節(jié)奏占據著相當重要的地位，可謂是音樂的靈魂和命脈。幼兒教育屬于啟蒙教育，音樂教育則肩負著美育教育的重任，幼兒教師可在音樂律動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，開發(fā)他們的音樂天賦。鑒于此，本文以如何在音樂律動游戲中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感為研究對象，同時提出了一系列科學合理的對策。

關鍵詞：音樂律動? 節(jié)奏感

近年來，隨著幼兒園課程游戲化項目的推進，如何使自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲理念在音樂游戲中得到體現是我們不斷探索的問題。幼兒教師需把握好時機，從幼兒教育著手，高度重視音樂活動。幼兒時期是各項能力發(fā)展與人格塑造的初級階段，也是基礎環(huán)節(jié)。在音樂活動中，教師應當把節(jié)奏感的訓練納入音樂活動體系中，并在音樂律動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，改善他們的音樂感知能力，打好音樂教育的根基。

一、營造愉悅環(huán)境，激發(fā)節(jié)奏學習興趣

幼兒在集體活動中注意力難以保持長時間的集中，極易受到外界各種因素的干擾與影響，尤其是面對自己不感興趣的學習內容時，更是表現得極為被動。這表明在幼兒音樂教學中，教師需采用活潑多樣的教學方法。若長期采用一種或多種固定的活動方法，以及固定不變的氛圍與環(huán)境，孩子們在節(jié)奏訓練中難以提起精神，長此以往他們會喪失學習音樂的興趣。因此，幼兒教師應積極采用豐富多彩、形式多樣的律動模式，營造愉悅輕松的活動環(huán)境，帶領幼兒通過看、唱、聽、動等多個感官體驗音樂節(jié)奏，引發(fā)他們主動參與節(jié)奏感訓練，使其充分體會到節(jié)奏訓練的樂趣。同時，幼兒教師需為孩子們提供和創(chuàng)造更多展現自我的機會，使其對節(jié)奏游戲更感興趣，提升他們參與節(jié)奏訓練的積極性。比如歌曲《布谷鳥》，節(jié)奏明快，孩子們非常喜歡。教師可以在活動前讓幼兒認識布谷鳥，再畫一畫布谷鳥。將幼兒的作品展示在班級幼兒作品區(qū)。律動練習時幼兒看著自己的畫，想象著豐收的景象，耳邊好像聽到布谷鳥的叫聲，孩子們沉浸在愉悅的氛圍中，創(chuàng)編節(jié)奏的興趣濃厚。教師要給予幼兒充分的自由活動空間與充分展示自我的舞臺，使其跟隨律動感知音樂節(jié)奏，拓展思維空間，學習到更多音樂知識，增強自信心。

二、創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)節(jié)奏感知能力

幼兒具有熱衷探索、對未知世界充滿好奇的心理特點，且形象思維占據主導地位。在幼兒園的音樂活動中，教師運用音樂律動進行節(jié)奏感培養(yǎng)時，要緊密結合幼兒的身心特點，借助語言、圖畫、視頻、道具、實物等手段巧妙設計音樂情境，強化引導作用，使其主動地參與到節(jié)奏感訓練當中。因此，幼兒教師在音樂活動上，可以引用關于情境描述的音樂材料，通過口述、繪畫等方式創(chuàng)設相應的情境，或者運用多媒體設備，讓幼兒更為直觀地體會音樂作品中的律動，以及表現出來的情感要素，為其帶來身臨其境般的感覺，使他們全身心地融入音樂律動體驗中，不自覺地做起動作。比如，在《小白兔》音樂游戲活動中，教師可以運用多媒體設備播放“兔小貝兒歌”中的視頻，在大屏幕上展示一只可愛的小白兔跟著音樂有節(jié)奏地蹦跳的畫面。以此拓展幼兒的音樂感悟空間，使其在直觀化的情境中進一步感知音樂節(jié)奏，強化心理體驗，吸引他們跟隨音樂律動主動融入情境中，并隨之舞動起來，從而順利展開節(jié)奏訓練。

