讓閱讀“活”起來(lái)

何珊 崔利紅 朱晨曦

摘要：作為幼兒認(rèn)知的一種重要形式，閱讀是他們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的重要手段之一，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣非常重要。為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀品質(zhì)，科學(xué)合理地開(kāi)展個(gè)別化閱讀活動(dòng)十分重要。就如何引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，本文通過(guò)一些案例進(jìn)行表述。

關(guān)鍵詞：個(gè)別化閱讀? 原因? 策略

一、幼兒性格分析

青青是個(gè)活潑、愛(ài)動(dòng)的孩子，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)她做什么事情都不專(zhuān)心，總愛(ài)東張西望，集體活動(dòng)時(shí)注意力集中時(shí)間較短，趁老師不注意就“偷偷”玩區(qū)域材料，然而和同伴分享閱讀的繪本內(nèi)容時(shí)一向活潑可愛(ài)的青青就不愿意表達(dá)了。到了午睡時(shí)間，她卻又按捺不住，喜歡和周?chē)男∨笥汛螋[、聊天。于是，每天午睡時(shí)間，在其他小朋友睡著的時(shí)候我就陪伴著她，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴，她都難以安心入睡。

二、幼兒閱讀時(shí)的具體表現(xiàn)

（一）好奇、缺乏耐心和持久力，注意力不集中

晨間、區(qū)域游戲、離園前等自由閱讀時(shí)間，青青小朋友總是一邊隨意翻動(dòng)手里的繪本一邊東張西望，或者看看別的小朋友手里的繪本，不停地更換手里的繪本，難以安靜地坐下來(lái)完整地看完一本繪本，看到別的小朋友手里的繪本總是想交換，但交換之后又想和別人交換，覺(jué)得別人的繪本更好看。

（二）對(duì)閱讀缺乏興趣

在區(qū)域游戲時(shí)青青小朋友很少主動(dòng)選擇閱讀區(qū)，如果大多數(shù)小朋友都選擇閱讀區(qū)，她也會(huì)跟著去，但可能不是根據(jù)自己的喜好去選擇。剛開(kāi)始她還能安靜地坐下來(lái)閱讀，但稍過(guò)一會(huì)就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)她在閱讀區(qū)里和其他小朋友“打鬧”的聲音。

（三）閱讀習(xí)慣不是很好

青青在自由閱讀時(shí)，存在夾頁(yè)翻閱現(xiàn)象，不能逐頁(yè)翻閱。很快她覺(jué)得無(wú)聊就把書(shū)丟到了一邊，“偷偷”溜到其他區(qū)角開(kāi)始玩游戲。

三、原因分析

（一）小班幼兒的年齡特點(diǎn)

小班幼兒能很快地翻閱完一本圖書(shū)，注意力集中的時(shí)間比較短，往往只享受翻閱的過(guò)程。愛(ài)模仿是小班幼兒突出的年齡特點(diǎn)，看見(jiàn)別人干什么自己也想干什么，其行為易受同伴和情緒的影響。

（二）繪本故事的投放與幼兒的年齡特點(diǎn)不符

幼兒園的繪本包含小、中、大不同年齡階段，繪本內(nèi)容相對(duì)較雜，小班階段可以選擇畫(huà)面感較豐富的、富有童趣的、色彩亮麗的、圖文并茂的繪本故事，同時(shí)青青的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒從小不能輸在起跑線上，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)古詩(shī)、三字經(jīng)等。我們應(yīng)該先培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)他們愛(ài)上閱讀，等好的閱讀習(xí)慣形成了，孩子自然會(huì)進(jìn)行自主閱讀，而不是機(jī)械記憶。

（三）幼兒個(gè)性活潑好動(dòng)

青青小朋友比較活潑好動(dòng)，專(zhuān)注力不夠持久，容易受其他活動(dòng)干擾，難以靜下心來(lái)閱讀，相對(duì)于閱讀、繪畫(huà)這類(lèi)安靜的活動(dòng)，她更喜歡娃娃家、戶(hù)外游戲等活動(dòng)。

（四）親子閱讀時(shí)間較少

家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的，尤其在幼兒期，親子之間的有效閱讀對(duì)孩子起著至關(guān)重要的作用。青青的父母由于平時(shí)工作較忙，忽略了親子閱讀的重要性，認(rèn)為繪本閱讀是幼兒園的“任務(wù)”。在跟其溝通交流后，青青的媽媽坦言下班較晚，之后會(huì)堅(jiān)持每晚睡前進(jìn)行親子閱讀的好習(xí)慣。

四、實(shí)施的策略

（一）投放適合幼兒年齡階段閱讀的繪本故事

為了抓住幼兒的注意力及閱讀興趣，可選擇適合小班幼兒年齡階段且感興趣的繪本故事。針對(duì)此現(xiàn)象，更換了一些畫(huà)面感較豐富的繪本故事，增加了一些接近幼兒生活、能夠喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的繪本和故事情節(jié)帶有懸念的繪本，如《抱抱》《大衛(wèi)，不可以》《小鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》這些繪本以圖畫(huà)為主，富有童趣，圖文并茂，更能夠引起幼兒的閱讀興趣。

