基于DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)高等數(shù)學(xué)線上線下混合式考核評(píng)價(jià)實(shí)踐

陳海軍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438002）

落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是黨和國家賦予高職院校的神圣使命，也是高職院校的職責(zé)所在。著力打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的“金課”，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，也是學(xué)校提升內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)際需要，更是推進(jìn)“雙高”建設(shè)的重要抓手。

對(duì)于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)，打造高職“金課”的有力舉措之一就是，基于DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施線上、線下混合式立體考核與評(píng)價(jià)，即云平臺(tái)系統(tǒng)評(píng)分+小組、個(gè)人互評(píng)+教師總評(píng)+系統(tǒng)評(píng)價(jià)+線上主觀作業(yè)教師評(píng)價(jià)的考核模式，讓考核形式豐富多樣，加強(qiáng)過程性考核與評(píng)價(jià)，以考促學(xué)，以評(píng)促改，充分發(fā)揮考核與評(píng)價(jià)的指揮棒作用，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，著力打造高職高等數(shù)學(xué)“金課”。

1 高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校積極改革。新時(shí)期高職因擴(kuò)招生源(主要有應(yīng)往屆高中、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、待業(yè)青年等)，生源多樣，素質(zhì)差別較大，這就給高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的難度。既要推進(jìn)內(nèi)容，滿足各專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，又要適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們能聽懂，會(huì)運(yùn)用。根據(jù)高職生源現(xiàn)狀，學(xué)校采取“整合內(nèi)容、服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)學(xué)生、降低難度、突出應(yīng)用”原則，開展了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，既服務(wù)了專業(yè)需要，又降低了內(nèi)容難度，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

1.2 教師適當(dāng)選擇教學(xué)手段。高職學(xué)生思維較活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，偏好“情境性”知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置了一些互動(dòng)思考題目及小組討論題目、課前頭腦風(fēng)暴題目、小組任務(wù)、課堂測(cè)試、課后拓展問題等，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們充分表現(xiàn)自己。

對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都按照學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行“情境性”設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在本專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。如在給工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生講授“函數(shù)的最值”內(nèi)容時(shí)，通過模擬某工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生找到機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的軌跡及最高點(diǎn)、最低點(diǎn)等。模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)效率也提高了很多。

1.3 學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性，抽象思維和邏輯思維水平較低。雖然高職學(xué)生思維很活躍，課堂氣氛較好，學(xué)生也愿意積極參與教學(xué)互動(dòng)，但因其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自覺性，沒有耐性，故學(xué)習(xí)效率較低，加上其抽象思維和邏輯思維水平較低，學(xué)習(xí)成績不夠理想，有些學(xué)生干脆破罐破摔，學(xué)習(xí)成績一落千丈。班級(jí)里一旦有這種學(xué)生，其他學(xué)生會(huì)紛紛效仿，因此，教師要隨時(shí)關(guān)注，必須消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等。

2 基于DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)高等數(shù)學(xué)線上線下混合式考核評(píng)價(jià)實(shí)施

該混合式考核評(píng)價(jià)主要分為：課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后拓展訓(xùn)練等三個(gè)模塊。

2.1 課前預(yù)習(xí)模塊?？己嗽u(píng)價(jià)方式是：云平臺(tái)系統(tǒng)評(píng)分。課前預(yù)習(xí)模塊主要是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，結(jié)合本次課要講的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置課前頭腦風(fēng)暴思考題和課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真完成。課前頭腦風(fēng)暴思考題和課前預(yù)習(xí)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案已經(jīng)提前在智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置好，學(xué)生完成并提交答案后，智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)便可自動(dòng)評(píng)分，分?jǐn)?shù)會(huì)在平臺(tái)中自動(dòng)顯示出來。學(xué)生登錄平臺(tái)可以查看自己的錯(cuò)題情況。還可以通過設(shè)置讓學(xué)生反復(fù)答題，通過反復(fù)答題，達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

