淺談讓“吉他”成為音樂課的“多面手”

徐斌達(dá)

【摘要】：吉他是一件具有悠久歷史的彈撥類樂器，音色優(yōu)美、造型美觀、節(jié)奏性強(qiáng)、演奏形式多樣，有很強(qiáng)的藝術(shù)性和音樂性，而且極富時尚性，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因此它也是最受人們歡迎的樂器之一。隨著音樂課程改革的深入，迫使音樂老師們不得不改變傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式，從課堂氣氛及教學(xué)效果上將音樂課的教學(xué)提上一個新的高度。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將以《Do Re Mi》一課為例，從吉他是激發(fā)興趣的“高手”、 老師教學(xué)輔助的“幫手”、 觸動情感的“妙手”、和聲感培養(yǎng)的“好手”四方面來闡述吉他在小學(xué)音樂課上的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】：吉他 ? 音樂課 ? 多面手

無意間在網(wǎng)上看到一個微視屏，一位小學(xué)音樂老師在音樂課上拿著一把吉他，與學(xué)生合作演唱《我相信》，雖然學(xué)生的歌聲并不那么悅耳，甚至有點(diǎn)粗糙，但學(xué)生的縱情歌唱和真情流露讓我留下了深刻的印象。音樂教育的目的不就是在提高音樂素養(yǎng)能力的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。

反觀當(dāng)下的音樂教學(xué)課堂模式，以歌唱教學(xué)為例，一課一歌，一張光盤、一架鋼琴、一本書貫穿整節(jié)課，單一的教學(xué)模式，漫無目的、機(jī)械式地反復(fù)演唱，輕描淡寫的課堂評價，最終造成了下列現(xiàn)狀：

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)心態(tài)倦怠。音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力成為了人類精神生活的有機(jī)組成部分，人們從牙牙學(xué)語開始就已經(jīng)能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生本能的反射，就已經(jīng)反應(yīng)出孩子對音樂的喜愛。但部分老師枯燥乏味的教學(xué)手段，機(jī)械式地教學(xué)模式，久而久之漸漸地造成了學(xué)生喜歡音樂，不喜歡音樂課的現(xiàn)狀。

2.目標(biāo)定位淺層，音樂技能停滯。歌唱教學(xué)目標(biāo)分為三個層次“唱會歌”——“唱好歌”——“會唱歌”，“唱會歌”是最簡單、最基礎(chǔ)的目標(biāo)，通過反復(fù)聆聽、跟唱學(xué)生自然而然就會唱，根本不需要老師。后面兩個目標(biāo)“唱好歌”、“會唱歌”是需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)才能獲得的，而老師礙于只能在鋼琴面前活動，無法準(zhǔn)確的捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了跑調(diào)、喊唱、無唱歌狀態(tài)的學(xué)生比比皆是，老師放任自流，只停留在淺層的教學(xué)目標(biāo)。

3.講解式教學(xué)，難獲情感共鳴。音樂是情感的藝術(shù)，每一首曲子都是作曲家情感輸出的方式。歌唱教學(xué)中教師往往會對歌曲進(jìn)行講解分析力爭讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，努力地用語言“再開心點(diǎn)”、“聲音再跳躍一點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂。配合的學(xué)生會努力的按照老師的要求去做，但一定不是發(fā)自內(nèi)心的，不配合的學(xué)生依舊是毫無情感的演唱，歸于學(xué)生無法獲得情感共鳴感，無法真正體會到作曲家的用情、用意。

回顧音樂教學(xué)改革之路，從最初的“雙基”先導(dǎo)，到之后的“三維目標(biāo)”建立，再到如今的核心素養(yǎng)深入，音樂教育促使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、參與音樂實(shí)踐已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，很多中小學(xué)音樂教師都嘗試著轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂模式、創(chuàng)新教學(xué)組織形式。在近年的音樂教學(xué)之路上，本人也是不斷摸索，不斷探究，嘗試著把吉他作為主要教學(xué)工具開展音樂教學(xué)活動，現(xiàn)以《Do Re Mi》一課為例闡述吉他在小學(xué)音樂課上的諸多優(yōu)勢。

一、吉他是激發(fā)興趣的“高手”