三、實現跨界融合，提高節(jié)奏欣賞能力

在幼兒音樂節(jié)奏訓練中，除常規(guī)的聆聽歌曲以外，孩子們在生活中還會接觸到各種各樣的聲音源，這都是可以作為律動活動、感知節(jié)奏的優(yōu)質素材。如“語言”這一要素，以賦予律動表達為前提，能夠給幼兒帶來一種特殊的節(jié)奏感。對此，幼兒教師在音樂律動活動中，應該科學運用“語言”要素，精心設計融入音樂律動的節(jié)奏訓練形式，進一步擴大節(jié)奏感的訓練范圍，加強培養(yǎng)幼兒的說話節(jié)奏能力，帶領他們有節(jié)奏地說說童謠、兒歌、順口溜、繞口令等，使其能說、會唱，且在說唱中產生律動感，自主體驗節(jié)奏。比如教師可以把“語言”和“音樂”兩類要素整合在一起，帶領幼兒舉辦“用音樂說話”的主題活動，給出固定的兒童歌曲，如《小手拍拍》《捉泥鰍》《讀書郎》等，指導他們結合歌曲節(jié)奏自主設計語言，或者一邊歌唱、一邊跳舞，在律動中掌握歌曲的節(jié)奏，有效鍛煉語言節(jié)奏感。或者運用多媒體設備播放富有節(jié)奏感的樂曲，引導幼兒進行語言表達，內容可以是背誦古詩詞或上述幾種材料。如此，在富有趣味性的音樂律動中，不僅能夠增強節(jié)奏感的訓練效果，還可以引領幼兒通過多種形式參與到節(jié)奏感訓練中，調動他們的積極性。除了語言領域，數學領域的按規(guī)律排序、體育活動中的韻律活動、自然界的雨滴和蟲鳴都蘊藏著節(jié)奏，我們可以跨領域融入節(jié)奏訓練，提高幼兒的節(jié)奏欣賞能力。

四、善用律動游戲，提升節(jié)奏表現能力

游戲對于幼兒來說具有很強的吸引力與誘惑力。在幼兒音樂游戲中，要想利用律動培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感，教師需將節(jié)奏感這一抽象的音樂藝術放置到具體游戲中，把音樂律動過程變得具象化與可視化。通過游戲促使他們主動參與到訓練中，使其在游戲中進行節(jié)奏訓練，真正達到玩中學、學中玩、寓教于樂的目的。為此，幼兒教師在日常活動中，以“律動”為主題開展各種類型的游戲活動，圍繞音樂律動這一基本元素建構相應的游戲框架。適合幼兒進行的律動游戲有拍手舞、拍皮球、搖手指、跳一跳、模仿動物走路等，關鍵在于引領他們依據游戲中的動作學會控制和改變事物運動的節(jié)奏，使其更為深刻地體驗到在不同律動下，節(jié)奏快慢也會隨之變化。以“搖手指”為例，教師要求幼兒先十指伸展手心向外，再翻動兩手手心向內，跟隨音樂節(jié)奏兩手拇指碰碰頭、食指碰碰臉、中指上下運動、無名指做伸展運動、小指互勾，使其通過親身參與切實感受到節(jié)奏轉換、停頓與變化過程，有利于他們進一步理解律動，深化節(jié)奏感的體驗。

五、巧用打擊樂器，賦予節(jié)奏創(chuàng)造能力

在幼兒音樂律動教學過程中，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時，除利用自身肢體以外，還要借助一系列可用的外部物體。由于他們在音樂概念方面缺乏認知，運用打擊樂器實施音樂律動教學，能夠為其提供真實的操作器材，有助于節(jié)奏感的培養(yǎng)。這就要求幼兒教師以幼兒園現有的打擊樂器為依托，如砂槌、三角鐵、手鈴、軍鼓、碰鈴、沙錘、小定音鼓、雙響筒等，使其在敲打樂器時根據發(fā)出的聲音進行節(jié)奏訓練，并按照曲譜控制好節(jié)奏與力度。當然，對于器材設備不足的幼兒園，教師可以自制一些簡單的打擊樂器，像木塊、竹竿、石頭、臉盆、碗筷等，助推音樂律動教學的實施，最終有效進行節(jié)奏訓練。幼兒教師可以采用木棍敲擊石塊的方式，簡單化地呈現不同音樂材料的具體律動，由幼兒親自動手敲擊，使其在富有生活氣息的環(huán)境下操作，體會音樂節(jié)奏的變化。同時，還可以鼓勵幼兒發(fā)揮個人創(chuàng)造能力與想象能力，把更多的生活化器材代入到活動中，自制打擊樂器，并自主改編與設計節(jié)奏，既能夠訓練他們的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)他們創(chuàng)作藝術的意識與能力，使其收獲更多樂趣。

一直以來，在幼兒音樂活動中，節(jié)奏感的培養(yǎng)都是一項煩瑣、重要又持久的工作，教師需以一顆耐心認真對待幼兒，不斷創(chuàng)新律動呈現形式，豐富節(jié)奏訓練模式，使其在節(jié)奏訓練中始終保持高昂情緒，全力增強他們的節(jié)奏感。

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責任編輯：唐丹丹