翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

傅海平

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師課堂講授為主體，學(xué)生被動聽課和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，需要進(jìn)行教學(xué)方法改革。本研究將翻轉(zhuǎn)課堂的理念運(yùn)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，針對這些問題，提出基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂新模式。該模式有效利用了線上線下的不同特點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了較高價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用研究? 教學(xué)模式

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在這種教學(xué)模式下，課堂外學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏和呈現(xiàn)知識的方式;課堂內(nèi)學(xué)生能夠更專注于主動的、基于自我需求的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)，從而獲得對知識更深層次的理解。

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生空間想象能力和邏輯思維水平都有較高的要求。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生對知識的總結(jié)歸納能力和知識呈現(xiàn)能力。這些要求本質(zhì)上是學(xué)生由被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動過程進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的主角，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起輔助和引導(dǎo)作用。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了快速提高，學(xué)生知識呈現(xiàn)水平和對抽象問題進(jìn)行歸納總結(jié)的能力有了大幅度提高。

本文以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，研究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法和效果。翻轉(zhuǎn)課堂下，教師對教學(xué)時(shí)間分配和過程模式進(jìn)行重塑，錄制知識點(diǎn)講解視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。課堂上學(xué)生通過交流和演講的方式反饋問題和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過學(xué)生的反饋和呈現(xiàn)，教師在解答學(xué)生困惑的同時(shí)，可以迅速抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和盲區(qū)，這樣讓課堂教學(xué)更加有的放矢，同時(shí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、傳統(tǒng)模式下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)以常識和概念為主，對邏輯思維能力和空間想象力要求較低;而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運(yùn)算量大、難度大，同時(shí)幾何初步知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生空間想象力也提出了較高的要求。因此，按傳統(tǒng)的低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教法施教小學(xué)高年級數(shù)學(xué)，顯然不符合學(xué)生知識增長對能力要求提高的需要。同時(shí)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維習(xí)慣與空間想象力的關(guān)鍵時(shí)期，也是初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的重要過渡期，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法改革。筆者在多年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）教學(xué)方式陳舊乏味

傳統(tǒng)教學(xué)以說教的方式為主，沒有對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃和引導(dǎo)，沒有合適的渠道及時(shí)獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋，導(dǎo)致教學(xué)方案很難得到及時(shí)有效的調(diào)整。因此，傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)比較單調(diào)、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果均比較差。

（二）很難激活課堂氛圍

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中有較多的邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜程度高的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是對其概念和理論進(jìn)行講解，難以激活課堂氛圍，不好引入趣味性和生動性的教學(xué)內(nèi)容，也很難促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，使得學(xué)生不能深刻理解知識點(diǎn)的內(nèi)涵，更不能運(yùn)用知識解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

（三）缺乏個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不管學(xué)生之間有多大差異，教師仍然用同一規(guī)格在講臺上對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，對計(jì)算步驟進(jìn)行演示，讓學(xué)生在課下完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生缺乏與老師、同學(xué)間的交流，能力比較差的學(xué)生會把課堂上的問題帶到課下，如此循環(huán)，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)超越，甚至因?yàn)樾判氖艽於鴮φn程失去學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們采用“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂和問題引導(dǎo)式教學(xué)模式相結(jié)合的方式，提出一種基于問題引導(dǎo)的新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，根據(jù)知識單元要求提前錄制知識講解視頻。學(xué)生觀看視頻，自主完成知識單元的學(xué)習(xí)，并對設(shè)定的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用。課堂上由學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，發(fā)表自己對問題的思考，并與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，再由學(xué)生小組之間相互評價(jià)和總結(jié)。最后由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。以下是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在信息化高度發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想已經(jīng)被有效引入到日常的教學(xué)活動中，尤其是由于2020年年初的疫情，開啟了線上教學(xué)模式。學(xué)生線上學(xué)習(xí)離不開視頻，因而教學(xué)視頻的制作非常重要，視頻應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）時(shí)間長短適宜，不超過20分鐘;（2）內(nèi)容要進(jìn)行模塊化構(gòu)建，不能是課本教材的簡單重復(fù);（3）要有趣味性設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建首先要對教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對知識點(diǎn)進(jìn)行模塊化重構(gòu)，如幾何初步知識單元，可以從面積、表面積和體積的內(nèi)涵對整個(gè)單元知識進(jìn)行重構(gòu)，使知識邏輯結(jié)構(gòu)更加清晰。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻渲染能力強(qiáng)的優(yōu)勢，對上述三者進(jìn)行全方位動畫展示，便于學(xué)生理解三者之間的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。

（二）基于問題導(dǎo)向式教學(xué)的課堂實(shí)施方法

問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是以問題為中心，圍繞問題進(jìn)行探究的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論，可以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

本研究的課堂教學(xué)是在學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前已經(jīng)對單元知識模塊進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)視頻教學(xué)重構(gòu)的知識模塊，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、難度適宜的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，在討論的過程中教師可以通過觀察，分析學(xué)生對知識模塊掌握程度如何、單元知識的難點(diǎn)在哪。這樣能夠讓學(xué)生更深刻地理解知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在各種問題，基于此，需要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文提出“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂和問題引導(dǎo)式教學(xué)模式相結(jié)合的新型翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)踐結(jié)果表明該模式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造良好的課堂氛圍，提高教與學(xué)的效果，讓知識的傳授在科學(xué)的方法下進(jìn)行，教師可以快速準(zhǔn)確獲取學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使教學(xué)事半功倍。

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責(zé)任編輯：唐丹丹