常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，一切都將變得簡單。平日里教師的苦口婆心，諄諄教導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)麻木不仁，充其量也就是左耳進(jìn)、右耳出，理論知識對于他們更是無異于天方夜譚，這樣的結(jié)果便是學(xué)生們昏昏欲睡，毫無學(xué)習(xí)熱情可言。然而擁有吉他做為老師的輔助用具之后，其獨(dú)特的音樂魅力，一切就變得不一樣了。首先，從視覺效果上，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種審美好奇，平常的音樂課通常都是一架鋼琴至始至終，學(xué)生已經(jīng)審美疲勞了，偶爾穿插一些打擊樂器活躍一下課堂氣氛，但對學(xué)生來說吸引力并不大，而吉他的出現(xiàn)一下子就激起了學(xué)生的好奇心和探索欲;其次，從聽覺效果上，吉他音色優(yōu)雅、清脆，表現(xiàn)力豐富，不同的演奏技法可以彈奏出不同的音響效果，具備鋼琴的富麗堂皇和小提琴的優(yōu)雅婉轉(zhuǎn)，所以可以刺激學(xué)生的聽覺感知。如本人執(zhí)教《do re mi》的時候，當(dāng)我一拿出吉他，學(xué)生們一個個都喜形于色，所有的目光都集中在我手中的這把吉他上，甚至有些學(xué)生驚嘆到：“哇！吉他！”當(dāng)我問到：“誰想來彈一彈吉他”時，一個個都躍躍欲試，因此學(xué)習(xí)興趣自然而然就被激發(fā)了，且無需任何的言語刺激。

二、吉他是教學(xué)輔助的“幫手”

從樂器本身來看，吉他和鋼琴同屬于和聲樂器，它們既能演奏獨(dú)奏曲目，同時也能為聲樂或器樂伴奏。但鋼琴相對來說體積龐大，移動不變，它只能固定在教室的某一位置，老師也只能在鋼琴邊上進(jìn)行彈奏，如此一來老師無法時刻關(guān)注到每一個學(xué)生演唱、音色、音準(zhǔn)等。較鋼琴而言，吉他具有體積較小、重量較輕的外形特點(diǎn)，老師能夠帶著吉他隨意走動在教室的每一個角落，因而老師能隨時關(guān)注到學(xué)生在演唱時出現(xiàn)的問題。如本人在執(zhí)教《do re mi》時，指導(dǎo)學(xué)生演唱1234567i八個音符以及變化音這個環(huán)節(jié)，我一邊拿著吉他彈奏出每一個音，一邊可以清楚的看見每一個學(xué)生的演唱，清晰的近距離聽見每一個學(xué)生的聲音，因此我可隨時調(diào)整學(xué)生的坐姿、發(fā)聲位置，尤其是發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)問題時，我可以立即在吉他上彈奏出這個音，隨時進(jìn)行調(diào)整，再也不用跑到鋼琴上進(jìn)行校準(zhǔn)。同時吉他讓音樂課的場地不受限制，電影《音樂之聲》中的瑪利亞正是帶著一把吉他在草坪上、馬車上、城墻上教孩子們學(xué)會了唱歌，而且孩子們的歌聲是那樣自由自在、無憂無慮，只要一把吉他，我們也可以帶著孩子們在任何地方教學(xué)，且孩子們是非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。

三、吉他是觸動情感的“妙手”

