面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，革新分析化學(xué)課程教學(xué)

郭慧敏，吳碩

大連理工大學(xué)化工學(xué)院化學(xué)系，遼寧 大連 10023

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。教育部早在2009年就啟動(dòng)了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，各兄弟院校均已開(kāi)展了相關(guān)實(shí)踐，尤其在化學(xué)學(xué)科中成果已經(jīng)不斷展現(xiàn)[1–9]。2020年1月，作為國(guó)家選拔和培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才以及改革高校錄取選拔方式的最新舉措，教育部為了選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，且綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，突出基礎(chǔ)學(xué)科在未來(lái)科技發(fā)展和創(chuàng)新中的支撐引領(lǐng)作用[10]，又公布了《在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的建議》(也稱“強(qiáng)基計(jì)劃”)，宣布以36所“雙一流”建設(shè)高校為試點(diǎn)，招收化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科方面的拔尖創(chuàng)新人才。

大連理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)(理學(xué))專業(yè)始創(chuàng)于1987年，一直圍繞“面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的一流專業(yè)建設(shè)要求開(kāi)展辦學(xué)，是我校理科人才培養(yǎng)的高地[11]。2010年改稱化學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班，2013年開(kāi)始與中國(guó)科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所協(xié)同辦學(xué)，改稱張大煜化學(xué)菁英班。我校應(yīng)用化學(xué)(理學(xué))專業(yè)于2015年被評(píng)為首批遼寧省普通高等學(xué)校本科優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)并名列榜首，2018年被評(píng)為遼寧省普通高等院校首批一流本科教育示范專業(yè)，2020年成為教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”首批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和教育部“強(qiáng)基計(jì)劃”首批招生改革試點(diǎn)專業(yè)，并已于2020年開(kāi)始“強(qiáng)基計(jì)劃”招生[12]。從近幾年學(xué)生情況來(lái)看，我校應(yīng)用化學(xué)(理學(xué))專業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)硬，高中階段的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)比較扎實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)中面臨的主要問(wèn)題是如何將他們培養(yǎng)成拔尖創(chuàng)新人才。解決這個(gè)問(wèn)題不僅需要將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念落實(shí)到課程教學(xué)中，也需要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。這種調(diào)整不僅需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要從教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度上進(jìn)行挖掘和拓展，在“以學(xué)生為中心”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中深化學(xué)生對(duì)理論的理解，培養(yǎng)他們的思辨能力，以實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)[12]。

分析化學(xué)是理科化學(xué)專業(yè)四大基礎(chǔ)課之一，內(nèi)容包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分。我國(guó)高校理科化學(xué)專業(yè)通常以分析化學(xué)作為基礎(chǔ)，分別開(kāi)設(shè)分析化學(xué)和儀器分析兩門課，二者互為補(bǔ)充。分析化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容包括四大滴定分析法、重量分析法、簡(jiǎn)單的儀器分析(如：分光光度法)和誤差分析與數(shù)據(jù)處理等，具有概念與原理的理論性強(qiáng)等突出的特點(diǎn)[13,14]。在以往教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式往往使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)內(nèi)容較為枯燥、難以理解透徹，進(jìn)而逐漸失去理論課學(xué)習(xí)的熱情。盡管現(xiàn)在有各種輔助在線教學(xué)資源和新穎的教學(xué)工具，但效果仍有很大提升空間[15]。近年來(lái)，我們“以學(xué)生為中心”，根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)不斷探索，逐步調(diào)整優(yōu)化了分析化學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式，教學(xué)效果得到顯著提高。本文總結(jié)了近幾年我校應(yīng)用化學(xué)(理科)專業(yè)分析化學(xué)課程教學(xué)中采取的一些措施。

1 問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生在中學(xué)階段均是綜合素質(zhì)優(yōu)秀的拔尖學(xué)生，他們成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)、科技發(fā)展日新月異的新世紀(jì)，視野開(kāi)闊、接受能力強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)渠道已不局限于讀書和課堂。在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往只是被動(dòng)地接受和認(rèn)知來(lái)自各方和各種形式信息，因此在一定程度上缺少對(duì)化學(xué)理論深入認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動(dòng)思考和批判性思維。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)需求，我們嘗試從根本上將課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，進(jìn)行“以學(xué)生為中心、問(wèn)題為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)，在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論進(jìn)行批判性思維的能力。

