構(gòu)建人性化英語課堂初探

朱俊蘭

【摘 要】在當(dāng)前以學(xué)生為中心的英語課堂上，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)和情感體驗，彰顯了英語教學(xué)的人性化，也體現(xiàn)了對學(xué)生個體需求的尊重，有利于拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化英語教學(xué)效果。教師需要依托英語教材內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)形式，喚醒學(xué)生的積極情感，加深學(xué)生對積極情感的認(rèn)知，豐富學(xué)生良好的情感體驗，形成正確的學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)英語的動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 人性化 積極情感

情感因素作為典型的非智力因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度能夠產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。在如今的小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的主體性已經(jīng)彰顯出來。在這種以學(xué)生為中心的英語課堂上，學(xué)生作為具有思想、情感的獨立個體，積極的思想情感可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，能有效增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和實效性。教師在英語教學(xué)實踐中，需要有意識地關(guān)注學(xué)生情感體驗，有意識地發(fā)掘教材中適合的情感教育素材，通過恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生感知、認(rèn)知和體驗積極美好的思想情感，構(gòu)建人性化的高效英語課堂。

一、全面解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激學(xué)生產(chǎn)生積極情感

現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強的時代感，與學(xué)生的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)密切，為開展思想情感教育提供了有益的素材。教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)活動時，需要吃透教材內(nèi)容，并且從中發(fā)掘適合學(xué)生情感教育的材料，進(jìn)行適切的加工處理，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助其中的情感元素刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生豐富的思維活動，使學(xué)生在獲得英語知識的同時，心靈也受到感性信息的觸動，自然而然地產(chǎn)生積極向上的情感，為學(xué)生奠定核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版英語六年級下冊的Unit 2 Last weekend時，教師通過對教材內(nèi)容的細(xì)致解讀，發(fā)現(xiàn)其中包含著“孝順長輩”的情感教育素材。教師在上課伊始設(shè)計話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和反思?！癢hat did you do last weekend？”教師問。學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況回答：“I played with my good friends.”“I played games on Sunday.”教師根據(jù)答案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比?！癓ook at page 13.What did he do on Saturday？”學(xué)生們快速找到答案?！癏e cleaned his room and washed his clothes on Saturday.”“Who cleaned your room and washed your clothes as usual？”教師追問，學(xué)生們都說：“是媽媽?！薄癢e should express our appreciation to moms by doing these easy things.”教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極情感。

教師全面細(xì)致地解讀英語教材中設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分發(fā)掘其中包含的情感教育素材，聯(lián)系學(xué)生情感教育的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，注重營造學(xué)生感知情感的氛圍，促使學(xué)生深刻體驗情感、自發(fā)形成情感。教師通過對英語教材內(nèi)容的深度解析，選用適合小學(xué)生的情感素材，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、深入探討學(xué)習(xí)主題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識積極情感

英語教材中各個單元設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)主題，這些主題普遍為學(xué)生所熟悉。開展主題性的多樣化學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生在親身參與中加深對積極情感的認(rèn)識，促使學(xué)生形成正確的思想觀念。教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)活動時，需要對主題進(jìn)行全面透徹的解讀，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，設(shè)計形式多樣、富有變化的課堂探討活動，引領(lǐng)學(xué)生自由表達(dá)對主題的認(rèn)識，促使學(xué)生之間相互刺激，發(fā)揮同伴之間的影響力，讓學(xué)生正確地看待積極情感，加深對學(xué)習(xí)主題的理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版英語六年級上冊的Unit5 What does he do時，教師在學(xué)生掌握了本單元有關(guān)職業(yè)的語言知識之后，組織學(xué)生圍繞“職業(yè)”這個主題進(jìn)行課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的正確認(rèn)識和積極情感?！癢hat do you want to be when you grow up？”教師問。學(xué)生們各抒己見：“I want to be a sportsman.”“I want an to be actor.”“I want to be a scientist.”“I want to be a teacher.”教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，交流對各種職業(yè)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的積極情感?！癢hy do you want to be these occupations？”教師問，“What do you think of teacher as a kind of occupation？”有學(xué)生說：“Teachers are all great，in my view.”“Yes，teachers are selfish for the students.”學(xué)生們在交流中產(chǎn)生了對教師的敬愛感激之情。