（二）將閱讀與表演游戲相結(jié)合，營(yíng)造良好的表演氛圍

除常規(guī)閱讀活動(dòng)外，結(jié)合本學(xué)期班級(jí)開(kāi)展的戲劇表演主題《好餓的毛毛蟲(chóng)》，教師為孩子創(chuàng)建了表演區(qū)?；顒?dòng)前期教師們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、孩子通過(guò)親子共同制作表演服裝的方式激發(fā)幼兒的表演興趣，并在班級(jí)表演區(qū)引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行劇本的商討、角色的分配，最后孩子根據(jù)自己喜歡的角色進(jìn)行表演。青青小朋友看到自己和媽媽共同做的水果衣服，迫不及待地想要上去嘗試扮演，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（三）家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

通過(guò)之前與青青家長(zhǎng)的交流，青青媽媽對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)開(kāi)始有所轉(zhuǎn)變，也更加關(guān)注青青的閱讀情況。在開(kāi)展親子閱讀的過(guò)程中，也要注重幼兒自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，父母一定要堅(jiān)持，青青媽媽堅(jiān)持利用每晚睡前時(shí)間陪孩子一起看書(shū)，通過(guò)這樣的親子閱讀，引導(dǎo)青青慢慢養(yǎng)成在固定的時(shí)間就會(huì)主動(dòng)去看繪本的好習(xí)慣。其次，在親子閱讀時(shí)，爸爸和媽媽可以合作共同扮演故事中的形象激發(fā)孩子的興趣。例如，爸爸扮演繪本中的形象，媽媽嘗試用不同的聲音模仿其中的對(duì)話(huà)。最后，在孩子具有能獨(dú)立看完繪本的能力后，父母仍要堅(jiān)持親子閱讀，并多些親子互動(dòng)。

（四）積極采取正面教育

班里的俊俊小朋友十分喜愛(ài)閱讀，每次閱讀時(shí)俊俊都能逐頁(yè)翻閱專(zhuān)注地閱讀并且在看完后主動(dòng)收拾整理，對(duì)此現(xiàn)象教師積極抓住了教育契機(jī)，利用榜樣示范和小貼花獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)其他幼兒愛(ài)上閱讀。同時(shí)在閱讀時(shí)有意地將俊俊小朋友安排在青青旁邊，通過(guò)潛移默化的影響來(lái)引導(dǎo)青青小朋友認(rèn)真閱讀。

五、指導(dǎo)后的變化

（一）專(zhuān)注力不斷增加，更加自信，能夠在集體面前大膽發(fā)言

在觀察的早期，青青小朋友的一次閱讀時(shí)間只能維持在1—2分鐘，并且經(jīng)常是拿著書(shū)本左看看右看看，同伴分享時(shí)也比較靦腆、內(nèi)向。隨著追蹤的不斷深入，各項(xiàng)指導(dǎo)策略的不斷開(kāi)展，青青小朋友有效閱讀時(shí)間不斷延長(zhǎng)，從最初的1—2分鐘發(fā)展到3—5分鐘，如今的她不僅可以專(zhuān)心地閱讀自己的繪本，還能在看完后和好朋友交流繪本里的“精彩世界”，也愿意在表演區(qū)主動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己。相對(duì)于之前，有了很大的進(jìn)步。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在翻閱繪本時(shí)青青能夠逐頁(yè)翻閱不夾頁(yè)，并且告訴其他小朋友要愛(ài)護(hù)書(shū)本，不要折疊，擺放整齊，在老師收拾整理圖書(shū)區(qū)時(shí)能主動(dòng)過(guò)來(lái)幫忙。此外，當(dāng)自己熟知的繪本故事在集體活動(dòng)中被分享時(shí)，青青會(huì)表現(xiàn)得更加自信，參與活動(dòng)的主動(dòng)性也不斷提高，更加積極地回答老師的問(wèn)題。

（三）閱讀材料的選擇更加多樣，對(duì)閱讀更加感興趣

在調(diào)整原有的繪本圖書(shū)，多投放以圖畫(huà)為主，富有童趣的、圖文并茂的繪本后，青青的閱讀積極性明顯有了顯著提高，加之班級(jí)表演區(qū)域的開(kāi)展，青青現(xiàn)在更加敢于表達(dá)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇淑器.提高幼兒閱讀能力的策略研究[J].考試周刊，2017（71）：178.

[2]韓旭.培養(yǎng)幼兒自主閱讀的方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015（2）：174175.

[3]修冬蓮.淺談提高幼兒閱讀活動(dòng)質(zhì)量的幾點(diǎn)做法[J].新課程（小學(xué)版），2013（6）：152153.

責(zé)任編輯：唐丹丹