分析化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容包括四大滴定分析法、重量分析法、簡(jiǎn)單的儀器分析(如：分光光度法)和誤差分析與數(shù)據(jù)處理等[13,14]。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們圍繞具體教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，從歷史典故、新聞熱點(diǎn)或生活常識(shí)中，選擇具有正能量、科學(xué)性和時(shí)代特征的內(nèi)容，進(jìn)行“問(wèn)題”設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和整理后，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每節(jié)課都有合適的結(jié)合實(shí)際的切入點(diǎn)。表1中給出了教學(xué)中設(shè)計(jì)的部分“問(wèn)題”。最理想的“問(wèn)題”應(yīng)該涵蓋知識(shí)點(diǎn)涉及的核心教學(xué)內(nèi)容，在講述“問(wèn)題”過(guò)程中引出教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)融入到解決“問(wèn)題”過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“在用中學(xué)”。這樣做的好處在于將學(xué)生的注意力帶入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，利用“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)“打怪過(guò)關(guān)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也容易把教學(xué)內(nèi)容和先修理論結(jié)合起來(lái)，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣的教學(xué)過(guò)程還具有規(guī)范性和邏輯性特點(diǎn)，起到強(qiáng)化邏輯思維、傳授學(xué)習(xí)方法的作用，對(duì)學(xué)生在今后科研工作中觀察問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題都有很大好處。為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)、反思，會(huì)在課堂結(jié)束前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在條件允許的時(shí)候考查學(xué)生的理解情況。

表1 針對(duì)部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題”設(shè)計(jì)舉例

對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容，我們先由簡(jiǎn)入繁地引導(dǎo)學(xué)生利用先修課程的理論，圍繞“問(wèn)題”和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且抓重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，保持循序漸進(jìn)、“在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后在實(shí)踐案例分析中再進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中用”。化學(xué)本來(lái)就是從實(shí)驗(yàn)研究發(fā)展起來(lái)的科學(xué)。在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們將分析化學(xué)理論與配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊扣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)案例將理論具體化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在課內(nèi)就把化學(xué)理論應(yīng)用起來(lái)。此外，分析化學(xué)還是一門已經(jīng)滲透到我們衣食住行各個(gè)方面的一門科學(xué)，除實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容外，我們還把生活中的分析化學(xué)理論的應(yīng)用案例也融入到教學(xué)內(nèi)容中。例如，在絡(luò)合滴定法教學(xué)中，我們會(huì)介紹水的總硬度測(cè)定的EDTA法。教學(xué)中會(huì)要求學(xué)生首先思考水樣總硬度的成因和表示方法，在介紹指示劑鉻黑T和鈣指示劑等金屬指示劑的特點(diǎn)和作用之后再介紹EDTA與鈣、鎂離子的絡(luò)合平衡，引導(dǎo)學(xué)生思考鈣、鎂離子與指示劑和EDTA之間絡(luò)合平衡和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而引出EDTA法測(cè)定水中總硬度的原理和方法。最后，再引導(dǎo)學(xué)生去分析如溫度、測(cè)試時(shí)間等因素對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。因?yàn)檎n時(shí)有限，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)辦法舉一反三。為此，我們將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活中的小問(wèn)題、小常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提出例如食醋中的酸濃度等問(wèn)題，讓學(xué)生在課下去思考可能的解決途徑，讓學(xué)生了解分析化學(xué)無(wú)處不在，需要利用科學(xué)的方法探索真相。此外，我們還選取了一些被廣泛關(guān)注的包含分析化學(xué)內(nèi)涵的社會(huì)問(wèn)題，例如飲用水質(zhì)量和環(huán)境檢測(cè)等，引導(dǎo)學(xué)生去利用所學(xué)理論進(jìn)行思考，提高他們對(duì)學(xué)科理論的認(rèn)同感并感受化學(xué)理論旺盛的生命力。