深入全面地探討英語學(xué)習(xí)的主題，充分發(fā)掘主題中包含著的情感要素，組織學(xué)生在多樣化的課堂交流中體驗主題折射出來的積極情感，形成正確的思想態(tài)度，全方位地認(rèn)識情感。教師在對單元主題全面把握的基礎(chǔ)上，按照全員參與的原則，設(shè)計新穎多樣的主題探討活動，引導(dǎo)課堂互動，加強信息刺激，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識積極情感。

三、合理設(shè)計學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生體驗積極情感

學(xué)生作為具有思想情感的獨立個體，其獨特而真實的體驗是形成積極情感的必備前提。通過各種不同形式的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)、感受積極情感提供了可能，能夠讓學(xué)生在獲得英語知識技能的同時，也受到積極情感的正面影響。教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)時，圍繞英語學(xué)習(xí)和情感教育的雙重目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理預(yù)期和共同喜好，合理設(shè)計課堂學(xué)習(xí)的形式，關(guān)注每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和心智發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造有利的機會，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，體驗美好的情感。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版英語六年級上冊的Unit 6 How do you feel？時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的積極情感，結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演。“As we all know， we should care for others about us， such as our sisters，brothers，parents and classmates.”教師說，“Connect with your real lives， and perform these scenes in English.”學(xué)生們快速尋找自己的搭檔，結(jié)合生活經(jīng)歷，經(jīng)過精心的設(shè)計準(zhǔn)備后，進(jìn)行了精彩的課堂表演?！癕om，you looks too tried.”“Oh，I am busy today.Its time for dinner.Are you hungry？”“A little.Sit down and have a rest.I can help you prepare dinner.”學(xué)生在表演中鍛煉了能力，體驗到了美好的情感。

科學(xué)合理地設(shè)計英語課堂的學(xué)習(xí)形式，可以滿足學(xué)生交流知識信息的需要，讓學(xué)生在多元交流和深入思考中感受積極情感、獲得豐富愉悅的情感體驗，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)形式時，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多交流與思考的契機，讓學(xué)生主動參與、受到觸動，培養(yǎng)積極情感。

四、巧妙搭建學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)積極情感

學(xué)生依托恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生情感素養(yǎng)的真實體現(xiàn)，也是強化學(xué)生內(nèi)在情感、形成有利情感因素的有效途徑。學(xué)生在形成了積極情感后，通過適合的學(xué)習(xí)平臺及時真切地表達(dá)，可以加深學(xué)生對情感的認(rèn)知、達(dá)到強化、升華情感的目的。教師在設(shè)計英語課堂教學(xué)時，需要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理、情感狀態(tài)，借助便捷的教學(xué)媒介為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)情感的機會，引導(dǎo)學(xué)生依托英語語言實踐平臺盡情表達(dá)內(nèi)心真實的情感，豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版英語六年級上冊Unit 1 How can I get there時，教師在學(xué)生完成了本單元的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生開展了運用英語幫助別人指路的實踐活動。“What are your gains and feelings after this practice of language？”教師問。有學(xué)生說：“I feel proud to be able to help others in English.”還有學(xué)生說：“Yes， English is very useful as a universal language.”“I agree with you， since English is helpful，we should learn it well.”學(xué)生們自由表達(dá)內(nèi)心真實的感受，也在實踐中由積極情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

聯(lián)系英語綜合能力訓(xùn)練與學(xué)生情感表達(dá)的需要，巧妙地為學(xué)生搭建語言實踐活動平臺，讓學(xué)生可以在實踐應(yīng)用中提升英語表達(dá)能力、自由表達(dá)內(nèi)心真實美好的情感，積累英語應(yīng)用經(jīng)驗，形成深刻的情感體驗。教師通過了解學(xué)生的情感狀態(tài)，借助適合學(xué)生的表達(dá)形式，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用英語表達(dá)情感，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

總之，英語作為一門人文性課程，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)形式，都可以對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生將積極情感轉(zhuǎn)化為學(xué)好英語的強勁動力，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，彰顯英語課堂的人性化，提升英語學(xué)習(xí)的實效性。教師需要牢固樹立以學(xué)生為中心的觀念，積極探尋可行方式和優(yōu)質(zhì)素材，為學(xué)生形成、強化積極向上的思想情感提供有利條件，借助積極情感的感染力，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，助力英語學(xué)習(xí)。