音樂是飽含情感的藝術(shù)， 每一首歌曲，或者每一首樂曲，他們都是作者為情感表達(dá)而作的，有的熱情奔放，有的優(yōu)美抒情、有的歡快跳躍、有的悲慘傷感，都包含著詞曲作者的心聲和寄托，唱歌仿佛是與詞曲作者的對話，歌者只有真正融入自己的情感才能理解歌曲內(nèi)涵。但歌曲的情感可能需要生活的閱歷、音樂素養(yǎng)的積累和一定的音樂能力才能產(chǎn)生情感共鳴，那如何在最短的時間讓學(xué)生理解和體會歌曲的情感呢？有的老師可能會通過歌詞的解析、歌曲的創(chuàng)作背景介紹來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，但我覺得最有效的方法莫過于音樂本身的體驗(yàn)，而音樂本身又非常復(fù)雜， 由旋律、節(jié)奏、調(diào)試、色彩等諸多要素組成，那么最直接的方式還是老師的彈奏和范唱。吉他的伴奏型豐富多彩，伴奏型奏法有：分解和弦型、持續(xù)和弦型和掃擊和弦型三類，每類的效果、表情、風(fēng)格是不同的。分解和弦型則優(yōu)雅、抒情，種類無計其數(shù)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。持續(xù)和弦型則雄渾熱情，掃擊和弦型則激奮、奔放，更具有舞蹈性?！禿o re mi》這首歌曲在旋律上運(yùn)用了模進(jìn)等手法和靈活的句幅變化，顯得既簡單清新，又豐富多彩，郎朗上口，饒具兒童情趣，因此我選用了一種輕快、跳躍的擊掃和弦型伴奏，當(dāng)我的吉他聲一起，同學(xué)們的頭已經(jīng)不自覺地跟著點(diǎn)起來了，我的歌聲一加入，再加上身體輕松、自在的狀態(tài)，學(xué)生都情不自禁的擺動起身體，完全沉靜在輕松、愉快的情景中。在歌曲的最后呈現(xiàn)中，我沒有過多闡述性的言語，也沒有指令性的言語，我只是說：“音樂就是那樣美妙，在音樂的世界當(dāng)中，人就是自由自在，你就像翱翔在音樂之中的精靈，你的每一個動作都可以釋放出你對音樂的熱愛，對音樂的那種由衷的喜愛和享受，美好的感覺傳遞出來給老師，我們一起來分享好嗎？” 于是同學(xué)們就像一個個小明星，跟著我的吉他擺動著身體，自由自在的在音樂中遨游。

四、吉他是和聲感培養(yǎng)的“好手”

合唱教學(xué)是我們寧波市這幾年力推的音樂課堂教學(xué)研究項(xiàng)目，省特級教師黃老師在2010年就提出：“每個班級就是一個小小的合唱隊(duì)”、“每節(jié)歌唱課就必須是合唱教學(xué)課”的教學(xué)理念。眾所周知，合唱一直是音樂教學(xué)中最難解決的一個疑難問題，每一節(jié)的歌唱課都從發(fā)聲、音準(zhǔn)，音程練習(xí)入手，似乎都只為了學(xué)會一首合唱歌曲而努力，可是每節(jié)課之間的內(nèi)容和能力又是割裂的，所以學(xué)生永遠(yuǎn)無法形成良好的合唱能力。因此我們要打破以學(xué)會一首歌曲為目標(biāo)的傳統(tǒng)方式，而是以培養(yǎng)學(xué)生的“和聲感”為合唱教學(xué)目標(biāo)，在課堂上從“聽”、“唱”、“即興”三個層面入手，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，使學(xué)生的合唱能力有效的形成。音樂家貝多芬曾說：“一把吉他，就是—個小小的交響樂團(tuán)”，吉他是和聲樂器，能演奏多聲部音樂，能較完善地演奏各種和弦，諸如三和弦、七和弦、九和弦、十一和弦、十三和弦以及變化和弦的原位、轉(zhuǎn)位都可以在吉他各把位上彈出。通過三根低音弦和三根高音弦與九個音柱的巧妙組合可以產(chǎn)生變化多端的和弦指法，約有九千多種和弦，在吉他上能彈出的和弦音響效果可謂是千變?nèi)f化。我為《do re mi》編配了C、F、G、E等和弦，通過分析和聽辨這幾個和弦初步讓學(xué)生了解這幾個和弦的特點(diǎn)和音效，再讓學(xué)生唱一唱每個和弦的根音，為之后得合唱教學(xué)打下了基礎(chǔ)。但對于一些音樂基礎(chǔ)差的班級和長期沒有和聲訓(xùn)練的學(xué)生來說，讓學(xué)生直接用耳朵聽辨出每個和弦難度比較大，吉他可以給學(xué)生視覺上的提示，因?yàn)槊總€和弦在吉他上的把位和指法都不一樣，所以我在轉(zhuǎn)變和弦的時候不僅有聽覺的變化，而且還有視覺的變化，有助于學(xué)生和聲感的培養(yǎng)。

總之，吉他作為一種和聲性彈撥樂器，在音樂教學(xué)方面呈現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢，將有著其他樂器不可替代的特殊作用，在中小學(xué)音樂課堂上的可行性顯著，可以為本已絢麗繽紛的音樂教學(xué)增添一抹更絢麗的色彩，成為教師不可多得的教學(xué)“多面手”。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]. 劉思 ? 《淺析小學(xué)音樂課堂開展吉它教學(xué)的可行性》 ?《啟迪·教育教學(xué)》2015年第01期