除了圍繞理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的“問(wèn)題”和案例分析外，我們還設(shè)置了一些需要綜合運(yùn)用分析化學(xué)理論和先修課程知識(shí)的分析思考題作為綜合作業(yè)供學(xué)生分組完成，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提煉科學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行初步科學(xué)研究的能力。比如，在學(xué)習(xí)完四大滴定內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選擇合適的可以采用滴定分析方法的綜合性問(wèn)題，例如雞蛋殼中碳酸鈣的含量、西紅柿中Vc的含量、檸檬中檸檬酸的含量分析等，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、可行性分析以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這些問(wèn)題是開(kāi)放的，僅要求學(xué)生采用四大滴定的理論方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生每4人一組，通過(guò)分工協(xié)作、小組討論，完成相關(guān)的設(shè)計(jì)后，在課上選派代表進(jìn)行答辯研討。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生反映這樣的綜合作業(yè)做起來(lái)很有意思，做作業(yè)過(guò)程中不僅梳理了相關(guān)的概念和知識(shí)點(diǎn)，分析和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。從學(xué)生課堂討論中，我們也發(fā)現(xiàn)他們不僅思考如何利用所學(xué)理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也開(kāi)始區(qū)分不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的差別和特色。

2 豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

強(qiáng)化基礎(chǔ)是教學(xué)的根本要求，激發(fā)興趣是提升教學(xué)效果的手段。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索未知才能實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“在用中學(xué)、在學(xué)中用”的教學(xué)目的，我們也在組織教學(xué)過(guò)程中將多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，采用啟發(fā)、討論、參與等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。核心內(nèi)容的教學(xué)我們主要采用“問(wèn)題”導(dǎo)向的教學(xué)模式，包括課堂討論、問(wèn)答等形式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)于與先修課程關(guān)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容，則考慮讓學(xué)生獨(dú)立去回顧先修內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答來(lái)檢驗(yàn)效果，而在課堂上則重點(diǎn)組織學(xué)生去討論其中的分析化學(xué)內(nèi)涵和處理思路，更多地去引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要這么做，這么做會(huì)有什么好處，其他方法會(huì)有什么問(wèn)題”。例如：當(dāng)講述化學(xué)分析中60%–70%的誤差來(lái)源于采樣和預(yù)處理的過(guò)程后，讓學(xué)生討論分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于獲取正確結(jié)果的必要性和重要性，實(shí)現(xiàn)“在用中學(xué)”。這樣以課堂教學(xué)內(nèi)容為點(diǎn)，“以點(diǎn)及面”，不僅幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，也在比較和分析中引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思考和理解教學(xué)內(nèi)容中包含的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于相對(duì)獨(dú)立的分析化學(xué)理論內(nèi)容，詳細(xì)講解其中的來(lái)龍去脈，通過(guò)“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生的思維與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，確保教學(xué)效果。針對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我們也會(huì)收集整理發(fā)表在Science、Nature等期刊上應(yīng)用到化學(xué)分析理論和方法的文獻(xiàn)作為“問(wèn)題”進(jìn)行教師講讀和“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科和化學(xué)分析的博大精深和旺盛的生命力。對(duì)于綜合作業(yè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，則要求學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題去搜集相關(guān)資料，進(jìn)行閱讀、分析、討論和歸納、撰寫報(bào)告和答辯，通過(guò)這些過(guò)程，在加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的同時(shí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。

