肇慶學(xué)院校園植物景觀評(píng)價(jià)

黃秋燕，楊建欣，和太平

（1.廣西大學(xué) 林學(xué)院，廣西南寧 530004；2.廣東理工學(xué)院 建設(shè)學(xué)院，廣東肇慶 526070；3.肇慶學(xué)院，廣東肇慶 526061）

植物景觀是學(xué)府園林內(nèi)唯一具有生命的基礎(chǔ)設(shè)施[1]。合理的植物景觀規(guī)劃能構(gòu)建出生態(tài)化和園林化的校園環(huán)境，為師生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。校園植物景觀是校園生態(tài)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要保障[2-3]。校園植物景觀與使用者的日常生活聯(lián)系緊密，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)能體現(xiàn)師生對(duì)校園環(huán)境的滿意度。國內(nèi)對(duì)于植物景觀的綜合評(píng)價(jià)和研究起步相對(duì)較晚，近年來，關(guān)于校園植物景觀的評(píng)價(jià)研究逐漸增多，根據(jù)植物景觀評(píng)價(jià)提出改善建議，有利于植物景觀的建設(shè)[4-6]。

層次分析法（AHP）能對(duì)復(fù)雜的決策問題進(jìn)行分析，將復(fù)雜的問題條理化和層次化[7-8]，該方法已被應(yīng)用于城市公園[9-10]、居住區(qū)[11]、風(fēng)景旅游區(qū)[12]、城市道路[13]和大學(xué)校園[14]等不同類型的景觀評(píng)價(jià)中。本研究對(duì)肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)的校園植物景觀進(jìn)行調(diào)查與分析，采用AHP 法對(duì)校園植物景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后校園植物景觀設(shè)計(jì)和可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1 材料與方法

1.1 研究對(duì)象

肇慶市是廣東省主要林區(qū)之一，屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，自然植被為南亞熱帶常綠季雨林，有不少珍貴植物，為南亞熱帶地區(qū)的物種寶庫。肇慶學(xué)院位于肇慶市端州區(qū)（112°29′E，23°6′N），設(shè)北嶺主校區(qū)和星湖校區(qū)。北嶺主校區(qū)占地面積逾80 hm2，校園內(nèi)碧草如茵、鳥語花香，植物較豐富。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)地調(diào)查

以肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)為調(diào)查對(duì)象（圖1），2020年8—10月對(duì)教學(xué)科研區(qū)、師生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和核心景觀區(qū)的喬木類、灌木類、草坪地被類、水生植物和藤本植物等植物資源進(jìn)行調(diào)查，記錄品種、科屬、觀賞特性、生長(zhǎng)狀況和應(yīng)用情況等；2020年12月再次進(jìn)行調(diào)查，側(cè)重點(diǎn)為植物景觀的現(xiàn)狀、種植特點(diǎn)及存在問題等方面。

圖1 肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園功能分區(qū)Fig.1 Functional district of Beiling main campus of Zhaoq?ing University

1.2.2 意見征詢

通過問卷調(diào)查的方式（因受新冠肺炎疫情影響，采取紙質(zhì)問卷與“問卷星”相結(jié)合）征詢21 名專家（風(fēng)景園林或相關(guān)專業(yè)教師6人、風(fēng)景園林及相關(guān)專業(yè)學(xué)生10 人、其他專家5 人）的意見，獲得校園植物景觀相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重值。

1.2.3 綜合評(píng)價(jià)

校園植物景觀評(píng)價(jià)模型分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和對(duì)象層；準(zhǔn)則層分為植物景觀視覺、植物景觀生態(tài)、植物景觀心理、植物景觀功能和植物景觀文化5 個(gè)方面，對(duì)象層分為16個(gè)方面（表1）。

表1 肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀評(píng)價(jià)模型Tab.1 Campus plant landscape evaluation model of Beiling main campus of Zhaoqing University

