淺談如何提高農(nóng)村初中道德與法治課的課堂教學(xué)效率

姬志勝

摘 要：農(nóng)村初中的道德與法治課教學(xué)對農(nóng)村學(xué)生的健康成長有非常重要的作用，只有具備較強的道德和法治觀念，才能端正學(xué)生的行為，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，道德與法治教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)農(nóng)村的教學(xué)實際和農(nóng)村學(xué)生的特點，尋求合適、有效的教學(xué)方法，讓道德與法治課堂變得更加生動、有趣，努力縮小城鄉(xiāng)教學(xué)間的差距。文章分析了農(nóng)村初中道德與法治課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中生;農(nóng)村初中;課堂教學(xué);效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.021

道德與法治課是對初中生進行德育教育的重要途徑，通過道德與法治課的教學(xué)，可以幫助初中生樹立積極健康的心理品質(zhì)，提升初中生的行為習(xí)慣，還能教給初中生基本的法律常識，讓初中生懂法、守法、用法，自覺維護法律的權(quán)威。初中道德與法治課的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要體現(xiàn)青少年文化特點，注重與社會實踐的聯(lián)系，通過道德踐行促進思想品德的健康，做負(fù)責(zé)任的公民。但是，縱觀我國的道德與法治課教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教學(xué)和城市教學(xué)間還存在一定的差距，農(nóng)村的道德與法治教學(xué)在信息資源、教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面還比較落后，為了縮小教育差距，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，整合利用農(nóng)村的各種教育資源，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，為農(nóng)村初中生搭建屬于他們自己的學(xué)習(xí)舞臺。

一、農(nóng)村初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)脫離生活實際

很多農(nóng)村道德與法治教師受應(yīng)試教育思想的影響較深，在教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，把教學(xué)重點放在對課本知識的講解上，并沒有真正地和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，課堂氣氛單調(diào)枯燥，學(xué)生對道德與法治知識的理解也停留在文字表面，認(rèn)識不到它們在生活中的意義和作用，不能用于解決社會實際問題。道德與法治教材中的有些案例脫離了農(nóng)村生活，使得農(nóng)村學(xué)生學(xué)起來感覺陌生，不能透徹地理解道德和法律知識，增加了教學(xué)難度，影響了道德與法治課堂的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)評價方式單一

初中道德與法治是初中生的必修課，是培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要課程，也是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵。初中生的道德養(yǎng)成和法制觀念的形成并不是一朝一夕的事，而是需要一個漫長的過程，道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，對初中生采用以形成性評價為主，多種評價方式相結(jié)合的方式評價。而在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價仍以考試成績?yōu)橹鳎雎粤藢Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)過程的評價，這樣得出的結(jié)論是片面的、不科學(xué)的，對初中生的學(xué)習(xí)起不到激勵作用，也使學(xué)生缺乏對自己的正確認(rèn)知，找不到學(xué)習(xí)的動力和方向。

（三）農(nóng)村學(xué)生道德與法治意識薄弱

在農(nóng)村初中學(xué)校里，有很多學(xué)生缺乏父母的陪伴和正確的引導(dǎo)，他們內(nèi)心缺乏安全感和責(zé)任感，容易養(yǎng)成自由、散漫的不良生活習(xí)慣，在行為上缺乏法制觀念的約束，在思想上缺乏道德意識的引導(dǎo)，沒有樹立為祖國、為人民、為社會貢獻力量的崇高信念，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)道德與法治知識的價值和意義。另外，農(nóng)村中還存在著“讀書無用論”的思想，使得很多學(xué)生對待學(xué)習(xí)消極怠慢，缺乏學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，在課堂上混日子，甚至出現(xiàn)遲到、曠課等不良行為，嚴(yán)重影響了道德與法治教學(xué)，也不利于初中生的健康成長。

二、提高農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)效率的具體策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的“一本課本、一本教案、一支粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)與我們漸行漸遠。在科技飛速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，在農(nóng)村中小學(xué)校也已經(jīng)得到普及，利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助完成教學(xué)任務(wù)是現(xiàn)在和未來教學(xué)發(fā)展的趨勢。因此，農(nóng)村道德與法治課的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握先進的教育理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對道德與法治的認(rèn)識，使其積極主動地參與課堂教學(xué)活動，從而提高道德與法治課的教學(xué)效率。道德與法治教師要善于利用信息技術(shù)豐富課件內(nèi)容和課件形式，實現(xiàn)聲、像、圖、文的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)“照本宣科”式的教學(xué)模式，喚起初中生的好奇心和求知欲，提高課堂教學(xué)的活躍度。信息技術(shù)與道德與法治課堂的融合具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以將課本上單調(diào)、枯燥、抽象的道德法治知識具體化、形象化，初中生通過觀看直觀的視頻、圖片、動畫等，思考問題，直接深入理解其中的含義，強化了初中生對道德與法治知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了初中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為了拓展農(nóng)村初中生的眼界，道德與法治教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集各種資料，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)前國內(nèi)外最先進的理念傳遞給學(xué)生，增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，帶給農(nóng)村初中生更多有價值的道德與法治資源，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

（二）借助案例教學(xué)，活躍課堂氣氛

在以往的農(nóng)村道德與法治課堂上，大部分時間都是以教師的講授為主，學(xué)生被動接受知識，教師和學(xué)生之間很少交流和互動，課堂氣氛沉悶、無趣，致使很多學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)陷入僵局。案例教學(xué)法的引入打破了課堂教學(xué)的沉悶，案例教學(xué)具有開放性，教師將枯燥的道德與法治知識融入案例中，為初中生提供了想象的空間，促使初中生積極投入案例的課堂討論中，活躍了課堂氣氛，加強了師生互動。教師在使用案例教學(xué)時首先要注重案例的選取，案例選取的是否得當(dāng)直接關(guān)系教學(xué)效果。道德與法治教學(xué)案例的選取要緊貼教材內(nèi)容，要具有典型性和代表性，同時還要貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，具有一定的真實性和情節(jié)性，最主要的是要有教育意義，讓學(xué)生在案例的研討中受到道德、法治的熏陶。在案例教學(xué)的實施過程中，教師要善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)案例情境，將復(fù)雜的案例具體化、生動化，促使初中生能夠快速融入案例情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。對于案例的分析總結(jié)，教師可以采用小組討論的形式，將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表意見和看法，通過不斷的分析和探討，在小組內(nèi)達成共識，每個小組派一名代表做出本小組的案例總結(jié)，教師做最后的總結(jié)。在案例討論中教師要學(xué)會傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時要給予及時的幫助和引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，在班內(nèi)進行集體討論，教師對學(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，實現(xiàn)知識的優(yōu)化和互補，使課堂教學(xué)達到高潮。