3 滲入思政元素，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

分析化學(xué)作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門核心課程，也是一門實(shí)踐科學(xué)，與人們衣食住行緊密相關(guān)。如果能夠在教學(xué)中適時(shí)恰切地滲入思政元素，則可以形成協(xié)同育人效應(yīng)，讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的過(guò)程中能夠深刻地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更能潤(rùn)物無(wú)痕地培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和批判性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們一方面加入科學(xué)家的傳記，利用科學(xué)家真實(shí)經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀、世界觀、道德觀和人生觀。比如，在誤差及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理部分，“有效數(shù)字”是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而且“樹(shù)立量的概念”是分析化學(xué)學(xué)科的重要要求。我們?cè)谥v述過(guò)程中會(huì)介紹“瑞利的故事——樹(shù)立量的概念的重要性”“盧嘉錫與小數(shù)點(diǎn)的故事”等，結(jié)合這些名人軼事闡明“量”的概念和重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思維方法[16,17]。另一方面，我們也在課堂中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要時(shí)政事件。例如，在介紹酸堿滴定的應(yīng)用——化合物中氮含量的測(cè)定(凱氏定氮法)時(shí)，會(huì)提及2008年席卷全國(guó)的三聚氰胺“毒奶粉事件”，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)“蛋白質(zhì)定量分析方法”本身的缺陷，以及熟悉該方法的相關(guān)人員職業(yè)道德缺失給社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。在講授氧化還原滴定的應(yīng)用——化學(xué)需氧量(COD)的高錳酸鉀測(cè)定法時(shí)，會(huì)與學(xué)生討論我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問(wèn)題既需要有關(guān)部門利用分析化學(xué)的手段加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、建立完善的法律法規(guī)強(qiáng)化監(jiān)管，也需要提高群眾的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷，牢記“綠水青山才是金山銀山”。這樣的教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的道德意識(shí)和家國(guó)情懷。

4 完善考評(píng)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為了體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與情況和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握程度，我們對(duì)課程的考核方式也進(jìn)行了改進(jìn)。我校應(yīng)用化學(xué)理科專業(yè)的分析化學(xué)是必修課，期末考試是閉卷考試并占總評(píng)成績(jī)的70%。為充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和成果，平時(shí)成績(jī)由課內(nèi)討論互動(dòng)(5%)、隨堂測(cè)試(5%)、作業(yè)(10%)、綜合作業(yè)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(10%)等幾部分組成。對(duì)于課內(nèi)討論互動(dòng)，助教會(huì)在每次課上記錄學(xué)生提問(wèn)和參與討論的次數(shù)和情況，量化后作為期末總評(píng)時(shí)統(tǒng)計(jì)分檔的依據(jù)。綜合作業(yè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們實(shí)行“三選一”，即學(xué)生根據(jù)興趣從三道題選作一道題。因?yàn)閷W(xué)生綜合作業(yè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選題難度不完全相同，目前主要由教師根據(jù)作業(yè)撰寫和答辯情況(2%)、理論運(yùn)用的合理性(4%)、方案可行性(2%)和完整性(2%)進(jìn)行分檔打分?？荚嚱Y(jié)束后，我們也會(huì)邀請(qǐng)班干部和部分同學(xué)進(jìn)行座談，了解他們對(duì)課程的真實(shí)感受，傾聽(tīng)他們的心聲，從而進(jìn)一步改善課程教學(xué)。從近幾年的教學(xué)和學(xué)生反饋情況來(lái)看，現(xiàn)行考評(píng)方式可以較為客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們也正在建設(shè)與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容配套的新媒體平臺(tái)和量化指標(biāo)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。

5 結(jié)語(yǔ)

這幾年里，針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，我們?cè)诜治龌瘜W(xué)教學(xué)中通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“以學(xué)生為中心”“問(wèn)題為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“在學(xué)中用”“在用中學(xué)”，取得了師生滿意的教學(xué)效果。但是，在實(shí)施過(guò)程中依然面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，對(duì)教師有了更高的要求，因?yàn)檫@種授課模式需要教師投入較多的時(shí)間和精力，而且要不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容和自己的知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，媒體技術(shù)的快速發(fā)展也帶來(lái)了學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲取途徑的變革。盡管主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)和趣味性，但也需要較好的自學(xué)能力和一定的精力投入，這對(duì)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師的督促和激勵(lì)。今后工作中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，針對(duì)前沿發(fā)展和學(xué)科領(lǐng)域特點(diǎn)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高分析化學(xué)課程的教學(xué)效果和水平。