2.2 課中講授模塊?？己嗽u(píng)價(jià)方式是：小組、個(gè)人互評(píng)+教師總評(píng)+系統(tǒng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。課中根據(jù)教學(xué)需要，在DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置了小組討論、小組任務(wù)、課堂測(cè)試等任務(wù)，其中：小組討論主要是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)或容易理解錯(cuò)誤的地方設(shè)置一些思考問題，由學(xué)生在課堂上用手機(jī)發(fā)帖回答，其他學(xué)生進(jìn)行互評(píng)打分，教師進(jìn)行總評(píng)打分；小組任務(wù)主要是教師在講授到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，安排一定的訓(xùn)練題目，由各小組相互協(xié)作，共同完成，并由小組長負(fù)責(zé)上傳至平臺(tái)中，各小組對(duì)其他組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)并打分；課堂測(cè)試主要是本節(jié)課或本次課內(nèi)容講授完畢后，通過課堂測(cè)試來檢測(cè)一下學(xué)生的掌握情況，以便決定下一節(jié)課或下一次課是否進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練，題型一般以客觀題為主，教師提前在云平臺(tái)中設(shè)置好標(biāo)準(zhǔn)答案和答題限定時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試并上傳答案后，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，根據(jù)分?jǐn)?shù)即可了解學(xué)生的掌握情況。具體任務(wù)完成形式及考核評(píng)價(jià)方式見表1。

表1 課中講授模塊各項(xiàng)任務(wù)完成形式及考核評(píng)價(jià)方式表

2.3 課后拓展訓(xùn)練模塊?？己嗽u(píng)價(jià)方式是：學(xué)生互評(píng)+線上主觀作業(yè)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。該模塊主要是在DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置課后復(fù)習(xí)題目、課后拓展練習(xí)、在線作業(yè)等任務(wù)。其中：課后復(fù)習(xí)題是客觀題，主要是對(duì)本次課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；課后拓展練習(xí)主要設(shè)置一兩道應(yīng)用題，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力等；在線作業(yè)是5道左右的主觀題，主要考查學(xué)生的計(jì)算能力、解決問題能力等。具體任務(wù)完成形式及考核評(píng)價(jià)方式見表2。

表2 課后拓展訓(xùn)練模塊各項(xiàng)任務(wù)完成形式及考核評(píng)價(jià)方式

3 基于DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)線上線下混合式考核評(píng)價(jià)成效

3.1 充分發(fā)揮了考核的指揮棒作用，各班學(xué)風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)。通過在DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后拓展訓(xùn)練等三個(gè)模塊的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生均能認(rèn)真完成。將各模塊考核分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績，加大各模塊考核分?jǐn)?shù)的占比，同時(shí)要采取一定的獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施，對(duì)各模塊任務(wù)完成較好、考核分?jǐn)?shù)班級(jí)前五名的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于各模塊任務(wù)完成不好，考核分?jǐn)?shù)在班級(jí)倒數(shù)五名的學(xué)生給予一定的懲罰，該考核模式很好地發(fā)揮了指揮棒作用，各班學(xué)風(fēng)有明顯好轉(zhuǎn)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)。通過在DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)上布置訓(xùn)練任務(wù)，加強(qiáng)督促、指導(dǎo)與考核、評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)了各班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)高等數(shù)學(xué)也從最初的不感興趣、聽不懂、感覺沒什么用到現(xiàn)在的興趣高漲，積極參與，學(xué)生之間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。雖然各章節(jié)訓(xùn)練任務(wù)明顯增多，但是學(xué)生明顯感覺學(xué)習(xí)比以前充實(shí)多了，動(dòng)手能力也明顯增強(qiáng)。

3.3 學(xué)生建模能力不斷提高，各級(jí)建模競(jìng)賽中嶄露頭角。通過智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力、建模能力等得到了充分鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效提升。一個(gè)明顯的變化是，我校學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽、數(shù)學(xué)建模國賽等均取得了省一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

4 結(jié)語

本文主要探討了高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、基于DASCOM智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)高等數(shù)學(xué)線上、線下混合式考核評(píng)價(jià)實(shí)施過程，并介紹了借助智慧黃職云教學(xué)平臺(tái)積極開展高職高等數(shù)學(xué)課信息化教學(xué)改革取得的積極成效，希望對(duì)各位同行有一定啟示。