首先，采用1～9比例標(biāo)度法對(duì)兩相比較的指標(biāo)因子的相對(duì)重要程度進(jìn)行賦值，構(gòu)建判斷矩陣[15]；其次，使用層次分析法軟件（yaahp）對(duì)矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，得出準(zhǔn)則層各因子相對(duì)權(quán)重；最后，利用加權(quán)法計(jì)算對(duì)象層對(duì)目標(biāo)層的相對(duì)重要性。在嚴(yán)格遵循AHP 法計(jì)算規(guī)則的前提下，借助yaahp 軟件建立層次結(jié)構(gòu)模型、生成判斷矩陣并計(jì)算結(jié)果。

根據(jù)校園植物景觀評(píng)價(jià)模型，采用專家賦值的方式得到兩兩比較的判斷矩陣（A-B，B1-C，B2-C，B3-C，B4-C，B5-C），計(jì)算各個(gè)評(píng)價(jià)因子的權(quán)重值，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，所得結(jié)果均小于0.1，說明結(jié)果具有一致性，進(jìn)而得出肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀評(píng)價(jià)模型指標(biāo)層、準(zhǔn)則層和對(duì)象層中的各個(gè)因子所占的比重（表2）。

表2 肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀各評(píng)價(jià)指標(biāo)總排序Tab.2 Total ranking of each evaluation index of campus plant landscape in Zhaoqing University

校園植物景觀綜合評(píng)價(jià)得分（F）計(jì)算公式為：

式中，Bi為評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重值；Wi為評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)分值；n為因子數(shù)。

21 名專家采用現(xiàn)場(chǎng)與照片結(jié)合的方式進(jìn)行量化評(píng)分，以10、8、6、4 和2 分別代表很好、較好、一般、較差和很差。為使計(jì)算結(jié)果統(tǒng)一，便于分級(jí)，所有合成權(quán)重值均乘以10（表3）。綜合評(píng)價(jià)指數(shù)（CEI，%）的計(jì)算公式為：

表3 肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀綜合評(píng)價(jià)得分Tab.3 Comprehensive evaluation score of campus plant landscape of Zhaoqing University

續(xù)表3 Continued

式中，S0為各項(xiàng)因子理想最高分。

當(dāng)80%＜CEI ≤100% 時(shí)，景觀質(zhì)量等級(jí)為Ⅰ級(jí)，表示景觀質(zhì)量非常好；當(dāng)60%＜CEI ≤80%時(shí)，景觀質(zhì)量等級(jí)為Ⅱ級(jí)，表示景觀質(zhì)量較好；當(dāng)40%＜CEI ≤60%時(shí)，景觀質(zhì)量等級(jí)為Ⅲ級(jí)，表示景觀質(zhì)量一般；當(dāng)CEI ≤40%時(shí)，景觀質(zhì)量等級(jí)為Ⅳ級(jí)，表示景觀質(zhì)量較差。

2 結(jié)果與分析

2.1 植物物種組成

校園內(nèi)共有園林植物61 科138 屬175 種，豆科（Leguminosae）植物種類最多（12 種），其次為桑科（Moraceae，10 種）、夾竹桃科（Apocynaceae，9 種）、棕櫚科（Acecaceae，9種）、大戟科（Euphorbiaceae，8種）和桃金娘科（Myrtaceae，8 種），主要為熱帶亞熱帶地區(qū)適生植物，適合在大學(xué)校園內(nèi)種植。

共有喬木類27 科55 屬74 種，灌木類（含小喬木）29科50屬59種，草坪地被類19科30屬35種，藤本類1 科1 屬1 種，水生植物類5 科5 屬6 種，占比分別為42.29%、33.71%、20.00%、0.57%和3.43%；常綠樹種有145 種，落葉樹種有30 種，常綠樹種明顯多于落葉樹種，體現(xiàn)出華南地區(qū)獨(dú)特的植物景觀風(fēng)貌特征。因高溫多濕的環(huán)境條件，部分植物全年保持旺盛生長(zhǎng)，但其屬性歸類有差別，如麻楝（Chukrasia tabularis）表現(xiàn)為終年常綠，在熱帶地區(qū)被歸為常綠樹，但在亞熱帶地區(qū)被歸為落葉樹。各類生活型的植物配置比例不協(xié)調(diào)，喬木灌木的比例不恰當(dāng)，今后校園植物優(yōu)化提升時(shí)可增加灌木類植物品種，使植物配置更加合理和豐富。

2.2 植物景觀現(xiàn)狀

校園植物景觀有以下特點(diǎn)：校園綠地面積較大，以豐富的園林植物串聯(lián)不同的校園功能分區(qū)，能滿足校園師生戶外活動(dòng)和學(xué)習(xí)等需求；運(yùn)用較多具有地域特色的鄉(xiāng)土植物，營造出識(shí)別度較高的校園景觀。同時(shí)也存在以下問題：一是兩條校園主干道的行道樹種植不合理，預(yù)留的樹池太小（部分規(guī)格不足1.5 m × 1.5 m），難以滿足黃葛榕（Ficus vi?rens）、小葉欖仁（Terminalia neotaliala）、洋紫荊（Bauhinia variegata）和高山榕（Ficus altissima）等樹木的生長(zhǎng)需求，導(dǎo)致植物生長(zhǎng)狀況較差。二是部分植物種植較多，如非洲茉莉（Fagraea ceilanica）、金葉假連翹（Duranta erecta′Golden Leaves′）、鵝掌柴（Heptapleurum heptaphyllum）和福建茶（Carmona mi?crophylla）等；部分植物種植較少，如吊瓜樹（Kigelia africana）、菲島福木（Garcinia subelliptica）和人心果（Manilkara zapota）等。三是部分區(qū)域的植物景觀與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性較差，植物景觀的功能未能體現(xiàn)，如部分植物體量過大，對(duì)周圍建筑物的采光通風(fēng)造成干擾；校園學(xué)府南路沿線植物主要為鳳凰木（Delonix regia），種植過于稀疏，沒有起到阻隔廣茂鐵路火車噪聲的作用等。

2.3 權(quán)重值結(jié)果與分析

準(zhǔn)則層權(quán)重值表現(xiàn)為植物景觀生態(tài)＞植物景觀功能＞植物景觀文化＞植物景觀視覺= 植物景觀心理。說明在校園植物景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循生態(tài)優(yōu)先原則，通過合理的園林植物配置，打造高質(zhì)量的生態(tài)環(huán)境，使校園環(huán)境宜學(xué)、宜居[18-20]；校園植物景觀應(yīng)滿足師生日常的學(xué)習(xí)和生活需求，能提高師生學(xué)習(xí)和工作的效率[21]；還要做到在整體景觀風(fēng)貌上體現(xiàn)出大學(xué)校園獨(dú)有的景觀特質(zhì)，映射出大學(xué)校園的精神文化特質(zhì)，符合大學(xué)師生的心理和使用需求。沒有良好的生態(tài)環(huán)境，就沒有美好的景觀形象；沒有美好的景觀形象，就難以滿足人們的行為需求和精神享受；沒有人們?cè)诰坝^環(huán)境之中的行為活動(dòng)，良好的生態(tài)環(huán)境也將變?yōu)榭照刐22]。

對(duì)象層權(quán)重值表現(xiàn)為校園植物種類豐富性＞校園植物景觀及綠地空間可達(dá)性＞校園植物群落層次性＞校園植物景觀舒適愉悅感＞校園植物景觀文化內(nèi)涵＞校園植物景觀的教育功能＞校園植物生長(zhǎng)情況＞校園植物景觀整體風(fēng)貌＞校園植物景觀地域特色＞校園植物景觀保健功能＞校園植物景觀多樣性及時(shí)序變化性＞校園植物景觀安全性和親和力＞校園植物景觀遮蔭效果＞校園植物景觀觀賞價(jià)值＞校園植物景觀意境營造＞校園植物景觀與硬質(zhì)景觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一，表明肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀具有地域特色，舒適宜人，體現(xiàn)出校園文化內(nèi)涵，具備優(yōu)良的可達(dá)性，便于使用者方便快捷地到達(dá)空間場(chǎng)所內(nèi)部。植物景觀的教育功能[23]、保健功能[24]和遮蔭效果[25]也不可或缺。但也存在一些問題，植物種類雖較豐富，但植物群落的層次不明顯，植物生長(zhǎng)情況較差。

2.4 肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀評(píng)價(jià)得分

校園植物景觀評(píng)價(jià)指數(shù)為66.163%，屬Ⅱ級(jí)，表明其植物景觀已經(jīng)達(dá)到良好水平（表3）。以滿分100 分為參照標(biāo)準(zhǔn)，肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀仍有較大的提升空間，將來需結(jié)合校園規(guī)劃建設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行植物景觀的提質(zhì)改造，不斷豐富和完善校園植物景觀。

在各準(zhǔn)則層內(nèi)部表現(xiàn)最佳的指標(biāo)分別是“校園植物景觀整體風(fēng)貌”、“校園植物種類豐富性”、“校園植物景觀舒適愉悅感”、“校園植物景觀遮蔭效果”和“校園植物景觀地域特色”。肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)校園植物景觀特點(diǎn)如下：第一，校園植物品種較為豐富，形成了獨(dú)具特色的植物景觀風(fēng)貌，但在“校園植物景觀觀賞價(jià)值”以及“校園植物景觀與硬質(zhì)景觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一”等方面還需要不斷優(yōu)化，在保證植物豐富性的基礎(chǔ)上，注重植物的配置，提高觀賞價(jià)值；同時(shí)要處理好植物景觀與其他造景元素的關(guān)系，使各景觀元素和諧統(tǒng)一。第二，校園植物種類豐富，但植物群落層次不夠豐富，植物生長(zhǎng)表現(xiàn)較差，應(yīng)改善校園植物養(yǎng)護(hù)管理措施，確保植物長(zhǎng)勢(shì)良好，更好地構(gòu)建校園植物景觀整體形象。第三，植物景觀安全性高，令人感到舒適愉悅；第四，校園植物景觀地域特色較為突出，在植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中較為重視園林植物夏季防暑遮蔭的功能。

3 結(jié)論與討論

采用AHP 法對(duì)肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)的校園植物景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出的結(jié)果與現(xiàn)實(shí)情況相符，說明指標(biāo)的選取和評(píng)價(jià)較科學(xué)合理，得出的結(jié)果能指導(dǎo)校園植物景觀設(shè)計(jì)。肇慶學(xué)院北嶺主校區(qū)的校園植物景觀不僅能給廣大師生提供宜居宜學(xué)的空間場(chǎng)所，且各個(gè)功能區(qū)設(shè)計(jì)基本合理，能滿足不同區(qū)域的使用需求。

大學(xué)校園作為一種特殊類型的園林綠地，其使用對(duì)象相對(duì)單一、文化氣息相對(duì)濃厚、景觀營造水平相對(duì)較高及養(yǎng)護(hù)管理相對(duì)粗放，要使得校園植物景觀評(píng)價(jià)更具有實(shí)際可操作性，需在不同時(shí)間段采取不同的評(píng)價(jià)方法，如TOPSIS 法[26]和模糊綜合評(píng)價(jià)法[27]可以提高評(píng)價(jià)過程的可操作性，使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀準(zhǔn)確；SBE 法[28]能從不同角度全面評(píng)價(jià)植物景觀，有利于全面把握評(píng)價(jià)對(duì)象。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，也要注意不同地區(qū)植物生存的環(huán)境和不同校園植物生長(zhǎng)的微環(huán)境，在模型設(shè)計(jì)和指標(biāo)選取方面應(yīng)不斷完善，使評(píng)價(jià)結(jié)果逐漸趨于科學(xué)、合理。